本班共有學(xué)生23人。其中男生15人，女生8人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)進(jìn)心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加輔導(dǎo)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)還需要老師好好引導(dǎo)教育。（一）教材的基本結(jié)；3語言的藝術(shù)；4們讓我感到；56進(jìn)信息世界；7筆下的人；8風(fēng)情。其中第一單元安排語文實(shí)踐活動單元突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。（二）。教材內(nèi)容富有時進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書拓寬語文的文體和語寫規(guī)范、整潔4習(xí)習(xí)慣習(xí)慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。讓學(xué)生在活動中、實(shí)踐中受到教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。十五語十fh期末復(fù)二十一、期末。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例口語交際習(xí)作”“回顧拓展四部分組成。在每組課文之后設(shè)詞語盤點(diǎn)”“讀讀寫寫”的詞語組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語認(rèn)記求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋兩次“閱讀鏈接”。（一）識（二）閱讀（三）口語交際（四）習(xí)（五）綜合性學(xué)第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀導(dǎo)學(xué)生把握資料、體會感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，資料要具體，感情要真實(shí)簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo)習(xí)作練習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。(二)教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語書育人功能方面，進(jìn)一步加措施三：在課文之外，為學(xué)生帶給相關(guān)語料，拓展閱讀(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)藝術(shù);有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出，;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)加注重體現(xiàn)語文性。(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動童年趣事;勸說;講述一件自我感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題語交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練“勸說”“演課本劇討論或辯論0字)本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較自覺習(xí)習(xí)慣和潛力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀懶做作業(yè)學(xué)為數(shù)也不少，各個方面有待于進(jìn)一步開發(fā)訓(xùn)練強(qiáng)化，綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn)務(wù)必嚴(yán)格要求，制訂切實(shí)可行的計劃，才能穩(wěn)們的學(xué)業(yè)成績。(一)識本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的.獨(dú)立識字潛力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，能夠自我字典解決。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀。本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課(二)閱讀傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一齊強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處師在教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時光，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)分，進(jìn)行討論夠分主角讀一讀這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用群眾朗讀的方式。此外，散文，個性是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和透過學(xué)生聲情并茂的讀(三)口語交際第一，要激發(fā)興第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。口語交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣(四)習(xí)五年級的語文教研組是一支凝聚力特強(qiáng)師工作認(rèn)真、充滿工作熱情的教師作中，教師們深入鉆研教研，教研氛圍濃厚，教研效果好，各層教師通過半學(xué)期的努力，都有了不同程度的提高。在上一學(xué)期中，教師們通過聽課指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評選研活動等在自身水平方面都有了不同程度的提高。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，懂得了學(xué)習(xí)的方法。但在教學(xué)理論方面還有待于我們的提高，充分地使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還有待于進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，對于學(xué)生的書寫和習(xí)作方面還有待于進(jìn)一步提高。第一周：張1第六周：許凌14、《橋》清第十一周：趙綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)它基本上會成為不能超越的歷理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀寫：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)不認(rèn)本學(xué)期的新打算：我把教育的重點(diǎn)繼續(xù)放在緊抓課堂常規(guī)和學(xué)生口頭語言規(guī)范上，并加大閱讀話的訓(xùn)練力度，努力培養(yǎng)學(xué)生循環(huán)日記讀課外書摘記等積好習(xí)慣這個基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，努力發(fā)展學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高整體學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅停留在語教學(xué)上，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使其茁壯成長。至于人數(shù)很多的新生，摸底、教學(xué)——任重而道遠(yuǎn)寫規(guī)范、整潔這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)第七單元：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。同時還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資的方法，提高搜集與處理信息的能力。識字寫字教學(xué)：鼓勵學(xué)生自主識字；指導(dǎo)學(xué)生熟練用鋼筆書閱讀教學(xué)：課內(nèi)，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時發(fā)揮每單元前的“導(dǎo)讀”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。課外，重視閱讀的激勵和指導(dǎo)認(rèn)真實(shí)施讀書工程，利用晨誦讀時間讓學(xué)生多誦讀優(yōu)秀詩文，培養(yǎng)語感，促進(jìn)積累。開展“一學(xué)期精讀一本書”“一周瀏覽一本書”活動強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)[蓮~山課件]拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識的讀書活動中感悟、積累、運(yùn)用，提高語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)：能查閱有關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)問題簡單的學(xué)習(xí)動動計劃、總結(jié)對自己身邊的事，組織討論專題演講習(xí)辨別是非善（略本冊通過精美的選