新課程標(biāo)準(zhǔn)下以項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略摘要2017年版2020年新修訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)(信息意識(shí)、計(jì)算思維、社會(huì)責(zé)任)為首要目標(biāo)。2020年安徽省使用了新的教材，我們學(xué)校采用的是粵1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project-BasedLearning,簡(jiǎn)稱“PBL”)是基于項(xiàng)的學(xué)習(xí)式。學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)主主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，以及師生、小組內(nèi)外協(xié)作交流，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的教學(xué)模式。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念高中信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為課程培養(yǎng)目標(biāo)[2]。因此教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以解決問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐探究，項(xiàng)目的主題要貼合學(xué)生的生活，尤其是明確“問(wèn)題一項(xiàng)目一學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系，認(rèn)清項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六大步驟與八大要素之間的融合關(guān)系(如圖1),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[3]。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本流程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般由6個(gè)環(huán)節(jié)組成(如圖2),各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要注意以下和特長(zhǎng)等，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，各小組選擇一組長(zhǎng)，分組時(shí)注意做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”,例如，在信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)的安全風(fēng)險(xiǎn)防范防范呢?教師可以將分成4-6人的小組，并選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施價(jià)方式，可以采用教師評(píng)價(jià)、互評(píng)、自評(píng)等方式，最終得出項(xiàng)目綜評(píng)(見(jiàn)表1)。序號(hào)互評(píng)(0-100分)互評(píng)(0-100分)互評(píng)(0-100分)互評(píng)(0-100分)項(xiàng)目綜123例如，在信息技術(shù)必修1《人工智能及其應(yīng)用》學(xué)習(xí)最后，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題留作課后作業(yè)，比如問(wèn)題1:人工智能的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)哪些方面影響?問(wèn)題2:人工智能對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值?問(wèn)題3:未來(lái)人工智能最終會(huì)威脅人類(lèi)嗎?學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選做其中1題或者多題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱等方式完成作業(yè)，既