家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的思考【摘要】“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”這是新綱要指出的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，研究表明，在幼兒的學(xué)前階段家庭對(duì)幼兒發(fā)展的作用是要大于幼兒教育機(jī)構(gòu)的，因此要形成一個(gè)幼兒園、家庭共育，建立一種和諧、一致、合作、互補(bǔ)的關(guān)系對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到同步、共育的作用?！娟P(guān)鍵詞】家園共育；培養(yǎng)；良好行為習(xí)慣【引言】促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同責(zé)任，幼兒園的工作離不開(kāi)家庭、離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與以及配合，在當(dāng)今時(shí)代，家長(zhǎng)工作繁忙往往會(huì)忽視家庭教育，覺(jué)得把幼兒送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)、玩樂(lè)就可以了，所以作為教師我們要重視并切實(shí)做好家園共育的工作，互相配合，形成合力，能共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、家園共育的重要性學(xué)前時(shí)期是對(duì)幼兒身心發(fā)展培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的大部分時(shí)間都是在家庭以及幼兒園中度過(guò)的，所以幼兒園和家庭對(duì)幼兒的影響是巨大的，而家長(zhǎng)和老師是這個(gè)大環(huán)境中最重要的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)雖然不是專(zhuān)業(yè)的教師，但是對(duì)幼兒從小的耳濡目染卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于老師，幼兒園教育和家庭的教育雖然有所不同但是各有各的優(yōu)勢(shì)，所以我們應(yīng)該相輔相成、緊密結(jié)合為共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣而努力。二、家園共育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響幼兒的生活環(huán)境很簡(jiǎn)單，不外乎就是在幼兒園以及家庭，幼兒園只是幼兒教育環(huán)境之一，而家庭是幼兒重要的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)好的生活環(huán)境是非常重要的，家庭對(duì)幼兒情感、個(gè)性、習(xí)慣上的影響是非常突出的，為何有的幼兒在剛上幼兒園時(shí)就已經(jīng)可以獨(dú)自入睡，而有的幼兒則需要物品的陪伴甚至需要老師的陪伴才能入睡，這就是幼兒在家庭教育中的差異，而幼兒園作為對(duì)幼兒長(zhǎng)期生活、游戲以及學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也是起到至關(guān)作用的。三、當(dāng)前幼兒園與家庭共育的現(xiàn)狀及問(wèn)題（一）家園共育中家長(zhǎng)的不重視

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)快速社會(huì)，每個(gè)人都忙忙碌碌，而家長(zhǎng)疲于工作并不會(huì)重視幼兒在家教育，認(rèn)為幼兒在幼兒園中便可以學(xué)會(huì)一切，把希望都寄托于幼兒園，家長(zhǎng)工作圍繞著幼兒園為中心開(kāi)展就行，而這種想法就是錯(cuò)誤的想法，在家庭教育中很多都是在幼兒園里學(xué)不到的，比如幼兒的情感教育，老師不是父母并不能教學(xué)這類(lèi)的情感教育。（二）家園合作共育的質(zhì)量并不高

現(xiàn)在家園合作的形式基本都是表面，基本通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家委會(huì)等等，有些問(wèn)題并不能有效的解決，得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，家園合作共育的過(guò)程不夠緊密，教師也只是教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合完成幼兒園的教育任務(wù)就可以了，而沒(méi)有考慮過(guò)家長(zhǎng)的想法和需要。四、對(duì)本班家園共育情況的調(diào)查以及研究目前所帶的是中班幼兒，該班從小班開(kāi)始就是我在帶了，可以說(shuō)對(duì)他們是非常熟悉了，為本次研究我特地選取了2名差異很大的幼兒作為樣本，兩名幼兒在性格，在園表現(xiàn)、行為習(xí)慣以及情感表達(dá)方便都存在著巨大差異，我將通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談來(lái)調(diào)查研究為何兩名幼兒會(huì)產(chǎn)生這么大的差異。樣本A名叫小駒，大家對(duì)他的印象多為調(diào)皮搗蛋，不會(huì)處理好同學(xué)之間的關(guān)系、愛(ài)打架，家長(zhǎng)眼中的“混世大魔王”，在小班剛開(kāi)學(xué)時(shí)便咬傷了同學(xué)，而原因是因?yàn)檫@位同學(xué)擋著他的路了，他并沒(méi)有開(kāi)口詢(xún)問(wèn)而是直接咬了他，由此可以看出他并不能很好的處理同學(xué)之間的關(guān)系，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，通常都需要老師在旁邊督促，但是他動(dòng)手能力很強(qiáng)，很有自己的想法，剛?cè)雸@時(shí)很多小朋友都不會(huì)自己脫褲子上廁所，而他可以主動(dòng)喊老師去廁所，并且可以自己脫褲子提褲子，吃飯方面可以獨(dú)立吃2大碗，在做手工、繪畫(huà)方面很有他自己的想法，總能做出和其他小朋友不同想法的作品，就是有點(diǎn)缺乏耐心，他從來(lái)都不參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游或者家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，一般這個(gè)時(shí)候他都回請(qǐng)假在家。樣本B名叫小尹，大家對(duì)他的印象多為安靜懂事、不吵不鬧家長(zhǎng)眼中的“乖寶寶”，剛?cè)雸@時(shí)，有的小朋友還在為看不到爸爸媽媽而哭泣鬧騰的時(shí)候，他卻可以在自己的座位上安安靜靜的玩玩具，甚至可以安慰旁邊哭泣的小朋友，分享他帶來(lái)的玩具，告訴他們爸爸媽媽下班了就會(huì)來(lái)接你回家了，在午睡的時(shí)候會(huì)認(rèn)識(shí)自己的名字爬上床自己脫衣服睡覺(jué)，在教學(xué)活動(dòng)中可以很好的和老師舉手互動(dòng)，每次學(xué)校組織的活動(dòng)，他家都很積極，每次活動(dòng)都必定參加，還會(huì)幫助老師完成一些小任務(wù)。為何他們?cè)谛愿?、行為?xí)慣、情感表達(dá)等方面的差異會(huì)如此巨大呢，在小班升中班的時(shí)候我組織了一次家訪(fǎng)，想調(diào)查下在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入了解幼兒在家中的一些狀態(tài)，首先我來(lái)到了小駒家中，向家長(zhǎng)匯報(bào)了小朋友在小班生活中的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)和我們說(shuō)因?yàn)榧依镒錾獾?，從小?duì)小駒采取的就是放養(yǎng)，把他帶到店里隨便他到處玩到處跑，沒(méi)時(shí)間教育看管他，特別是生了小弟弟后，對(duì)他的看管就更少了，導(dǎo)致了現(xiàn)在頑皮、處理不好同學(xué)關(guān)系的性格，處理不好就喜歡咬人的壞習(xí)慣，在家有事甚至因?yàn)橐恍┬?wèn)題連弟弟也會(huì)打，為此家長(zhǎng)也十分頭疼，對(duì)于這些情況我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的交流，指出相關(guān)問(wèn)題所在，我們?cè)撊绾闻浜希黄鸶恼變旱倪@些不好的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，對(duì)于孩子養(yǎng)成了的不好的行為習(xí)慣我們要及時(shí)指正，好的行為習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)是從生活中的一點(diǎn)一滴慢慢累積起來(lái)的，在幼兒園期間老師也會(huì)多加關(guān)注幼兒，慢慢的改正因?yàn)橹凹议L(zhǎng)不重視而散養(yǎng)養(yǎng)成的一些不好的行為習(xí)慣，需要我們和家長(zhǎng)共同的努力。接下來(lái)來(lái)到了小尹的家中，接待的是他的爸爸媽媽以及外公外婆，首先匯報(bào)了小朋友在這一學(xué)年的表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)了小尹同學(xué)在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，父母平時(shí)上班幾乎沒(méi)時(shí)間照看小孩，基本都是外公外婆在帶的，因?yàn)橥馄胖耙苍谟變簣@工作過(guò)，所以在小朋友入園前就已經(jīng)做好了充足準(zhǔn)備工作，在家會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字，培養(yǎng)好孩子的午睡習(xí)慣，為即將離開(kāi)父母獨(dú)自上幼兒園打好了預(yù)防針，所以在剛?cè)雸@時(shí)小尹同學(xué)很好的度過(guò)了分離焦慮期，在家時(shí)外婆便給小朋友立好了各項(xiàng)規(guī)矩，比如吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)、看到人要打招呼等等，在家訪(fǎng)期間我們也是和外婆進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，希望能共同培養(yǎng)好孩子的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)也對(duì)我們的工作表示了支持和肯定。五、對(duì)本次家園共育調(diào)查研究的反思本次的調(diào)查研究雖然順利的完成了，但期間還是存在著一些不足的地方，在選取樣本的時(shí)候沒(méi)有更深入的了解，在園的觀(guān)察時(shí)期因?yàn)檫^(guò)多的注意放在了觀(guān)察對(duì)象身上而忽視了其他的小朋友，在家訪(fǎng)的過(guò)程中也因?yàn)樽约翰惶珪?huì)交談，多為主班老師和家長(zhǎng)交流，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)的有些問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和結(jié)果，在本班的家園共育的活動(dòng)展開(kāi)的并不完全，基本靠家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)上下學(xué)接送的過(guò)程來(lái)相互交流、分享和總結(jié)，這樣導(dǎo)致有些家長(zhǎng)并沒(méi)用重視到問(wèn)題的所在，從而也不能很好的做到家園共育培養(yǎng)好幼兒的一些良好習(xí)慣了，在以后會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行完善，比如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織一些親子活動(dòng)或者家長(zhǎng)開(kāi)放日等等，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)感受到孩子在幼兒園的日常，而作為教師也會(huì)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)期組織進(jìn)行家訪(fǎng)等。六、總結(jié)家園共育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，良好的行為習(xí)慣會(huì)讓幼兒有更好的性格特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，而作為老師應(yīng)該帶領(lǐng)家長(zhǎng)和