第第頁搞好師生合作,激活化學復習課始終在想，能否有更好的方法激活課堂，點燃同學的學習熱忱呢？經(jīng)過實踐，筆者感覺，復習課中，調(diào)動同學的主動性，進行師生合作可以激活死氣沉沉地化學課復習課堂的，下面就此略談一二。

一、合作制定打算

搞好中考前的化學復習不是老師一個人的事，是師生共同的任務。因此，今年我轉(zhuǎn)變以往一人制定復習打算的習慣，發(fā)動同學參加本班復習打算的制定。讓每個同學都依據(jù)自己的學習狀況找出初三一年中化學學習的薄弱點。我進行匯總后再全盤加以考慮和同學共同制定出本班復習打算，在此基礎上進一步依據(jù)每個同學的薄弱環(huán)節(jié)，對他們提出有針對性的建議。這樣，同學參加了進來，轉(zhuǎn)變了以往他們課堂上被悅耳從老師復習支配的局面。同學的學習主動性很快調(diào)動了起來，他們都想讓老師依據(jù)自己的薄弱點進行打算復習，他們同時也關注他人的薄弱點，教學中我很好地利用了這點，讓同學進行優(yōu)勢互補，互相結合組成合作小組，課下共同制定復習打算，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的狀況下，也兼顧到了每個同學，使他們通過復習都能在原有基礎上有所提高。

二、合作試驗創(chuàng)新

初三化學復習課中，絕大多數(shù)老師對于涉及試驗的內(nèi)容，都是引導同學通過回憶，進行紙上談兵，有時同學們由于學問遺忘或混淆往往一臉茫然。對此，課堂上我轉(zhuǎn)變了以往做法，課堂上遇到此類狀況時，不再簡潔地口述。而是在原有試驗基礎上結合復習內(nèi)容引領同學對試驗進行創(chuàng)新，并讓他們親自動手操作得出結論。這樣做不但調(diào)動了同學學習的主動性，轉(zhuǎn)變了以往沉悶的復習課堂氣氛，而且在這個過程中也培育了同學試驗技能，熬煉了他們利用化學試驗解決問題的力量。同時也更好地對舊學問進行了復習穩(wěn)固。

三、合作參加命題

復習過程中，老師命題，同學考試，好像已經(jīng)是天經(jīng)地義，事實上，如今許多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，各式各樣市面上所售的.模擬試卷折騰得同學叫苦連天。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教學中根據(jù)中考模擬試卷的格式，我讓同學以4人合作學習小組為單位，相互依據(jù)對方學習狀況，合作參加命題，然后互考、互改、互評，每次還評出優(yōu)勝小組。當然，依據(jù)復習進度，命題范圍可以不同。這樣就轉(zhuǎn)變了老師一統(tǒng)天下的格局，也使得命題更有針對性，同學不但對同伴的命題仔細對待，在自己給對方的命題過程中也穩(wěn)固把握了相關學問，一舉兩得。老師在整個過程中起著催促、指導作用，任務也輕了不少。

四、合作進行反思

反思可以使人糊涂、促人進步。因此，復習每到肯定階段，或進行合作命題檢測后，師生還可以合作進行反思，反思自己教學過程中的問題及消失問題的緣由，反思自己的學習看法，反思自己的學習方法。通過自我反思，互相反思便能很快找出缺乏，便能完善下一步的復習，便能互相鼓舞，共同進步。

綜上所述，讓同