小學數(shù)學課程標準復習資料一、填空1.數(shù)學是研究（現(xiàn)世界中的數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。2.數(shù)學是人類文化重要組成部分，（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3.數(shù)學教學活動必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者）、（引導者）與（合作者）。4.義務教育階段的學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5.學生學習應當是個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除（接受學習）外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、（計算）、（推理）、（驗證）等活動過程。6.《數(shù)學課程標準安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。7.“綜合實踐”是類以（題為載體、（師生共同參與）的學習活動，是幫助學生積累（數(shù)學活動經(jīng)驗）、培養(yǎng)學生（應用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。8.教學活動是師生積極參與交往互動同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)（以人為本）的理念，促進學生的全面發(fā)展。9.《數(shù)學課程標準》中所說的“數(shù)學的基本思想”主要指學（抽象）的思想、數(shù)學（推理）的思想、數(shù)學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。10.創(chuàng)意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中學自（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(獨思考，學會思考）是創(chuàng)新的核心納概括得到(猜想和規(guī)律加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。11.統(tǒng)與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù))和客觀世界中(機現(xiàn)象12.數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂脤W課程資源將在大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質量?！稑藴省分兴岢龅摹八幕笔牵ɑA知識）（基本技能）（基本思想）（基本活動經(jīng)驗）。14.初形成數(shù)感和（空間觀念受符號和（幾何直觀）的作用。是第二學段數(shù)學思考的目標之一。15.學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。16.數(shù)課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能養(yǎng)學生的(創(chuàng)新意識學生的(踐能力促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。17.義教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。18.有的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手操作）自主探索）(合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。19.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者）、引導者）與（合作者）。20.學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的）(有意義的）(富有挑戰(zhàn)性），這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。21.學評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的（過程和結果激勵生學習和改進教學。應建立（目標多元樣）的評價體系。22.義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。23.務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡（知識技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）。24.在圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學生的（幾何直觀）與（推理能力）。25.在統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來（數(shù)據(jù)分析）觀念，了解（隨機現(xiàn)象）。26.《標準》中所出的“四能”是指:（發(fā)現(xiàn)）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。27.教教學應該以學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎，面向全體學生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教。28.生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程聽講考踐（自主探索流等，都是學習數(shù)學的重要方式。二、選擇題1.教師教學應該面全體學生，注重（C），提供充分的數(shù)學活動的機會。A探究式B、主式C.啟發(fā)式D合作式2.《數(shù)學課程標準安排了數(shù)與代數(shù)、（)統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等四個方面的內(nèi)容。A空間圖形B圖形與幾何C、幾何與直觀D、形與直觀3.推理一般包(C。A邏輯推理和類比推理B.邏輯推理和演繹推理C合情推理和演繹推理D、合情理和邏輯

推理4.“綜合與實踐”教學活動應當保證每學期至少（A）次。A一B、二C、三D四5.在第一學段計算能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（。A3-4題/分B、1-/分C2-3題D、8-10題分6.在第二學段知識能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程認識萬以上的數(shù);理分數(shù)小數(shù)百分數(shù)的意義;解（C的意義。A分數(shù)B小數(shù)C、負數(shù)D、萬以上的數(shù)7.在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（、勇于質疑、言必有據(jù)等良好品質。A克服困難B解決問題C、信自己D、樂于思考（B的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征;根據(jù)對象的特征，從具休情境中辨認或者舉例說明對象。A理解B了解C掌握D、經(jīng)9.在設計一些新知的學習活動時，教材可以展現(xiàn)（的過程。A“問題情境-立模型--求解驗證”B、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一查閱資料-立思考”C“知識背景一知識形成-揭示聯(lián)系”D、合作交流踐檢驗一推理論證”10.（D)向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A文本資源B社會教育資源C、成性資源D、信息技術11.新程的核心理念是（C）。A.聯(lián)系生活學數(shù)學B.養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C.一切為了每一位生的發(fā)展12.《數(shù)學課程標》中使用了“了解、理解、掌握”等刻畫數(shù)學活動水平（）的動詞歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學活動水平（A）的動詞。A.程性目標B.知識技能目標C.結果性目標13.評價要關注學習的結果，也要關注學習的CA成績B、目的C、過程14、數(shù)學教學是數(shù)活動的教學，是師生之間、學生之間（過程。A.交往互動B.共發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展15.各新教材中最一致、最突出的一一個特點就是（C）。A.強探究性學習B.強調(diào)合作學習C.內(nèi)密切聯(lián)系生活D.強STS課程設計思想16、課程倡導的學生觀不包括B）A.學生是發(fā)展的人B.生是自主的人C.學生是獨特的人D.生是獨立的人17.在習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是A）。A.認知內(nèi)驅力B.學習動機C.自我提高內(nèi)驅力D.附屬內(nèi)驅力18.忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該（A)A.及時復習B.及時休息C.度復習三、簡答題。1簡述應用意識的含義?一方面,對實際問題,主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略①在實際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識；②主動應用數(shù)學知識解決問題的意識.另一方面,識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用①學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有一定的敏感性,識到生活中處處有數(shù)學,學就在我們身邊；②指對數(shù)學有一種正確的觀念,習者在學習的過程中認識到,學是有用的.2簡述行為動詞“探索”的基本含義?獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。3簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應包括哪些內(nèi)容?了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)通分析做出判斷體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關系要重視過程，處理好過程與結果的關系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系5簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現(xiàn)教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；10與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定(公式一一例題一一習題”的形式不同《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容?11.談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。四、論述1小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫?，學生無選擇，更多地是被動與緊張;“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎談你的想法。2說說