例談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小學(xué)階段的學(xué)生喜歡豐富多彩的內(nèi)容，因此，教師在課堂上引入不同的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這其中，小學(xué)英語閱讀，繪本的出現(xiàn)成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方案之一。通過漂亮的圖畫，有趣兒的語言可以吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，自然而然可以提高教學(xué)效率。因此，繪本閱讀在英語課堂上的應(yīng)用，教師需要進(jìn)行深入地分析，以此來打造高效率課堂。 關(guān)鍵詞：英語繪本，小學(xué)英語，閱讀教學(xué)，應(yīng)用

繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也可以減少學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的偏差現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。所以在小學(xué)英語教學(xué)中想要提高學(xué)生的閱讀水平，就需要善于應(yīng)用繪本，給學(xué)生的課堂帶去多樣化的體驗(yàn)。盡可能降低學(xué)生難度的同時(shí)也要加深學(xué)生印象，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題 1.閱讀材料不符合學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科中，教師要對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行掌握。對(duì)于不同階段的學(xué)生，采取不同的措施，這樣才可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。尤其是英語課堂上所涉及到的一些課外閱讀材料是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的重要過程，但是很多學(xué)校在訂閱一些材料的過程中，為了能夠方便學(xué)生統(tǒng)一閱讀，一般都是由教師選擇，之后學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)或者是讓學(xué)生購(gòu)買一樣的材料。這種情況下，會(huì)使得教師在選材的過程中沒有根據(jù)學(xué)生的喜好以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，主觀意愿還是在教師。因此，這種不適合學(xué)生閱讀的課外材料不僅提高不了學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，使得學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒。 2.閱讀能力存在差異

每一個(gè)學(xué)生在接觸英語時(shí)都會(huì)有著自己不同的理解，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀水平都存在著很大的差異性，所以想要使得學(xué)生的閱讀能力提升，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才可以對(duì)英語進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的掌握。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分地了解制定不同的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，由于學(xué)生的能力有所不同，教師的教學(xué)方案單一，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀參差不齊，很難朝著教學(xué)初衷前進(jìn)。二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的含義在應(yīng)用繪本的環(huán)境中很多繪本故事都是與學(xué)生的實(shí)際情況相關(guān)，可以幫助學(xué)生更加有效地了解英語詞匯意思，來提高學(xué)生閱讀水平。其實(shí)，繪本的構(gòu)圖是非常精美的。其中包含著有趣的故事，真實(shí)的情景，以便于學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅會(huì)給學(xué)生帶去視覺的沖擊，更可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造能力，最大程度地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，所以小學(xué)英語教學(xué)中如果利用閱讀繪本的出現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，傳統(tǒng)的課堂上面臨一些困境。教師注重分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)注重成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力上面也是存在著明顯的不足，既不會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還不會(huì)結(jié)合去讀的內(nèi)容引入一些繪本，所以導(dǎo)致教學(xué)效率底下。面對(duì)教師可以引入繪本閱讀，為學(xué)生提供一些豐富多彩的小故事，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)收獲有效的信息分析、故事情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠通過繪本了解知識(shí)的前沿和后果，這才是將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀中的有效成果。最后，小學(xué)階段的英語閱讀中很難保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，很容易在課堂上溜號(hào)、走神，為了可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師就可以通過繪本的方式，將大量的英語詞匯或者是句型通過繪本的形式呈現(xiàn)出來，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)都會(huì)朝著高質(zhì)量的方向前進(jìn)，對(duì)于提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率更是不在話下。三、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.選擇合適繪本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本教師可以充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也就是說對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)充分的了解，盡可能對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生選擇的繪本要簡(jiǎn)潔得多，而且單詞上簡(jiǎn)單的英語繪本才可以符合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)橛⒄Z繪本都是通過生動(dòng)形象的圖片或者是文字搭配而來的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，所以，教師在開展英語繪本時(shí)先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，再結(jié)合教材中的內(nèi)容，才可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說：課堂上就是在為學(xué)生講述的26個(gè)英文字母，教師完全可以借助《Chickachickaboomboom》這一繪本，講的是一群字母比賽爬椰子樹的故事，而且1989年出版后，在美國(guó)甚至是其他國(guó)家一直都是位居榜首，所以它的價(jià)值毋庸置疑。這繪本的出現(xiàn)讓學(xué)生意識(shí)到了字母的不同之處，它不僅僅是一個(gè)字母，而且他還可以是一個(gè)小游戲、小故事、小比賽。例如，中間所出現(xiàn)的“skitskatskoodletood”等這一類句子更是朗朗上口，教師在教學(xué)的環(huán)境中完全以這個(gè)繪本作為輔助工具，提高學(xué)生對(duì)于字母的興趣，以此來加深學(xué)生印象。 2.引入閱讀繪本，鞏固所學(xué)知識(shí)

英語繪本的出現(xiàn)通常是一個(gè)完整的小故事。而英語這門學(xué)科中就是想要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的繪本，就需要學(xué)生先掌握這個(gè)故事的主線。可以借助繪本的封面或者是借助繪本的封面去想象繪本的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對(duì)于繪本有一個(gè)簡(jiǎn)單的小印象。之后，英語教師在將繪本中所描述的對(duì)話或者是故事情節(jié)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在傾聽的環(huán)節(jié)中去體會(huì)到繪本所呈現(xiàn)出來的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詞語搭配時(shí)態(tài)等一些基本知識(shí)，使得學(xué)生意識(shí)到英語繪本的出現(xiàn)并不是壓力，也不是完全玩耍的一個(gè)課堂，而是一個(gè)趣味緩沖站。比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《Myschoollife》這一內(nèi)容，由于這一的內(nèi)容涉及到了一些有關(guān)于星期的單詞，教師在課堂上死記硬背地進(jìn)行講解，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用英文繪本作為輔助工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)于星期的知識(shí)點(diǎn)，英語繪本可以引入《Theveryhungrycaterpillar》這一材料繪本的出現(xiàn)，講述的是一個(gè)小蟲子變成蝴蝶的故事。而在這個(gè)繪本中就涉及到了有關(guān)于星期的單詞，這樣的繪本出現(xiàn)更加有利于表現(xiàn)學(xué)生興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小動(dòng)物會(huì)特別的感興趣，再加上毛毛蟲十分的可愛，還額外涉及到了一些sun、pear、orange等詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)回憶之前所講述的內(nèi)容，達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。 3.利用繪本，促進(jìn)學(xué)生思考

繪本里邊所出現(xiàn)的顏色鮮明，內(nèi)容直觀，可以很快速地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生積累閱讀素材。但是也有一小部分只是進(jìn)行了單純的閱讀，卻并沒有進(jìn)行思考，所以教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要巧妙地利用繪本的問題去鍛煉學(xué)生的思考能力，以此來完成繪本閱讀教學(xué)的目的。比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《Icanjumpfar》。為了鍛煉學(xué)生的思考能力，可以引入《Fromheadtotoe》這一繪本，讓學(xué)生一邊跟著繪本之中的內(nèi)容閱讀，一邊跟著繪本做動(dòng)作，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是通過繪本之中的內(nèi)容，教師需要引入一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：通過這一內(nèi)容，你還能夠做什么呢？有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)單腿蹲在地上、我會(huì)彈鋼琴、我是一個(gè)猴子，在樹上爬著……通過這種問答的形式，讓學(xué)生了解monkey、seal等動(dòng)物，在讓學(xué)生通過互相提問的方式，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。 4.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，拓展閱讀能力

繪本閱讀的出現(xiàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也需要利用繪本之中的知識(shí)，多樣化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生展開聯(lián)想。而且新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在課堂上是主體地位，教師所引用的繪本閱讀最終目的是讓學(xué)生理解繪本里面的內(nèi)容情感，從而應(yīng)用在生活中。同時(shí)也有一個(gè)隱形的目的，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找到疑難問題，自行進(jìn)行解決。這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可以讓學(xué)生知曉對(duì)于疑難問題自己應(yīng)該如何解決。最終，教師在課堂上給學(xué)生正確的解決方案，看看學(xué)生的能力是否得到鍛煉。比如說：課堂上對(duì)于一些英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師完全可以推薦《Wearegoingonabearhunt》這樣的繪本內(nèi)容，其中的語言比較幽默風(fēng)趣兒，學(xué)生閱讀起來興趣比較高，再適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行朗讀，可以達(dá)到意想不到的效果；再比如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的繪本，都是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系性，教師也可以引入一些生活化較強(qiáng)的繪本知識(shí)，來讓學(xué)生意識(shí)到英語這門學(xué)科在生活中也是極為常見的，這樣的繪本可以是《Davidgoestoschool》這一內(nèi)容。雖然繪本之中所出現(xiàn)的主角大衛(wèi)經(jīng)常闖禍，可是他卻能夠打掃好衛(wèi)生，這樣也是一個(gè)優(yōu)秀的好孩子。所以給學(xué)生提供各式各樣的閱讀繪本，讓學(xué)生自由進(jìn)行閱讀，或許這樣才可以拓展學(xué)生的閱讀能力，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。 5.注重繪本評(píng)價(jià)，提高閱讀效果

小學(xué)英語繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完英語繪本后評(píng)價(jià)也是極為重要的。教師通過一系列的練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象，從而讓學(xué)生應(yīng)用在自己的生活中。小學(xué)英語教師需要讓學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)后，利用書面或者是口頭上的形式，將這些知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，并且樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。再或者通過對(duì)于繪本故事的改編，將這些繪本內(nèi)容改編成劇本，讓學(xué)生在課堂上表演出來，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才可以提高閱讀的效果。比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《Myfamily》這一內(nèi)容，教師完全可以引入英文的閱讀繪本《Mydad》輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于繪本借助了孩子的口吻進(jìn)行內(nèi)容的闡述，所以語言簡(jiǎn)答。學(xué)生很容易就會(huì)知道繪本內(nèi)容是爸爸是一個(gè)十分高大強(qiáng)壯的男性，不僅做什么事情都理性，對(duì)于孩子從來都是像陽光一般地去溫暖。所以通過這樣的繪本閱讀，讓學(xué)生將繪本中的內(nèi)容分角色飾演在課堂上展示出來，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于好的，教師可以進(jìn)行一些鼓勵(lì)，并且給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，那就是回到家后看看你們的爸爸是不是與繪本之中的爸爸一樣一樣的愛你們，一樣的保護(hù)你們？通過這樣的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。 6.引用繪本內(nèi)容，展開習(xí)作練習(xí)

繪本閱讀的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的情感，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，所以每一套繪本的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說，不僅學(xué)到的是知識(shí)，更重要的是學(xué)到一些情感的內(nèi)容。而且每一篇的出現(xiàn)都是飽含著情感而來的，作為讀者、做學(xué)習(xí)者繪本的出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生看到人世間真正的美好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分辨美與丑、善與惡，從而意識(shí)到情感智慧。比如說：課堂上教師在為學(xué)生介紹安東尼的繪本、或者科特的繪本《小豬變形記》等這些繪本的出現(xiàn)，都可以從各個(gè)方面去樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語繪本時(shí)，感受到人世間的真善美Children,ifwecanbelikeSunWukong72changes,There'salittlepig.Hewantstochange,too......重點(diǎn)積累：Hewantstobeagiraffe,fell;他想當(dāng)長(zhǎng)頸鹿，摔了；Wanttobeazebra,bewashed;想當(dāng)斑馬，被水洗了；句型:Wanttobeazebra......bewashed;Wanttobeanelephant......sneezeblow;want......同時(shí)在繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀念之外，也需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語繪本之中的一些使用方法，讓學(xué)生能夠在之后的寫作環(huán)節(jié)中有話可以說。閱讀和寫作是分不開的，兩者是相輔相成的關(guān)系，所以繪本故事中所蘊(yùn)含的情感，完全可以讓學(xué)生引入到自己的作文中，讓自己的作文能夠打動(dòng)人、能夠感染人、能夠喚醒人。 四、結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中是不可忽略的重要組成部分，廣大的英語教師一定要充分發(fā)揮出閱讀的優(yōu)勢(shì)，精心的準(zhǔn)備好繪本內(nèi)容，運(yùn)用故事性、趣味性等特點(diǎn)，極大程度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中感受到閱讀的趣味性，而不是學(xué)習(xí)的壓力，這樣才可以鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語課堂上讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 參考文獻(xiàn)：

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