淺談如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)效性

一、細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，激發(fā)同學(xué)的探究樂觀性

在學(xué)校語文教學(xué)中，預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)高效教學(xué)具有重要的作用。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔明白、重點(diǎn)突出的預(yù)學(xué)案，能對(duì)同學(xué)的預(yù)學(xué)起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。依據(jù)預(yù)學(xué)案，同學(xué)能在預(yù)學(xué)過程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深化分析，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，老師要深化挖掘教材內(nèi)容，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，使預(yù)學(xué)案真正起到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，老師要注意預(yù)學(xué)案的整體性，使同學(xué)在預(yù)學(xué)案的指導(dǎo)下能對(duì)課文內(nèi)容從整體上進(jìn)行理解和把握。同時(shí)，老師還要注意預(yù)學(xué)案的實(shí)效性，使預(yù)學(xué)案的內(nèi)容符合同學(xué)的實(shí)際，能讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中通過分析老師設(shè)計(jì)的問題促進(jìn)語文思維的深化，完成預(yù)學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)建合理教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的前提

語文教學(xué)是關(guān)心同學(xué)形成良好的審美觀與提高語言表達(dá)力量的重要途徑之一?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的學(xué)校語文教學(xué)模式已不能滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，隨著新課改的不斷推動(dòng)和進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已漸漸被廣闊一線老師所關(guān)注，這就使得學(xué)校語文教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著。為了更好地提升學(xué)校語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，老師首先要做的就是樂觀創(chuàng)建好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)在良好的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，獵取良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，老師可以借助多媒體等幫助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，在幻燈片上向同學(xué)播放與《桂林山水》有關(guān)的視頻，并通過播放與之有關(guān)的音樂、文字、圖片來調(diào)動(dòng)同學(xué)的五官感知，讓同學(xué)借助想象力，在腦海中構(gòu)建一幅桂林山水的自然美景，對(duì)課文有一個(gè)初步的理解。為了更好地創(chuàng)建教學(xué)情境，老師還可以用掛畫等事物對(duì)教室進(jìn)行情境布置。然后，在播放完視頻、音樂、文字和圖片之后，老師還可以準(zhǔn)時(shí)地向同學(xué)進(jìn)行提問：“同學(xué)們?cè)诳赐赀@漂亮的山水風(fēng)光之后，都有什么感覺啊？假如讓你們來形容桂林山水，你們會(huì)想到哪些詞語？”像這樣進(jìn)行合理而科學(xué)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好、調(diào)動(dòng)同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，并能有效地關(guān)心老師借助問題情境，自然而然地將同學(xué)帶入本課的教學(xué)中去。語文教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅能讓同學(xué)感受到“身處桂林山水之妙”，同時(shí)還能讓同學(xué)在布滿想象及語文藝術(shù)的氛圍中受到熏陶，實(shí)現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)語文的?崆欏＝淌υ詿唇ㄓ鏤慕萄?情境、營造輕松和諧的教學(xué)氛圍中，要努力做到“動(dòng)”和“靜”的結(jié)合，“動(dòng)”要有秩序，“靜”要使同學(xué)留意力集中。只有這樣，教學(xué)情境才能夠被完善地創(chuàng)建出來，學(xué)校語文課堂教學(xué)的實(shí)效性才能被提升?？傊?，創(chuàng)建合理教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的巨大前提。

三、自主學(xué)習(xí)方式斟酌使用

自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為同學(xué)在教學(xué)過程中擁有劇烈的求知欲和主動(dòng)參加的樂觀性。有的課堂為了追求自主學(xué)習(xí)，盲目要求同學(xué)學(xué)習(xí)自己喜愛的文、篇、段。我認(rèn)為當(dāng)新的課文還沒能讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)的吸引力時(shí)，盲目的讓同學(xué)自定和自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不利的學(xué)習(xí)效果。實(shí)事證明，在同學(xué)自主溝通中，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和對(duì)文章沒有深化的了解的過程，當(dāng)要求同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生無主次現(xiàn)象，完全處于放任狀態(tài)，這樣的教學(xué)怎么談得上有效性？自主學(xué)習(xí)的范圍放寬，但也不是要寬到?jīng)]有尺度沒有目的的地步，老師要引領(lǐng)教學(xué)，而不是為新教學(xué)理念極左或極右去對(duì)待課堂。

四、提高學(xué)校老師語文教學(xué)實(shí)效性的前提是解讀好課本

精確?????解讀文本，是上好閱讀課的前提。老師要潛心研讀文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。以同學(xué)的視角，思索可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是同學(xué)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。憑借文本的語言著重培育感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的力量，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。例如：三年下冊(cè)課文《珍貴的緘默》，這一課由文中老師提出兩次問題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)。在教學(xué)上我以現(xiàn)有的課堂作為設(shè)計(jì)情景，讓閱讀課回歸文本。通過學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也懂得回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人。新課改的教材，每一單元，每一篇課文都有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進(jìn)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們帶來了新的進(jìn)展機(jī)遇。美麗的課件制作，為我們的課堂注入了新的活力。課堂只是學(xué)習(xí)語文、激發(fā)愛好的一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)真正動(dòng)起來――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能將愛好保持長期。在我的課堂上每天請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，培育同學(xué)主動(dòng)去找課外學(xué)問，訓(xùn)練口頭表達(dá)力量。課堂上的三尺講臺(tái)變成了臨時(shí)的舞臺(tái)，一年訓(xùn)練下來，每個(gè)同學(xué)都賜予機(jī)會(huì)，既有豐富學(xué)問儲(chǔ)備，又激發(fā)同學(xué)主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中也常常讓同學(xué)改課文成課本劇，并讓同學(xué)表演。例如《皇帝的新裝》一文，角色多，故事通俗易懂，于是我讓同學(xué)們自創(chuàng)劇本，表演此劇。這樣既熬煉了力量，又增加了愛好，同時(shí)也增加了同學(xué)們合作意識(shí)。

總而言之，提升學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)于學(xué)校語文教學(xué)開展有著不行取代的推動(dòng)作用，提升實(shí)效性涉及因