千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦分數(shù)的意義教學反思《分數(shù)的意義》教學反思

《分數(shù)的意義》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學課。

“分數(shù)的意義”是在同學已對分數(shù)有了初步的熟悉的基礎(chǔ)上舉行教學，其教學目的是讓同學能正確地熟悉單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)學問對生活中的問題舉行分析與思量。而分數(shù)的意義對于學校生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓同學理解單位“1”的含義？引導(dǎo)同學一步一步地從詳細的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下幾方面著手，引導(dǎo)同學領(lǐng)會單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓同學產(chǎn)生深厚的學習愛好和欲望。

在教學分數(shù)的意義一課時，我用課件向同學展示了分數(shù)的產(chǎn)生演化過程，有助于提高同學的學習愛好，使同學粗略地知道學問的來龍去脈。從生活中來，到生活中去。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)同學探求新知的欲望，讓同學感到問題來自自己身邊，既認識又奇異，產(chǎn)生了樂觀的心理傾向。這樣的問題情境的教學不是為了教學而教學，而是以看似平時的問題激起同學的愛好，調(diào)動參加數(shù)學活動的樂觀性，使同學從解決實際問題的需要動身，樂觀地探尋和解決問題，以此獲得勝利的體驗。

二、大膽放手，自主探索為主要教學辦法。

在囫圇教學設(shè)計中，我都充分體現(xiàn)以同學為本的教學理念，在學

生獵取新知的過程中，大膽放手，引導(dǎo)同學自主探究，突出學問的形成過程，環(huán)環(huán)相扣層層遞進，從而獲得最佳的教學效果。尤其是教學把一個計量單位、一些物體看作是一個整體這個環(huán)節(jié)中，嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)知識題，引起同學對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過操作、思量、觀看、比較，使同學理解了也可以把許多物體看作一個整體舉行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的熟悉與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的預(yù)備。這樣的探索活動，緊緊圍繞教學內(nèi)容綻開，讓同學在探索、反思中有效地學習。

三、要有恰當?shù)恼n堂教學活動形式。

數(shù)學活動必需關(guān)注全體同學，充分調(diào)動他們主動參加數(shù)學活動的樂觀性，整節(jié)課的設(shè)計主要是以活動為主線，是在活動中體驗、理解分數(shù)的意義，同學通過動手、動腦，分一分、折一折、畫一畫得到四分之一和制造出一個分數(shù)，并且可以看著學具，解釋這個分數(shù)所表示的意義，同學經(jīng)受了一個完整的討論與發(fā)覺的過程。同學能夠通過探索得到結(jié)論，教師沒有直接告知，如：幾分之一不一定只表示一個物體，單位“1”不同，同一個分數(shù)如1/4所表示的詳細數(shù)量也不相同，這些結(jié)論都是同學通過練習以后自己悟到的，體現(xiàn)了在“做中學”的教學思想，而老師引在核心處，撥在關(guān)鍵處，老師成了真正意義上的組織者、引導(dǎo)者、合。這樣的活動才是數(shù)學課堂所需要的有效活動，才干全面地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

四、讓數(shù)學和學校生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合。

這節(jié)課重點理解三個概念“單位1、分數(shù)、分數(shù)單位”，背會很簡單，真正理解卻很難。為了協(xié)助同學理解概念，我利用生活中常常接觸的物品比如：小棒、鉛筆、磁力扣、橡皮等，讓同學在活動中理解、記憶，效果很好。提出問題“生活中還可以把哪些事物看作一個整體？”搭起了數(shù)學與生活的橋梁，讓同學感觸到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

五、課堂訓(xùn)練，遷移運用。

練習是形成技能的辦法。我有針對性地設(shè)計有層次的練習題，面對全體同學，以便準時反饋信息。

總之，這節(jié)課的教學我力求做到突出同學的主體地位，讓課堂教學扎實有效。但因為預(yù)設(shè)和生成之間的差異