第第頁二年級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思

二班級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思1

《學(xué)棋》描述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果迥乎不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)需要用心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采納由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清楚地呈現(xiàn)了文章的主旨，讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

依據(jù)低班級同學(xué)形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓同學(xué)給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近著名”和“能手”兩個詞讓同學(xué)感受秋的棋藝超群，讓同學(xué)心生贊美，有感情朗讀，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，由果找因。

學(xué)完第一段后，徑直導(dǎo)出了第三段——兩個同學(xué)的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“超卓”、“沒有多大進(jìn)步”后，問同學(xué)讀到這兒你發(fā)覺了什么問題?同學(xué)提問：“兩個同學(xué)跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的`結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找緣由。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個同學(xué)學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮亮。所以教學(xué)時，我讓同學(xué)仔細(xì)觀測圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。根據(jù)同學(xué)的觀測順次分別出中的句子，再采納對比教學(xué)的方法，讓同學(xué)自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的表達(dá)同學(xué)一讀就懂，這時就讓同學(xué)進(jìn)行爭論，都是秋的同學(xué)，都是秋在教，為什么會涌現(xiàn)不同的結(jié)果?讓同學(xué)用上“由于……所以……”說一說，由此同學(xué)們自悟出了學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理，我告知同學(xué)這是一種正確的學(xué)習(xí)立場，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來受益無窮。

3、引導(dǎo)同學(xué)將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近著名”，然后提問“秋的棋藝這么超群，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“用心致志”一詞時，沒有單獨說明這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓同學(xué)先通過朗讀感悟，再從文中找出表達(dá)“用心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢?”同學(xué)由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最末點撥：像這樣邊學(xué)邊想，一心一意做好一件事就叫用心致志。同學(xué)不僅掌控了“用心致志”的意思，更了解了如何才能用心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，同學(xué)很簡單就把意思讀出來

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備同學(xué)。自己首先做回同學(xué)，做文章的第一讀者，上心研讀，吃透教材，與文本對話，體會的本意，然后細(xì)心地設(shè)想同學(xué)在各環(huán)節(jié)可能涌現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、查找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引同學(xué)的留意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的愛好。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和同學(xué)同等對話的資源，培育他們對祖國語言文字的喜愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。

二班級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思2

《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果迥乎不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)需要用心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

為了讓同學(xué)更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)需要用心致志這個道理，教學(xué)中，在同學(xué)研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個同學(xué)能成為超卓的棋手，而另一個同學(xué)棋藝卻一貫沒有進(jìn)步呢?同學(xué)激烈爭論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平常積累的詞匯。隨著同學(xué)對勝利者勝利緣由的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是由于他耳朵仔細(xì)聽(板書“耳”)，兩眼仔細(xì)看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的用心致志(板書“心”)，所以能成為超卓的棋手。當(dāng)一個完整的“聰”字呈現(xiàn)在同學(xué)眼前時，同學(xué)就會明白，聰慧需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平凡者失敗緣由的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消逝于黑板時，同學(xué)也就明白了用心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

在教學(xué)中，要盡力去打破同學(xué)頭腦的“鎮(zhèn)靜”，激發(fā)同學(xué)思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)同學(xué)的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，進(jìn)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時，一開始就請同學(xué)提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有迥乎不同的結(jié)果?”同學(xué)的的新奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。同學(xué)在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探究和發(fā)覺知識的動力，使同學(xué)學(xué)習(xí)具有自覺探究性、積極性和制造性。在同學(xué)解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個同學(xué)的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進(jìn)行正反對比，啟迪同學(xué)積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

同時“聰”字讓同學(xué)在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真實地感受到要想有所作為，需要在課堂上用心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰慧。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運?！崩蠋熢诮虒W(xué)中時時留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中愛好高漲，積極性大為提高，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)當(dāng)?shù)靡嬗谛缕娴慕虒W(xué)手段及合理的教學(xué)方法。同學(xué)接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為同學(xué)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的歡樂和勝利的喜悅。

在整堂課的教學(xué)中也有一些缺憾，在處理時想的不夠周到。

作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí)：“一個同學(xué)由于，所以后來成了的棋手;而另一個同學(xué)由于，所以棋藝。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。

安排該口頭練習(xí)的意圖是使同學(xué)在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)步掌控課文字詞的運用，并能明白“用心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實際教學(xué)中，同學(xué)的心情、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌控還是課文哲理的洞悉好像均沒有達(dá)到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。

課后反思，該環(huán)節(jié)表面上同學(xué)通過口頭填空而主動參加了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上同學(xué)仍舊是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡約重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，同學(xué)的知識和技能也就無法得到有效提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝瑢W(xué)嫻熟運用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的那么是說話，這是與他人溝通思想、表情達(dá)意的一個重要途徑。同時，同學(xué)將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低班級同學(xué)詞匯量少，抽象思維技能較弱，這些影響了同學(xué)說話技能的提高。提高同學(xué)的語言表達(dá)和溝通技能是語文老師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低班級同學(xué)進(jìn)行說話，使同學(xué)樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?

我們經(jīng)常能看到這樣的狀況：上課時有的班級同學(xué)躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的'班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其緣由，主要是由于我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為老師要依據(jù)低班級同學(xué)對圖片、故事、動物、游戲感愛好的特點，為同學(xué)運用課堂所學(xué)，提高表達(dá)和溝通技能搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。

就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二班級的同學(xué)已經(jīng)掌控了肯定的詞匯，也具備了初步的表達(dá)技能，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。

這種具有肯定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了同學(xué)的制造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面表達(dá)，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達(dá)和溝通，同學(xué)也將其中的道理汲取和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。

二班級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思3

《學(xué)棋》描述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果迥乎不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)需要用心致志的道理。教學(xué)過程中，我采納由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清楚地呈現(xiàn)了文章的主旨，讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

依據(jù)低班級同學(xué)形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓同學(xué)給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近著名”和“能手”兩個詞讓同學(xué)感受秋的棋藝超群，讓同學(xué)心生贊美，有感情朗讀，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，由果找因。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順次教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了同學(xué)的愛好，為什么兩個同學(xué)同時向秋學(xué)習(xí)一個同學(xué)能成為超卓的棋手，而另一個同學(xué)卻沒有多大的進(jìn)步呢？在得知結(jié)果后，探求緣由是這一課的重難點。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個同學(xué)學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮亮。所以教學(xué)時，我讓同學(xué)仔細(xì)觀測圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。根據(jù)同學(xué)的觀測順次分別出示文中的句子，再采納對比教學(xué)的方法，讓同學(xué)自己看，自己讀，自己去總結(jié)。

簡潔的表達(dá)，同學(xué)一讀就懂，這時就讓同學(xué)進(jìn)行爭論，都是秋的同學(xué)，都是秋在教，為什么會涌現(xiàn)不同的結(jié)果？讓同學(xué)用上“由于……所以……”說一說，由此同學(xué)們自悟出了學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理，我告知同學(xué)這是一種正確的.學(xué)習(xí)立場，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來受益無窮。

3、引導(dǎo)同學(xué)將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近著名”，然后提問“秋的棋藝這么超群，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“用心致志”一詞時，沒有單獨說明這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓同學(xué)先通過朗讀感悟，再從文中找出表達(dá)“用心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢？”同學(xué)由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最末點撥：像這樣邊學(xué)邊想，一心一意做好一件事就叫用心致志。同學(xué)不僅掌控了“用心致志”的意思，更了解了如何才能用心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，同學(xué)很簡單就把意思讀出來

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備同學(xué)。自己首先做回同學(xué)，做文章的第一讀者，上心研讀，吃透教材，與文本對話，體會的本意，然后細(xì)心地設(shè)想同學(xué)在各環(huán)節(jié)可能涌現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、查找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引同學(xué)的留意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的愛好。

二班級下冊語文《學(xué)棋》教學(xué)反思4

前幾天，我在班級組里上了一節(jié)討論課——《學(xué)棋》。《學(xué)棋》是個淺顯易懂的故事，課文講解并描述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果迥乎不同，一個成了超卓的棋手，另一個卻棋藝一貫沒有多大進(jìn)步，從而告知人們學(xué)習(xí)需要用心致志的道理。課文極其簡約，乍一看好像都很明白，但如何運用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

教學(xué)時，先讓同學(xué)自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近著名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的超群，明白這兩個同學(xué)都是向這樣一個高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時，那么抓住“超卓的棋手”和“沒有多大進(jìn)步”，從而知道兩個同學(xué)學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這迥乎不同的結(jié)果時，那么抓住“用心致志”和“走神兒”，了解兩個同學(xué)學(xué)習(xí)時立場的不同。

為什么兩個同學(xué)向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻迥乎不同呢？第二自然段主要描寫了兩位同學(xué)學(xué)棋時的'不同表現(xiàn)，是課文的重點，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時，我在引導(dǎo)同學(xué)看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個同學(xué)學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會。在溝通第一個同學(xué)時，讓同學(xué)找找表示動作的三個詞，從而認(rèn)識到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“用心致志”。在溝通另一個同學(xué)時，那么抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時的心不在焉。再讓同學(xué)對比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)立場是迥乎不同的。從而以讀帶講，以讀促思，援助同學(xué)更好地明白了正是由于兩人的不同的學(xué)習(xí)立場，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

最末是訓(xùn)練孩子們的說話技能，提高同學(xué)的語言表達(dá)和溝通技能