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二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)反思篇1

核心提示：這是兩首不同風(fēng)格的贊美春天的古詩(shī)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文文對(duì)比的方式進(jìn)行古詩(shī)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)形象直觀的畫(huà)面來(lái)幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解坡度，也加強(qiáng)了學(xué)...

這是兩首不同風(fēng)格的贊美春天的古詩(shī)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

〔1〕讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文文對(duì)比的方式進(jìn)行古詩(shī)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)形象直觀的畫(huà)面來(lái)幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解坡度，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好；

〔2〕強(qiáng)化了對(duì)想象技能的培育，讓他們通過(guò)讀中想象的形式進(jìn)行古詩(shī)的深入學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中不斷豐富了對(duì)古詩(shī)意境的感知，提升了感悟、理解詩(shī)歌大意的技能。

不足之處：

但由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能進(jìn)一步讓同學(xué)對(duì)其他描寫(xiě)春天的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，因而沒(méi)能讓他們進(jìn)行更多同類型詩(shī)歌的.拓展與豐富，多少顯得有些缺憾。

改進(jìn)措施：

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，同學(xué)理解的詞不在重復(fù)說(shuō)明。節(jié)約時(shí)間來(lái)拓展其他同類型的古詩(shī)。

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古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

滿足之處：

為了讓同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到同學(xué)對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟識(shí)，有部分同學(xué)已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺(jué)同學(xué)所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些同學(xué)不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺(jué)同學(xué)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)技能，而且，他們能說(shuō)的喜愛(ài)自己說(shuō)。

改進(jìn)措施：

教學(xué)時(shí)，充分表達(dá)以同學(xué)為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的同學(xué)幫一幫臨時(shí)不會(huì)讀的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的自學(xué)技能和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。

不足之處：

在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不精確，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式援助同學(xué)強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀測(cè)、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，努力使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

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一、授課內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一課時(shí)

二、授課重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)”等5個(gè)生字。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：

無(wú)：四筆寫(xiě)成，第三筆撇不超過(guò)第一筆的橫，從豎中線上起筆，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆，豎要寫(xiě)在豎中線上?！盁o(wú)”不要寫(xiě)成“天”。

樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn)，留意穿插和避讓。

愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“爪子頭”，留意“點(diǎn)，點(diǎn)，撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”，不要寫(xiě)成“又”。

角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能遇到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。

尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫(xiě)在豎中線上，撇捺要伸展。

2、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩(shī)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：

〔1〕借助拼音正確朗讀古詩(shī)；

〔2〕借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

3、理解詩(shī)意：

同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助說(shuō)明理解古詩(shī)，回答下列問(wèn)題時(shí)要有條理，先讀出詩(shī)句，再說(shuō)出詩(shī)句的意思。

本節(jié)課整體效果較好，大部分同學(xué)能夠借助提示對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解，也有少部分同學(xué)可以不借助提示精確說(shuō)出自己的理解。在古詩(shī)朗讀方面，“惜細(xì)流”同學(xué)讀錯(cuò)率較高，通過(guò)老師范讀，同學(xué)反復(fù)朗讀訂正讀音。

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《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀測(cè)圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀測(cè)技能、思索習(xí)慣，同時(shí)也比較清楚地了解了孩子們掌控知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的技能，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，肯定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告知他們，以后遇到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能漸漸弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩(shī)意

分析字義具體了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，需要從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯著很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的確定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意漸漸變得明亮，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充斥了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布：

廬山瀑布，多么壯麗的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上精美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行說(shuō)明。我想今后還得想些方法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓同學(xué)充分感受到瀑布從