PAGEPAGE1滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字"蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭"理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記"蟀、嚼"兩個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握"覺"、"藏"、"嚼"、"骨"等多音字的讀音。3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學(xué)難點(diǎn)：通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第29課。二、揭題。1、齊讀課題。2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分"旅游"和"旅行"。（旅行重在"行"，主要指到處行走。旅游重在"游"，主要指觀光、游玩。）3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫"蟋蟀"，并說說識(shí)記方法。過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。三、學(xué)習(xí)課文整體感知，快速把握。1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。2、指名說說自己找到的信息。（1--7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8--20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題）2、學(xué)習(xí)多音字"藏"。課件出示多音字"藏"，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。（名詞讀zàng動(dòng)詞讀cáng）3、探究原因。同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示"因?yàn)?，所?的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）過渡語：對(duì)于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8--20小節(jié)。再讀課文，了解旅行過程。1、提出合作讀書的要求；（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫"嚼"，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A、指名說。B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。相關(guān)內(nèi)容：（3）口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。紅頭從走到，又從來到了。最后，在牛的時(shí)候，隨著。（過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。）（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。牛共有胃，前，只有。四、歸納小結(jié)1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2、概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。板書設(shè)計(jì)：在牛肚子里旅行原因：捉迷藏--躲在草叢中--被牛吃到肚子里（意外）遇事冷靜不慌張（大吼一聲）團(tuán)結(jié)互助定成功篇二教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、概括1～7小節(jié)的主要意思。3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。4、通過閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。教學(xué)過程：一、出示課題，理清課文層次1、出示：旅行拼讀：旅？?提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。師：這個(gè)"旅"雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法？書空。2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是？出示課題：在牛肚子里旅行3、讀了課題，你有什么問題？（誰在牛肚子里旅行？他怎么會(huì)跑到牛肚子里旅行？旅行的過程是怎樣的？）板書：怎么會(huì)怎么樣我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。出示：蟋蟀指導(dǎo)"蟀"右半部分的書寫。師：這是一個(gè)童話故事，通過它，我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。板書：童話（科普）4、課文雖然很長(zhǎng)，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來寫的？蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。二、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的；1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？2、交流概括要點(diǎn)：紅頭和青頭捉迷藏※紅頭躲在草堆里（小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。）3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。板書：意外紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。三、學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程；了解紅頭的旅行路線1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請(qǐng)你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂；出示："救命?。【让?！"紅頭拼命叫起來。"我被牛吃了""正在它的嘴里""救命啊，救命??！""那我馬上就會(huì)死掉了！"紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。"可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。"謝謝你！"紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。3、板書：牛嘴第二個(gè)胃第一個(gè)胃體會(huì)紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子；1、旅行應(yīng)該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請(qǐng)你大聲地讀一讀這些句子，體會(huì)一下紅頭的心情；2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。3、引讀：紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫？?（"救命??！救命啊！"紅頭拼命叫起來。"我被牛吃了""正在它的嘴里""救命啊，救命??！"）紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得？?（"那我馬上就會(huì)死掉了！"紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子）紅頭悲哀地說？?（可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？）紅頭又緊張又害怕，（紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。）紅頭在牛肚子里？?（隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里，）紅頭終于又看見了光明，但是它太累了？?（它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。）4、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是？?（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生""）四、學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼；了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)；1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。板書：指揮2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來讀一讀。師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。3、出示青頭的話：躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去""紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽""你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識(shí)？交流的過程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅：牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！?牛胃的介紹牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽？?牛是怎么是食物的※理解："這時(shí)候"是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。讀準(zhǔn)字音：貯藏※介紹牛的反芻：牛吃東西有一個(gè)特點(diǎn)，那就是會(huì)把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，這個(gè)現(xiàn)象叫做反芻。出示：反芻5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生連起來將了解到的說一說：（注意句與句之間的連貫、銜接）再讀相關(guān)語句，體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助1、青頭對(duì)牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮碜x讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？2、交流紅頭，不要怕，你會(huì)出來的！鼓勵(lì)、安慰※你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！?鼓勵(lì)師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號(hào)。（感嘆號(hào)泛紅）板書：鼓勵(lì)讀好相關(guān)的句子。3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上？?出示：這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！板書：援助4、青頭一邊？?指揮紅頭，一邊積極地？?鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的？?援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次？?歷險(xiǎn)?？蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是？?（讀課題）課后作業(yè)：找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。篇三教學(xué)目標(biāo)：1．識(shí)記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分"貯藏"、"蘊(yùn)藏"；2．能正確、流利地朗讀課文；3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．有關(guān)書籍。2．制作多媒體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭示課題1．板書：旅行說說"你去哪里旅行過？感覺怎樣？"2．完整板書課題在牛肚子里旅行齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知1．出示讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；讀了課文，你了解些什么？還有哪些問題不明白？學(xué)生自學(xué)2．交流（1）讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù骨碌貯藏（2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？（1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。（2）大組絞流老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？牛的胃是如何消化食物的？有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。（3）提出研究要求①老師提供書籍；②老師提供有關(guān)資料（每組一