【每日一練】教師招聘考試幼兒園一、單項選擇題1.幼兒園教育活動組織中的導入策略主要有激趣導入、游戲?qū)搿⑶榫硨搿?)導入。A.觀察B.問題C.互動D.探究2.幼兒體育活動的活動量取決于活動的()、密度和時間三個因素的綜合情況。A.場地B.材料C.準備D.強度3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人,壯壯行為屬于()A.敵意性攻擊B.工具性攻擊C.目的性攻擊

D.意向性攻擊4.教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”,引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內(nèi)容的選擇是從()入手。A.教材B.興趣C.聯(lián)系D.經(jīng)驗5.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開始哭了。幼兒對白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于()A.形象記憶與情緒記憶B.形象記憶與運動記憶C.情緒記憶與邏輯記憶D.運動記憶與情緒記憶6.社區(qū)資源包括:自然資源、()和生活設(shè)施資源。A.人文資源B.教育資源C.環(huán)境資源

D.人力資源7.教師應具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動的能力、及時轉(zhuǎn)變角色的能力和()的能力。A.分析幼兒B.與幼兒交往C.評價與反思D.與幼兒游戲8.關(guān)于幼兒語言發(fā)展闡述正確的是()A.從自我中心語言到社會化語言B.從社會化語言到自我中心語言C.從內(nèi)部語言到外部語言D.從獨自語言到內(nèi)部語言9.皮亞杰設(shè)計的“三山實驗”結(jié)果反映了3~4歲幼兒思維具有()A.直觀性B.自我中心性C.形象性D.經(jīng)驗性

10.教師設(shè)置問題情境,讓孩子盡量說出不同的解決方案。這可以發(fā)展孩子的()A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維二、判斷題1.幼兒教育是指幼兒園教育。()2.幼兒在園一日生活活動的情況和安排以安全為第一原則。()3.幼兒園應當適應社會的需要,以學習為基本活動,啟迪幼兒智力。()4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒戶外活動時間在正常情況下不得多于2小時。()5.幼兒園教育要與0~3歲的保育教育以及小學教育相互銜接。()6.幼兒教師只需要專注于教育教學工作,不需要插手保育工作。()7.父母是孩子交往最早的人,和父母的關(guān)系是子女形成的第一個人際關(guān)系。()8.一般情況下,4歲半的幼兒經(jīng)過一年的幼兒園的教育,在與家長或親人走散的情況下,能夠向警察或有關(guān)人員說出9.教師要允許幼兒犯錯誤,告訴他改了就好,不要打罵幼兒,以謊。()自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。()免他因害怕懲罰而說10.隨著兒童年齡的增長,需要睡眠的時間也越來越長。()

三、簡答題1.按照兒童游戲的社會性水平進行分類,學前兒童游戲可以分為哪幾類?2.簡述影響兒童同伴交往的因素。四、案例分析題大班幼兒洋洋九月就要入小學了,媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活,每天洋洋從幼兒園回來以后,便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引,不到五分鐘便會以各種理由開溜,注意力不集中,最后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時,而且效果很不理想。請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因?！緟⒖即鸢讣敖馕觥恳?、單項選擇題1.B【解析】幼兒園教育活動導入策略主要包括:激趣導入;游戲?qū)?情境導入;問題導入。2.D【解析】略。3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作,這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標,其目的在于打擊、傷害他人,如嘲笑、諷刺、毆打等。4.D【解析】作為一個主動的學習者,幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的,幼兒的學習也離不開他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此,教育活動內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗為基點,所設(shè)定的活動內(nèi)容應貼近他們的生活經(jīng)驗范

圍,只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認知水平,喚起他們的表達、表現(xiàn)欲望,進而獲得可能的發(fā)展。5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。6.A【解析】幼兒園利用社區(qū)資源主要有以下策略:(1)社區(qū)中自然資源的利用;(2)社區(qū)中的人文資源的利用;(3)社區(qū)中的生活設(shè)施資源的利用;(4)幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。7.C【解析】幼兒教師的能力結(jié)構(gòu):觀察和了解兒童的能力;設(shè)計教育活動的能力;組織管理能力;對幼兒進行行為輔導的能力;溝通的能力(與幼兒積極互動的能力);獨立思維與創(chuàng)造的能力;適應新情境的能力;及時轉(zhuǎn)變角色的能力;反思能力(不斷評價和反思的能力)。8.A【解析】皮亞杰認為,7歲以下的兒童,其思想是自我中心的,他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣徽?他們不能隱秘任何簡單的思維,因此,他們沒有個人化。又由于缺少真正的思想交流,因此,他們也沒有達到真正的社會化。直到7、8歲,兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。9.B【解析】皮亞杰設(shè)計的“三山實驗”結(jié)果反映了3~4歲幼兒處于不守恒階段,認為對方所看到的就是自己所看到的那樣,是以自我為中心的思維。10.A【解析】發(fā)散思維,也叫求異思維,是指人們解決問題時,思路朝各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會教育,狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。3.×【解析】幼兒園應當適應社會的需要,以游戲為基本活動,啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2小時。5.√【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》第三部分第十一條規(guī)定:“幼兒園教育要與0~3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接?！?.×【解析】保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能,但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分,保育中也滲透著教育的內(nèi)容。7.√【解析】略。8.×【解析】具體參看《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中目標“具備基本的安全知識和自我保護能力”的目標。9.√【解析】略。10.×【解析】隨著兒童年齡的增長,需要睡眠的時間也越來越短。三、簡答題1.依據(jù)游戲的社會性特點可將學前兒童游戲分成以下六種:

(1)非游戲行為;(2)旁觀游戲;(3)獨自游戲;(4)平行游戲;(5)聯(lián)合游戲;(6)合作游戲。2.(1)早期親子交往的經(jīng)驗;(2)幼兒自身的特征;(3)活動材料和活動性質(zhì);(4)父母的鼓勵;(5)教師的影響。四、案例分析題(1)①幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況,著重培養(yǎng)幼兒適應新環(huán)境的各種素質(zhì),幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學習20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。對幼兒進行小學化教育不利于幼兒健全人格的形成,危害幼兒的心理健康,不利于幼兒智力的全面發(fā)展,過幼兒教育的錯“關(guān)鍵期”,不利于兒童天性的發(fā)展,容易形成錯誤的兒童觀。②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準備和知識準備,家長應培養(yǎng)幼兒的學習習慣而非智力的發(fā)展。家長急于求成,反而使兒童求知興趣下降,學習動力不強,缺乏上進心。就像案例中的洋洋,讓他學習一年級的知識,造成孩子注意力不集中,缺乏上進心。③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學的準備,學習準備(生活習慣與學習習慣):家長要有意識好學習用品,從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序,愛惜書本和物品,看書、握筆姿勢正確,在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。地讓孩子學會按課程表取書,學會有條理地整理書包和管理(2)引起幼兒注意分散的主要原因有:

①連續(xù)進行的單調(diào)活動。案例中,媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活,每天洋洋從幼兒園回來以后,便讓他做10道20以內(nèi)的計算題和認讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調(diào)的活動狀態(tài)下,容易發(fā)生疲勞,由于疲勞又會分散注意。②缺乏嚴格的作息制度。案例中,洋洋最后完成媽媽的任務(wù)用了一個半小時,而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結(jié)合,只是一味地讓洋洋做題和認讀生字,家長應該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律,