#/8一年級語文課標解讀“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！北緦W期，歷時近五個年頭的部編新教材終于在熱切期盼中顯出真面目。為引領一年級語文教師正確掌握這套教材的特色，確實使用好新教材，我經過研讀新課標，將新、舊教材進行對照閱讀，查閱有關資料，對新教材進行認識讀。一、部編一年級語文新教材的幾點變化部編語文教科書一年級上冊采納大開本排版、水墨畫插圖，顯得大氣優(yōu)雅，心曠神怡。新教材有哪些變化呢？（一）、調、教材板塊調整原版教材第一單元是拼音教課，新版教材第一單元是識字教課。為何要這樣改呢？拼音教課的定位是工具——識字、學習一般話的工具。識字難度低于學拼音的難度，這樣編排便于和少兒的學前生活相連結。、識字與拼音比重調整新版教材的拼音教課由本來的4單元減少到當前的2單元；識字由本來的8課調整為此刻的10課。目的：表現(xiàn)了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教課重點”的要求；表現(xiàn)了拼音為識字服務的定位。、選文調整新版本教材共有14篇課文，保存了本來5篇課文，增加了《秋季》、《江南》、《青蛙寫詩》、《明日去遠足》、《大仍是小》、《項鏈》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，采納文質兼美、適合教課的內容，一些經典課文又恢復了。選文依據(jù)“雙線”組織單元教課：一條線是“內容主題”組織單元；另一條線是將“語文修養(yǎng)”的各樣基本“因素” （包含基本的語文知識、必要的語文能力、適合的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分紅若干個“點”，由淺入深，由易到難，散布在各單元的課文導引或習題設計之中。、字種調動新教材將字種調動為少兒使用的高頻字。比如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、白、里”。《畫》，原版要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。這樣做的目的是什么呢？高頻字構形簡單，重現(xiàn)率高，此中的大部分能成為其余字的構造成分。先學寫高頻字，簡單而實用，有益于激發(fā)學生寫字的興趣，能夠帶動后邊的學習。（二）、減、內容減少和原版真對比，新版教材課文數(shù)目減少了，由本來的20課減少到14課，拼音由本來的4單元減少到2單元。但這不等于教課總量減少，而是幾個板塊內容的調整和交融，教課內容更豐富，也更有效。、識字量減少由本來的400個減少到300個。目的：降低初入學的難度，放緩坡度，減少負擔，珍愛孩子愛學習的本性。（三）、增、增加了傳統(tǒng)文化元素。比如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春節(jié)兒歌》、《剪窗花》等，這些內容擁有中國傳統(tǒng)元素。、語文園地增加了“識字加油站”“和大人一同讀”2個欄目。全冊8個單元，有6個“識字加油站”。“識字加油站“采納靈巧多樣的方式識字，分擔了課文識字的教課任務，把使用頻次高但又不幸虧課文中表現(xiàn)的字編排起來。6個識字加油站，共達成31個會認、6個會寫的任務?！昂痛笕艘煌x”的內容有兒歌、故事、童話、兒歌。這個欄目意在和學前教育連接，指引孩子從口語過渡到書面語，培育學生念書的興趣。從一年級開始指引學生走向閱讀的路，是語文教師分內的事，也是一件善事無量的事。、增加了筆劃、筆順規(guī)則、偏旁，這些內容讓識字教課更清楚、更科學。、增加了和學生生活密切聯(lián)系的內容。比如：拼音中的情境圖；認讀課程表，泡泡語發(fā)問“看看你的課程表，禮拜三有什么課？”；52頁“談談你的名字里有哪些聲母和韻母”，和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系；71頁的“說一說你的書包里有哪些文具?！?5頁的“你有過這樣的心情嗎？”這些內容聯(lián)系少兒生活，關注少兒成長。、增加了“連環(huán)畫課文”。鼓舞孩子運用識字成就，自主閱讀。不認識的字鼓舞孩子猜讀，特別是借助圖畫猜讀。（四）、融只管新版本教材分單元組織教課，板塊設置比從前清楚，但教課內容交融性更強，綜合性也有所增強。比如：新版本的拼音教課，一改原版本側重形似的特色，既有口語社交，又有拼音識字，還有察看和思想等?？傊陌婧蟮恼Z文教材，側重兩個延長：往課外閱讀延長，往語文生活延長，更切合語文教育規(guī)律，更有益于提高教課成效。二、針對新版本的備課建議：、從頭研讀《義務教育小學語文課程標準》，認識掌握此中對各個學段內容、目標的要求，特別是知識和能力的要求。、參照教師用書所建議的小學語文知識點和能力點的系列， 把系列和課標要求比較，互為增補。、研究這些“重點”（知識點，訓練點，也就是授課的重點）怎樣散布到各個單元、到每一課，表現(xiàn)梯度，表現(xiàn)螺旋式提高。三、詳細內容和教課建議（一）、漢語拼音、正確掌握目標要求，表現(xiàn)彈性。新課標對第一學段漢語拼音教課的要求：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、腔調解整體認讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。請注意，課標是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊，并無獨立列出一條。這就從一個方面表示，學漢語拼音的目的是借助拼音認讀漢字和查詞典，提高識字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。所以，漢語拼音的“地位”要適合，不要擺得過高，要降低難度。、打破難點，充分利用情境圖學習，在活動和游戲中學習。教材中的情境圖有幾個特色： ①表現(xiàn)風趣的故事情境。②將拼音學習與學生生活成立聯(lián)系。 ③以相應的事物示音或示形，幫助學習字母。④能培育察看能力，增強學習的興趣性。在拼音教課中，我們要充分利用好情境圖。比如： 26頁學習聲母dtnl，能夠利用情境圖，指引學生察看情境圖，找字母——發(fā)現(xiàn)共同點——穩(wěn)固字形新課標中指出：漢語拼音教課要盡可能有興趣性，宜采納活動和游戲的形式。我們在教課中要奇妙地設計一些小游戲，幫助孩子學好拼音。比如：37頁語文園地二中的“還可以擺什么？快來試一試看?！边€能夠和同桌做手指操，擺出字母：ocgxe；和家長一同擺圖形：b——d，q——p，f——t等等。、側重運用，拼音教課與學說一般話、識字教課相聯(lián)合。新教材中，在漢語拼音中加入了識字、兒歌這類做法，一方面體現(xiàn)了課標的要求，另一方面表現(xiàn)了漢語拼音學習階段豐富的學習內容，增強了興趣性，有益于各方面互相促使，整體提高語文修養(yǎng)。那么，對漢語拼音學習的評論，要重點觀察學生認讀和拼讀的能力，以及借助拼音認讀漢字，說一般話，糾正地方音的狀況。（二）、識字與寫字、識字、寫字編排特色：（1）、識寫分流，多識少寫：認300字，寫100字；放緩坡度，減少負擔；提早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。（2）、集中與分別相聯(lián)合。集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，30個字。分別識字：漢語拼音，32個字；課文，147個字。（3）、合理安排識字寫字序列?？茖W選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。（4）、教課要求更清楚，重視識字方法、識字能力和寫字指導。、識字寫字教課建議：（1）、依靠插圖，感覺漢字的興趣性。關于一年級學生來說，直觀形象的畫面更擁有吸引力。在識字教學中，要充分利用插圖，辦理好“圖”與“字”關系，進而幫助學生識字、學詞。比如：在學習《日月水火》這一課時，能夠按這樣的步驟來學習：展現(xiàn)字的原始圖形——出示古體漢字——出示楷體漢字——指導學生正確書寫生字。指引學生掌握字的音、形、義，能提高識字的興趣與效率。（2）、指引察看，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。比如：在學習《小青蛙》這課時，可試試這樣教：①借助拼音讀兒歌②去掉拼音讀兒歌③畫出跟“青”有關的字，指引發(fā)現(xiàn)形聲字左側的形旁表意，右側的青表示讀音。④在游戲中穩(wěn)固識字把識字過程轉變?yōu)橐粋€培育能力、訓練思想、發(fā)揮創(chuàng)建力的過程。（3）、和游戲聯(lián)合?！洞笮《嗌佟飞侄酁楹象w字，能夠設計“高興碰碰車”游戲，讓學生們用零件組新字，穩(wěn)固識字。（4）、浸透字理，知其然還知其所以然。（5）、鼓舞在生活中識字。（6）、多次復現(xiàn)，復習穩(wěn)固。把字放在詞、短語、句子中，多次反復出現(xiàn)，以做到復習穩(wěn)固的作用。（7）、重視寫字指導，指導要到位。依據(jù)識字規(guī)律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆劃筆順，關注主筆的占位；指導合體字時，要注意部首、比率、占位、相鄰部位的交錯等；指導要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢；指導書寫要有五個環(huán)節(jié)：察看、范寫、描紅試寫、講評、再寫穩(wěn)固提高；要依據(jù)課標新提出的要求：隨堂練習，每日練習，講堂練習數(shù)目不宜太多，要講究質量。（三）、閱讀教課、新版教材編排特色：雙線組織單元構造：人文主題、語文因素。、閱讀教課建議：（1）、增強朗誦指導①新課標對低年級段的朗誦要求：學慣用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。學習默讀。②低年級的朗誦盡量不要過多講技巧，老師要范讀、教讀，正確、流暢、有感情要逐漸提高。念書要求，從讀出到達讀正確，從讀正確到讀流暢。③念書內容，從讀字、詞到讀句子，從讀句子到讀段落。中間必定要重申讀出標點符號。④念書形式，老師范讀學生聽讀，學生自由讀，讀給同桌聽，讀給家長聽總之，要在一遍遍練讀中，把規(guī)范的書面語揉進孩子的生命，讓孩子的思想和各項能力獲得鍛煉、獲得提高。（2）、重視閱讀方法、策略的指引部編教材更為重視多種閱讀方法的教課。比如：《青蛙寫詩》課后練習“說一說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來?！苯陶n時，我們要指引學生找出課文中顯然的信息。《項鏈》課后練習“說一說，海洋的項鏈是什么？”教課中，要由圈詞到畫句，提取有關信息，促使閱讀理解。(3)、關注語言的累積和運用①累積語言是低年級閱讀教課的重要任務之一。教材在課后練習的設計中除了經過朗誦、背誦課文來累積好詞佳句外，還采納多種形式促使對語言的累積。②低年級閱讀教課的重點，不是理解整篇文章內容，而是理解重點詞句。幾個問題扎堆發(fā)問，讓孩子們理解整篇課文內容，這是違反新課標原意。③累積語言時，要多讀多背。對好詞佳句、常用句式和優(yōu)異篇章，只有真切記著了，累積下來，那么運用也就駕輕就熟。(四)、口語社交、教材編排特色要求更清楚，指向更明確；建立了目標系統(tǒng)；選擇適合的表現(xiàn)方式。、教課建議：1)、口語社交要面向必定對象，(不是自我表達)以達成必定的社交任務為目的。2)、口語社交的講堂價值在于回歸學生的真切生活，提高學生在生活中社交的能力。(沒有“比一比，看誰說得好”的語句)3)、口語社交要拒絕表演，要在自然、實質的社交情境中進行。4)、口語社交外在表現(xiàn)的是口語表達，實質表現(xiàn)的是綜合修養(yǎng)。5)、按新課標的要求，第一學段的口語社交主要評論學生口語社交的態(tài)度與習慣，重在鼓舞學生自信的表達。五)、和大人一同讀、新課標對課外閱讀的要求：（第一學段）背誦優(yōu)異詩文50篇（段）；課外閱讀總量許多于5萬字?！昂痛笕艘煌x”欄目設置目的：幼小連接；口頭語過渡到書面語的橋梁；親子閱讀；共享閱讀。這樣真切表現(xiàn)了：少兒閱讀