一年級(jí)語(yǔ)文?小松樹(shù)和大松樹(shù)?教后反思概要：soNormalstyle=BACKGROUND:nonetransparentscrollrepeat0%0%align=leftscrollrepeat0%16.5pt;MARGIN:white;transparentwidow-orphanmso-pagination:left;noneTEXT-ALIGN:0pt;0cmLINE-HEIGHT:>一年級(jí)語(yǔ)文?小松樹(shù)和大松樹(shù)?教后反思【您正在閱讀ILY:宋體;mso-ascii-font-family:'TimesNewRoman';mso-hansi-font-family:'TimesNewRoman';mso-bidi-font-size:10.5pt>】一、看板畫(huà)，提醒課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)1．看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒？觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)2．出示句子：山上有...

一年級(jí)語(yǔ)文?小松樹(shù)和大松樹(shù)?教后反思,soNormalstyle=BACKGROUND:nonetransparentscrollrepeat0%0%align=leftscrollrepeat0%16.5pt;MARGIN:white;transparentwidow-orphanmso-pagination:left;noneTEXT-ALIGN:0pt;0cmLINE-HEIGHT:>一年級(jí)語(yǔ)文?小松樹(shù)和大松樹(shù)?教后反思

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一、看板畫(huà)，提醒課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1．看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒？

觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)

站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)

2．出示句子：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。

3．他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū)：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

二、講讀2-4自然段

1．自己讀讀整體感知故事，小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友，

2．聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。

3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

5．朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)詢(xún)問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué)，然后老師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹(shù)木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開(kāi)闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌

6．完好讀這句話(huà)，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹(shù)？用你的朗讀把小松樹(shù)的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

7．大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，沒(méi)有答復(fù)。那大松樹(shù)回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?/p>

大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?/p>

９．小松樹(shù)也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假設(shè)你就是這棵小松樹(shù)你會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？師生表演，

三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

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教學(xué)反思：本堂課在扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練上有了充分的表達(dá)。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開(kāi)場(chǎng)的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)和簡(jiǎn)練。注重了聯(lián)絡(luò)實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長(zhǎng)得多高呀〞我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺(jué)，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿(mǎn)的。但很多時(shí)候還是覺(jué)得走教案，因此學(xué)生有的問(wèn)題我也沒(méi)有好好地和他一起去討論，如有學(xué)生問(wèn)，為什么小松樹(shù)很小卻站到了大山上？沒(méi)有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對(duì)孩子的教育是蒼白無(wú)力的。但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題到底如何答復(fù)，我至今無(wú)法答復(fù)，似乎是很深?yuàn)W的生活道理浸透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇?是孩子的不幸還是老師的不幸？?分析了一二冊(cè)中出現(xiàn)的課文，在?小松樹(shù)和大松樹(shù)?中，小松樹(shù)確實(shí)要比大松樹(shù)看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒(méi)有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭〞我看著很頓悟，也許本身的文本有問(wèn)題，為什么小松樹(shù)問(wèn)大松樹(shù)，而大松樹(shù)不答復(fù)，或者就是以上問(wèn)題，其實(shí)，課文雖是童話(huà)故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來(lái)的，很多老師就在大松樹(shù)沒(méi)有答復(fù)這兒大做文章：這時(shí)的大松樹(shù)是怎么樣想的？假設(shè)他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么？但經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿(mǎn)足。教學(xué)總是給人一種感覺(jué)，用成人有意識(shí)的片面性來(lái)判斷孩子無(wú)意的片面性。

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