“雙減”政策下幼小銜接的家庭教育策略

Summary：國家現(xiàn)在對幼小銜接非常重視，教育部相繼出臺了“雙減”政策以及“幼小銜接指導(dǎo)意見”，都在強調(diào)要科學(xué)銜接。這不僅僅是學(xué)校要銜接，更離不開家長的參與，因此教師有責(zé)任指導(dǎo)家庭科學(xué)地做好入學(xué)準備工作。下面本文就“雙減”政策下幼小銜接的家庭教育策略進行簡要探討。Keys：“雙減”政策；幼小銜接；家庭教育；1幼小銜接階段家庭教育的現(xiàn)狀1.1教養(yǎng)認知存在誤區(qū)很多家長對孩子進入小學(xué)前的銜接教育活動，只關(guān)注孩子的智力成長，對孩子其他方面的發(fā)展重視程度并不高。往往會重視孩子的知識學(xué)習(xí)，在孩子能力培養(yǎng)和生活習(xí)慣以及情感溝通方面有所忽略。因此，一些孩子從幼兒園進入小學(xué)之后并不能適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，自理能力較低，為人自私不擅于和同伴交往，高分低能的情況屢有發(fā)生，導(dǎo)致孩子人格成長具有不健全性。1.2盲目超前，忽視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成受社會大環(huán)境的影響，很大一部分家長盲目跟風(fēng)，擔(dān)心孩子在起跑線上就落后于人，因此為孩子報了不同類型的幼小銜接培訓(xùn)班，提前將一年級的知識內(nèi)容教給幼兒。家長更多的把關(guān)注點放在孩子學(xué)會了寫字、算術(shù)和拼音以及古詩積累，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不夠重視。造成一些幼兒在剛進小學(xué)時產(chǎn)生如下情況：感覺老師教的都會了，上課的專注度持續(xù)下滑等現(xiàn)象。家長應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣的超前教育只看眼前，卻忽視了幼兒的長遠發(fā)展。1.3家庭教育參與度低雖然大部分家長都覺得有必要對幼兒進行銜接教育，但是家庭中的銜接教育還存在局限性，比如某些家長對幼兒生活自理習(xí)慣和能力的培養(yǎng)局限在讓幼兒自己穿脫衣物、吃飯等，這些行為對于適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，缺乏對幼兒整理意識、獨立意識、規(guī)則意識以及安全意識的培養(yǎng)，這說明家庭的幼小銜接教育存在較大的局限性。2幼小銜接的家庭教育策略幼小銜接期間，家庭教育的內(nèi)容雖然不難，但是家長的態(tài)度既要積極，也要講究策略。通過不同的渠道和不同的角度對孩子進行全方位了解，給孩子打造一個積極向上的教育環(huán)境。只有家長主動關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)中各方面的情況，才能加深對孩子的了解，才能更好地渡過幼小銜接這個關(guān)鍵期。2.1引導(dǎo)孩子積極的入學(xué)愿望經(jīng)常和孩子交流上小學(xué)的一些事情，向孩子描繪小學(xué)生的美好生活，讓孩子對入學(xué)產(chǎn)生迫不及待的向往之情。在條件允許的前提下，帶孩子去附近的小學(xué)參觀，讓孩子了解小學(xué)的歷史，走一走小學(xué)的樓梯，看看不同的教室，計算一下從教室到廁所的距離，在操場上玩一玩，找一找小學(xué)里最吸引人的地方。2.2培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識小學(xué)教師特別重視學(xué)生的規(guī)則意識，落實到具體的行為表現(xiàn)中，就是要做到如下幾點：遵守作息時間，按時到校，并根據(jù)當(dāng)天課程做好相應(yīng)的準備；課前準備好所需要的教材和學(xué)具；上課回答問題要舉手，別人回答問題時認真聽、莫打斷；學(xué)會自己處理同學(xué)之間的糾紛和矛盾，少打小報告；在校言行要有禮貌，上下樓梯靠右行。家長在家庭教育中要重視孩子這些行為規(guī)范的養(yǎng)成，可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有意識地引導(dǎo)孩子開展行為練習(xí)。2.3培養(yǎng)孩子的自理能力孩子入小學(xué)后要獨立面對很多事情，做到自己整理書包、根據(jù)課程表準備書籍文具、按時完成教師布置的作業(yè)等，家長要在家庭生活中培養(yǎng)其自理能力。如讓孩子學(xué)會自己系鞋帶、穿脫衣服、疊被子、收拾玩具，承擔(dān)必要的家務(wù)勞動等等，讓孩子在做事的過程中鍛煉能力，敢于承擔(dān)責(zé)任，能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨撠?zé)。2.4培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力小學(xué)與幼兒園最大的不同，就在于學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性和知識積累的系統(tǒng)性，家長要著重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識，保護孩子的求知欲望。做到以下幾點：日常生活中遇到孩子提出的問題，家長和孩子一起查找答案，不能拒答或敷衍了之；在生活中引導(dǎo)孩子積累語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識，如認知數(shù)量、方位、人民幣、日歷、排列、時間等等?？晒膭詈⒆幼约涸诔匈徫?，學(xué)習(xí)看商品價格并進行簡單計算。在家做事時可有意識地讓孩子看鐘表，了解自己花了多長時間。在和家長交流時可提醒孩子注意傾聽，知道要聽明白對方說的話，講清楚自己想要講的事情。2.5培養(yǎng)孩子的閱讀興趣讓閱讀成為一種家庭生活方式，在家庭中營造良好的讀書氛圍，家人一起做到少看電視不玩手機多讀書。帶孩子去圖書館和書店，鼓勵孩子自己選書和爸爸媽媽一起閱讀。有韻律的文字和優(yōu)美的插圖很容易引起孩子的興趣，家長可以適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆诱J讀漢字，運用情境化、游戲化的方法激發(fā)孩子對文字的興趣，培養(yǎng)孩子在生活中的好奇心和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長還可以帶孩子玩腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎，激發(fā)孩子不斷閱讀學(xué)習(xí)的興趣。從家長講、孩子聽的輕松聽講逐漸過渡到讓孩子自主閱讀，從用情節(jié)吸引孩子到讓孩子真正投入閱讀。2.6提高家長對幼兒入學(xué)后的指導(dǎo)能力在幼兒進入小學(xué)低年級的初始階段仍然是幼小銜接的關(guān)鍵期，家長及時地幫助有助于提高幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)力。教師要讓家長意識到做好入學(xué)后的指導(dǎo)的重要性，鼓勵家長做好以下幾方面的工作。1）多與幼兒交談感受；在幼兒進入小學(xué)之后，難免會出現(xiàn)各種不適或焦慮的情緒，教師要指導(dǎo)家長多與幼兒交流，讓幼兒說一說自己在小學(xué)的感受，引導(dǎo)家長以輕松、耐心的語氣和幼兒交流，在他們說的過程中要注意傾聽，真正掌握幼兒的想法。此外，教師還可以向家長介紹有效的方法，比如角色扮演法，引導(dǎo)家長扮演學(xué)生、幼兒扮演老師，一起玩課上的游戲，從而讓幼兒的焦慮情緒得到緩解。在幼兒出現(xiàn)低落、話少的情況時，必須第一時間發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，及時了解他們遇到的問題，用行動來幫助幼兒解決初入小學(xué)時的各種困難。2）適當(dāng)陪學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；步入小學(xué)之后，幼兒的學(xué)習(xí)主動性還不夠明顯，仍然需要家長的幫助和提醒。針對當(dāng)前家長忽視入學(xué)后指導(dǎo)的情況，教師要做好自己的家庭教育引導(dǎo)工作，引導(dǎo)家長采取適當(dāng)陪學(xué)的方式，對于幼兒不認識的漢字要及時幫助他們讀出來，教給幼兒正確的讀音，鼓勵幼兒能夠按照老師的要求完成作業(yè)，在陪學(xué)的過程中不能一味地進行文化課的輔導(dǎo)，而是要以合作者的身份和幼兒共同解決學(xué)習(xí)中、作業(yè)中的困難，并向幼兒融入學(xué)習(xí)思路，這樣才能逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)自覺性。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)家長有意識地減少自己陪學(xué)的頻率和次數(shù)，盡可能地讓幼兒自己獨立解決，如果有實在難以解決的問題再出面指導(dǎo)，最終促進幼兒更主動地學(xué)習(xí)，使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣。3）與學(xué)校配合，促進幼小科學(xué)銜接；家長除了要與幼兒園、幼兒教師建立必要的聯(lián)系之外，也要與小學(xué)進行配合，盡快地與小學(xué)階段的教師取得溝通，做好多方合作的銜接教育。但由于部分教師到幼兒升入小學(xué)后就忽視了銜接教育，對此教師要加強引導(dǎo)，鼓勵家長與各科教師進行溝通、聯(lián)系，除了了解幼兒在小學(xué)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)之外，也要針對存在的問題展開具有針對性的溝通，通過協(xié)商來制訂今后的教育計劃，這樣才能真正地促進幼小科學(xué)銜接。結(jié)束語綜上所述，幼小科學(xué)銜接，家長既要積極配合幼兒園和小學(xué)開展的各項幼小銜接教育，更要在家庭生活中主動實踐，把幼小科學(xué)銜接的理念轉(zhuǎn)化為行動。一方面引導(dǎo)幼兒的積極心理和有意注意，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其做好入小學(xué)的學(xué)習(xí)準備；另一方面則要在日常生活中培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣和自主做事能力，持之以恒，堅持讓孩子自己做事，學(xué)會自理、學(xué)會閱讀；同時還要為孩子創(chuàng)造更多的同伴交往和參與社會活動的機會，讓孩子學(xué)會必要的交往技能。這些都是孩子輕松入小學(xué)的底氣，是幼小科學(xué)銜接的保障。Reference：[1]樊婭蘋.淺論如何發(fā)揮家庭教