“國培方案〞對中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)施行方案概要：“國培方案〞對中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)施行方案汪文華根據(jù)?教育部、財政部關(guān)于施行“中小學(xué)老師國家級培訓(xùn)方案〞的通知?，農(nóng)村中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)，是教育部、財政部“國培方案〞——中西部農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)工程的三個重點之一。?“國培方案〞——中西部農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)工程施行方案?對短期集中培訓(xùn)，明確提出施行要求：“遴選高程度師范院校、綜合大學(xué)和老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取集中培訓(xùn)方式，對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科老師進(jìn)展短期培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村老師在教育教學(xué)中面臨的實際問題，促進(jìn)老師教育教學(xué)程度的進(jìn)步和專業(yè)才能的開展。〞同時要求“采用集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式〞開展培訓(xùn)。一、施行方案設(shè)計培訓(xùn)目的通過短期集中培訓(xùn)和校本理論研修，為義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)一批中小學(xué)老師，使他們在施行課程改革、素質(zhì)教育和老師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用。培訓(xùn)目的如下：1.通過專題學(xué)習(xí)和理論反思，明確課程改革與開展對老師職業(yè)道德的新要求，可以在備課、上課、作業(yè)修改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評和指導(dǎo)青年老師中調(diào)整師德...

“國培方案〞對中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)施行方案,“國培方案〞對中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)施行方案

汪文華

根據(jù)?教育部、財政部關(guān)于施行“中小學(xué)老師國家級培訓(xùn)方案〞的通知?，農(nóng)村中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)，是教育部、財政部“國培方案〞——中西部農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)工程的三個重點之一。?“國培方案〞——中西部農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)工程施行方案?對短期集中培訓(xùn)，明確提出施行要求：“遴選高程度師范院校、綜合大學(xué)和老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取集中培訓(xùn)方式，對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科老師進(jìn)展短期培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村老師在教育教學(xué)中面臨的實際問題，促進(jìn)老師教育教學(xué)程度的進(jìn)步和專業(yè)才能的開展。〞同時要求“采用集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式〞開展培訓(xùn)。

一、施行方案設(shè)計

培訓(xùn)目的

通過短期集中培訓(xùn)和校本理論研修，為義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)一批中小學(xué)老師，使他們在施行課程改革、素質(zhì)教育和老師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用。培訓(xùn)目的如下：

1.通過專題學(xué)習(xí)和理論反思，明確課程改革與開展對老師職業(yè)道德的新要求，可以在備課、上課、作業(yè)修改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評和指導(dǎo)青年老師中調(diào)整師德行為。

2.通過專題學(xué)習(xí)和崗位理論，理解學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與開展趨勢，并可以在學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。

3.通過技能訓(xùn)練和崗位理論，掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，可以用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。

4.通過案例研討和行為跟進(jìn)，掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和實在解決學(xué)科教學(xué)問題，進(jìn)步課堂教學(xué)施行和評價才能。

5.通過理論反思和問題交流，初步掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，可以進(jìn)展學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。

6.通過專題學(xué)習(xí)和觀摩理論，初步掌握學(xué)習(xí)型組織建立和組織施行校本研修的方式方法，可以引領(lǐng)指導(dǎo)縣域?qū)W科校本研修活動。

培訓(xùn)時間

每學(xué)科集中培訓(xùn)15天，并進(jìn)展不少于1個月的校本理論研修和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)。

培訓(xùn)對象

農(nóng)村義務(wù)教育階段的縣級骨干老師，具備中級老師職稱和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能，年齡在50周歲以下。

培訓(xùn)內(nèi)容

本著示范引領(lǐng)、“雪中送炭〞、促進(jìn)改革的宗旨，短期集中培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞施行素質(zhì)教育和根底教育改革要求，針對中小學(xué)老師特點和教育教學(xué)實際需要，注重理論與理論相結(jié)合，基于學(xué)科、師德為先、才能為重，理解學(xué)科教學(xué)改革開展的最新動態(tài)和開展趨勢，著力解決老師教育教學(xué)過程中的實際問題，幫助骨干老師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干老師的專業(yè)化程度和教育教學(xué)才能以及對于青年老師的指導(dǎo)才能。

——領(lǐng)域與模塊

培訓(xùn)內(nèi)容包括三個領(lǐng)域六個模塊：

1.師德修煉

模塊一：新觀念——學(xué)科教學(xué)工作與師德塑造

2.學(xué)科教學(xué)

模塊二：新知識——課程改革與學(xué)科教學(xué)新動態(tài)、新開展

模塊三：新技術(shù)——學(xué)科教學(xué)設(shè)計及學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)整合

模塊四：新策略——有效課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)問題診斷與解決

3.校本研修

模塊五：新技能——學(xué)科課例研究方法及學(xué)科教學(xué)研究技能

模塊六：新才能——學(xué)習(xí)型組織指導(dǎo)及校本研修設(shè)計與施行

——學(xué)習(xí)支持

培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研修支持平臺，拓展培訓(xùn)課程，共享學(xué)習(xí)資源。

1.開發(fā)具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應(yīng)用性的學(xué)習(xí)資源，充實課程內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)步集中培訓(xùn)的針對性、適應(yīng)性和實效性。

2.通過專家團(tuán)隊開發(fā)和培訓(xùn)對象上傳等方式，建立支持培訓(xùn)對象理論研修的資源，支持網(wǎng)頁閱讀、資源下載和在線交流，實現(xiàn)資源共建共享，進(jìn)步專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的廣度、深度和效度。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，為培訓(xùn)對象提供發(fā)表見解、碰撞智慧，獲取專業(yè)合作和深度研修的環(huán)境，實現(xiàn)跨地域、跨班級、多學(xué)科、多層次的互動交流和協(xié)同研修，共享理論智慧。

培訓(xùn)施行

采用集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合形式，培訓(xùn)施行分為四個階段：培訓(xùn)方案研制——院校集中培訓(xùn)——校本理論研修——考核評價。

——培訓(xùn)方案研制

工程重視前期調(diào)研，針對培訓(xùn)對象的需求研制培訓(xùn)方案，并進(jìn)展方案的論證和完善。

1.需求調(diào)研

通過問卷、座談、訪談和現(xiàn)場觀察等形式，開展培訓(xùn)需求調(diào)研，作為六個模塊的課程建立和課程評估的主要根據(jù)。立足縣級骨干老師的教學(xué)程度進(jìn)步和專業(yè)才能開展，聚焦學(xué)科教學(xué)實際問題，準(zhǔn)確把脈師德、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教育技術(shù)和教學(xué)研究等方面的現(xiàn)實需求和潛在需求。

2.預(yù)案論證

在根據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研設(shè)計培訓(xùn)預(yù)案的根底上，召開“兩類會〞。一是專家團(tuán)隊集體備課會議，梳理診斷縣級骨干老師在師德修煉、學(xué)科教學(xué)和校本研修三個領(lǐng)域的重點、難點問題，通過專家研討進(jìn)展培訓(xùn)預(yù)案論證，研制培訓(xùn)方案和課程方案。二是培訓(xùn)對象代表會議，充分征求培訓(xùn)對象對培訓(xùn)預(yù)案的意見、建議和要求，作為完善方案方案的重要根據(jù)。

——院校集中培訓(xùn)

根據(jù)培訓(xùn)方案和課程方案組織施行學(xué)科骨干短期集中培訓(xùn)，學(xué)員主體、問題中心、案例載體，做到“三突出一重視〞：

突出參與互動。把培訓(xùn)對象作為重要的培訓(xùn)資源，尊重培訓(xùn)對象的理論經(jīng)歷，“請老師說自己的話〞，“把聽懂的做出來〞，“把做好的說出來〞，聽、說、做、練結(jié)合，引導(dǎo)互動參與，促進(jìn)對話與分享。

突出案例教學(xué)。訓(xùn)前在培訓(xùn)對象中征集理論案例，訓(xùn)中以培訓(xùn)對象的現(xiàn)實案例為內(nèi)容，把先進(jìn)的理論結(jié)合詳細(xì)的案例，以喚醒老師的經(jīng)歷、經(jīng)歷、知識和體驗。

突出問題解決。搜集、整理培訓(xùn)對象的理論問題，進(jìn)展問題診斷，通過專家指導(dǎo)和觀摩理論、同伴間的問題交流和案例研討，以及行為跟進(jìn)和理論反思，解決問題。

重視專業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)科教學(xué)知識的開展，通過實訓(xùn)和嚴(yán)格考核，保障培訓(xùn)對象掌握學(xué)科教學(xué)專業(yè)新技能，開展專業(yè)技能，提升專業(yè)才能。

概要：——校本理論研修強化理論研修的交流指導(dǎo)。為理論研修構(gòu)建基于學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，形成學(xué)科老師學(xué)習(xí)共同體。通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)省域內(nèi)培訓(xùn)對象的在線交流、專家團(tuán)隊的遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)，以及研修資源的效勞與共享。加強理論研修的質(zhì)量管理。在培訓(xùn)基地學(xué)校的支持下，全程監(jiān)控理論研修過程，把理論研修的考核作為培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。培訓(xùn)對象做到“四個一〞，即設(shè)計一份方案、解決一個課堂教學(xué)重難點問題、進(jìn)展一次課堂教學(xué)“匯報〞、撰寫一篇反思總結(jié)或案例分析，充實“老師成長檔案〞?！己嗽u價過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，考核評價貫穿工程全程。1.訓(xùn)前填寫培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，參加座談，承受訪談等；參加培訓(xùn)對象代表會議，提交建議和意見。提交“問題單〞和課堂教學(xué)理論案例。2.訓(xùn)中集中培訓(xùn)期間滿出勤率高；問題交流、案例研討、技能訓(xùn)練和模擬理論等活動的參與度高，有相應(yīng)的支持材料。校本理論研修期間，完成“老師成長檔案〞的“四個一〞任務(wù)...

“國培方案〞對中小學(xué)老師短期集中培訓(xùn)施行方案,——校本理論研修

強化理論研修的交流指導(dǎo)。為理論研修構(gòu)建基于學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，形成學(xué)科老師學(xué)習(xí)共同體。通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)省域內(nèi)培

訓(xùn)對象的在線交流、專家團(tuán)隊的遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)，以及研修資源的效勞與共享。

加強理論研修的質(zhì)量管理。在培訓(xùn)基地學(xué)校的支持下，全程監(jiān)控理論研修過程，把理論研修的考核作為培訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。培訓(xùn)對象做到“四個一〞，即設(shè)計一份方案、解決一個課堂教學(xué)重難點問題、進(jìn)展一次課堂教學(xué)“匯報〞、撰寫一篇反思總結(jié)或案例分析，充實“老師成長檔案〞。

——考核評價

過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，考核評價貫穿工程全程。

1.訓(xùn)前

填寫培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，參加座談，承受訪談等；參加培訓(xùn)對象代表會議，提交建議和意見。

提交“問題單〞和課堂教學(xué)理論案例。

2.訓(xùn)中

集中培訓(xùn)期間滿出勤率高；問題交流、案例研討、技能訓(xùn)練和模擬理論等活動的參與度高，有相應(yīng)的支持材料。

校本理論研修期間，完成“老師成長檔案〞的“四個一〞任務(wù)。

積極參與網(wǎng)上的在線交流數(shù)、上傳資源數(shù)到達(dá)規(guī)定數(shù)量，有一定質(zhì)量。

3.訓(xùn)后

在一個月內(nèi)，提交一份個人培訓(xùn)總結(jié)，或“小課題〞研究論文。

繼續(xù)參加學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修平臺的在線交流和上傳資源活動。

參與組織指導(dǎo)縣域及本校的學(xué)科校本研修活動。

管理與保障

——培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強組織指導(dǎo)，建立保障工程有效施行的組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的工程管理制度，調(diào)配最好的資源為培訓(xùn)效勞，提供必要的條件保障。

1.強化培訓(xùn)管理，建立培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組和培訓(xùn)工作執(zhí)行團(tuán)隊。培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組由機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任。培訓(xùn)工作執(zhí)行團(tuán)隊負(fù)責(zé)人機(jī)構(gòu)分管業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員主要包括相關(guān)院系、處室的負(fù)責(zé)人，分工負(fù)責(zé)，全面保障培訓(xùn)的施行。

2.立足有效培訓(xùn)，建章立制，形成制約與鼓勵機(jī)制。為有效施行集中培訓(xùn)階段的教學(xué)管理，要從培訓(xùn)班級建立、教學(xué)活動開展、教學(xué)效果反響和培訓(xùn)考核等方面制定行之有效的管理制度。在理論研修階段，要用相關(guān)的制度保障遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)、技術(shù)支持、資源效勞、在線交流、在崗理論和“老師成長檔案〞等要求的實現(xiàn)。建立獎懲制度，保障培訓(xùn)對象可以有效學(xué)習(xí)和深度研修。

3.形成培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，全程跟蹤集中培訓(xùn)和理論研修。通過問卷調(diào)查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進(jìn)展培訓(xùn)專家教學(xué)質(zhì)量評價，搜集、反響培訓(xùn)對象對培訓(xùn)的意見和建議，根據(jù)教學(xué)評價和培訓(xùn)對象要求及時總結(jié)反思培訓(xùn)施行，調(diào)整培訓(xùn)培訓(xùn)安排，不斷改進(jìn)工作，確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

4.建立培訓(xùn)效果自我評價標(biāo)準(zhǔn)，做到“前測〞與“后測〞結(jié)合。集中培訓(xùn)啟動階段測量培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)，診斷主要存在問題，培訓(xùn)完畢之后測量培訓(xùn)對象的行為變化和問題解決情況，準(zhǔn)確評估培訓(xùn)效果，并形成培訓(xùn)質(zhì)量自我評估報告。

5.遴選培訓(xùn)師資，組建專家團(tuán)隊，高程度施行培訓(xùn)。培訓(xùn)專家在“國培方案〞培訓(xùn)教學(xué)專家?guī)熘绣噙x，專家團(tuán)隊具有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威專家，省域外專家原那么上不少于三分之一。培訓(xùn)教學(xué)實行首席專家負(fù)責(zé)制，首席專家主導(dǎo)培訓(xùn)方案研制，確定課程方案，對培訓(xùn)全過程進(jìn)展專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

6.按照要求配置教學(xué)設(shè)施、食宿條件和醫(yī)療衛(wèi)生，保障培訓(xùn)教學(xué)正常開展，創(chuàng)立培訓(xùn)對象安心學(xué)習(xí)、快樂研修的良好環(huán)境，確保學(xué)員身體安康和人生平安。

——教育行政部門

教育行政部門要高度重視短期集中培訓(xùn)的組織管理和條件保障。按照工程要求認(rèn)真遴選符合條件的骨干老師參加培訓(xùn)；解決工學(xué)矛盾，催促骨干老師完成培訓(xùn)任務(wù)；大力協(xié)助工程前期調(diào)研工作的開展，支持本地區(qū)“國培方案〞培訓(xùn)教學(xué)專家參加工程工作；為工程施行配套一定的經(jīng)費，支持校本理論研修活動的開展，以及獎勵優(yōu)秀培訓(xùn)對象等。

——中小學(xué)校

培訓(xùn)對象所在學(xué)校要大力支持老師參加培訓(xùn)，為培訓(xùn)對象的校本理論研修和“小課題〞研究提供條件保障，加強監(jiān)控和管理，突出培訓(xùn)對象在校本研修中的示范引領(lǐng)和理論指導(dǎo)功能，充分發(fā)揮培訓(xùn)對象的“種子〞作用，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。

二、特色與創(chuàng)新

根據(jù)縣級骨干老師的現(xiàn)實需求和潛在需求確定教學(xué)目的，明確過程性目的，目的詳細(xì)，便于檢