基于情·美·樂教學(xué)理念下的智慧提問-激活初中音樂課堂

Summary：以情養(yǎng)德、以美育人、以樂促創(chuàng)是廈門市黃小露名師工作室的教學(xué)理念，自工作室成立以來，立足于學(xué)生音樂教育和素質(zhì)發(fā)展，將音樂的情與美融入課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建美育思維。智慧是生命所具有的基于生理和心理器官的一種高級(jí)創(chuàng)造思維能力，包含對(duì)自然與人文的感知、記憶、理解、分析、判斷、升華等所有能力。日常生活中，智慧通常表現(xiàn)為最優(yōu)的解決方式。提問法，又名問答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法?；谇椤っ馈返慕虒W(xué)理念，筆者談一談如何運(yùn)用智慧提問，激活初中音樂課堂。Keys：情美樂，智慧，提問初中生正處于生理、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，現(xiàn)今社會(huì)獲得知識(shí)的方式很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通過多方面的累積，已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法。但總體來說初中生在課上缺乏創(chuàng)新，較為靦腆，相對(duì)不愛動(dòng)，對(duì)歌曲的情緒、情感及民族樂器、樂曲的感受較淺，需要通過教師引導(dǎo)才能與音樂共情，所以在課堂中要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和引導(dǎo)他們積極演唱、思考比較困難。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)方式，我國(guó)中小學(xué)以語言傳遞為主的教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。其中，談話法就是筆者論述的提問法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。運(yùn)用此方法的基本要求如下：①教師要做好談話提綱，擬定提問的內(nèi)容；②教師要善問，提出的問題要具有啟發(fā)性，形式要多樣化；③教師要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)獲得新知；④教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生所答，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予鼓勵(lì)因此，在音樂課堂上，提問是推進(jìn)學(xué)生思考，獲得知識(shí)、激活課堂的重要途徑。那么，如何進(jìn)行智慧提問呢？一、打造自律課堂，提問走神學(xué)生。1、提問講話學(xué)生，及時(shí)給予干預(yù)。常常聽到音樂課因其活潑性導(dǎo)致有些學(xué)生不太重視課堂紀(jì)律，使授課無法正常進(jìn)行。如何巧妙的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性，這時(shí)，需要教師的智慧提問。例如，音樂鑒賞課時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)控制不住自己，會(huì)和其他同學(xué)竊竊私語。教師看到后要立刻眼神提示，筆者授課時(shí)除了會(huì)采用眼神提示，還會(huì)在作品開始聆聽時(shí)走到學(xué)生身邊，巡視一圈學(xué)生，一是讓同學(xué)們知曉老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注大家，聆聽需保持安靜；二是能多方位的感受音響效果，及時(shí)調(diào)整音量，營(yíng)造聆聽時(shí)的舒適感。聆聽完畢后，筆者會(huì)提問剛才講話的同學(xué)，他內(nèi)心肯定會(huì)有些慌亂且不知所措。這時(shí)他會(huì)把所聽所學(xué)都回憶一遍，說出答案。只要學(xué)生說出貼近的答案，筆者都會(huì)引導(dǎo)他到正確答案上來，并及時(shí)評(píng)價(jià)他回答的問題，肯定他答案的優(yōu)點(diǎn)，并指出他的不足，再向他和全班強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真安靜聆聽作品，才能深刻理解作品。講話的學(xué)生很怕老師的突然提問，尤其是在同學(xué)面前。這時(shí)，教師要通過問題引導(dǎo)學(xué)生把剛才的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，也讓開小差的學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，當(dāng)然這樣還無法打造自律課堂。學(xué)生違反課堂紀(jì)律應(yīng)該要小小懲戒，否則其他學(xué)生也會(huì)陸續(xù)效仿，因此可以讓他先坐，并表示還會(huì)隨機(jī)提問，在下一個(gè)問題時(shí)教師可以繼續(xù)讓他回答。因?yàn)橛辛松弦淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，他這幾分鐘聽課時(shí)會(huì)格外認(rèn)真，自然可以答對(duì)問題，教師再進(jìn)行表揚(yáng)。并趁機(jī)告訴同學(xué)們，只要大家認(rèn)真聆聽，都是可以學(xué)會(huì)音樂知識(shí)的。打造自律課堂智慧提問“走神學(xué)生”，才能使大家都靜下心來聆聽。2、提問分心學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)。分心學(xué)生表面看著像是在聽課，實(shí)際上他思緒早已放空，注意力在別的地方。為了使他們注意力回到課堂，這時(shí)，需要教師的智慧提問。

例如，在演唱課《彩云追月》時(shí)，因音樂旋律悠長(zhǎng)、自由舒展，有些孩子耐心不足，沒聽?zhēng)拙渚烷_始跑神了。筆者走過去時(shí)，他還會(huì)假裝聽得很認(rèn)真，但一轉(zhuǎn)身，他便又回到自己的世界中。這時(shí)，聆聽完畢后，教師總結(jié)歌曲的旋律特點(diǎn)時(shí)，他還未能回過神來，直直地看著前方。筆者會(huì)微笑著點(diǎn)到他，并且提問他：請(qǐng)你把剛才總結(jié)的旋律特點(diǎn)描述一遍。他開始懊惱自己剛才的走神，在旁邊同學(xué)的幫助下他努力回憶剛剛隱隱約約聽到的內(nèi)容，編出幾個(gè)答案，筆者隨即加以評(píng)價(jià)，糾正偏頗的同時(shí)肯定正確的答案。如此一來，他便知曉老師是關(guān)注他的動(dòng)態(tài)的。便會(huì)將自己的注意力集中到課堂中。遇到這一類走神的學(xué)生，通過提問音樂知識(shí)點(diǎn)讓他自然的回歸到課堂中是最好的方式。海倫·辛普森說--通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。音樂本身就是一種熏陶，教師應(yīng)充分利用音樂的本質(zhì)特點(diǎn)，講解和提示力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)中逐漸改變，獲得知識(shí)。筆者相信，通過音樂的熏陶以及教師的智慧提問能夠達(dá)到“以情養(yǎng)德”的教學(xué)理念，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂課堂上終將養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣和狀態(tài)。二、面向全體學(xué)生，提問注重個(gè)性初中階段的音樂課，教師授課應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們的音樂知識(shí)、音樂才能得到積累與提升。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，“以美育人”，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與熱情放在重要的位置[[1]]。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，音樂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多種形式的參與進(jìn)去，讓他們發(fā)揮自己的想象和理解。教學(xué)中，既有全員參與的共性問題，又提問與學(xué)生個(gè)性相符的問題，創(chuàng)設(shè)靈活多元、隨機(jī)的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生開發(fā)音樂的才能空間。1、提問模范學(xué)生，樹立課堂高度音樂課總是會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)快，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，他們認(rèn)真聽課的同時(shí)可以回答出老師大部分的問題，這類學(xué)生正是課堂中長(zhǎng)期累積知識(shí)點(diǎn)、具有號(hào)召性的群體。他們會(huì)給一些學(xué)習(xí)慢的學(xué)生樹立榜樣，其他學(xué)生有些會(huì)想成為他們的一員，也有同學(xué)會(huì)認(rèn)為事不關(guān)己，不想與之比較。這時(shí)，教師的智慧提問尤其重要，既要在課堂中給他們機(jī)會(huì)展示，又不令其他同學(xué)感到不受重視，可以在群體性問題時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或在其他學(xué)生不太會(huì)時(shí)給予其回答問題的機(jī)會(huì)。例如：在聆聽《紅旗頌》時(shí)，整首作品的曲式結(jié)構(gòu)是一大難點(diǎn)，需要非常細(xì)致的聆聽與平常課堂知識(shí)的累積方能得出樂曲結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，即“呈示部+展開部+再現(xiàn)部”依序組成。聆聽時(shí)，教師需觀察課堂中能夠回答出問題的學(xué)生，提問模范學(xué)生，循序漸進(jìn)，直至答案完整正確，樹立課堂高度。2、提問慢熱學(xué)生，拉高課堂質(zhì)量課堂中，也不乏一些學(xué)習(xí)知識(shí)慢，心里十分活躍的學(xué)生。他們則是課程中需要花更多時(shí)間提問的部分。解決了這部分學(xué)生的問題，整節(jié)課的質(zhì)量就會(huì)上升。那么如何使慢熱的學(xué)生，快速走入生動(dòng)的課堂中呢？需要教師課堂上的教學(xué)機(jī)智，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)加以挖掘和提問。例如，欣賞《紅旗頌》主題時(shí)，分別聆聽抒情主題和紅旗主題，提問全班同學(xué)共性了解的音樂知識(shí)，待大家回答正確后，對(duì)全班進(jìn)行贊美。達(dá)到面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。再次聆聽需要學(xué)生回答音樂要素調(diào)式、調(diào)性等深度問題時(shí)，挑選學(xué)習(xí)知識(shí)慢并且胸有成竹的學(xué)生，請(qǐng)他來回答問題。因?yàn)閮纱蔚鸟雎?，他已?jīng)有了一定的知識(shí)累積，是可以回答正確的，這時(shí)教師予以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。從而更加堅(jiān)定這部分個(gè)性學(xué)生聆聽音樂的興趣。通過兩遍聆聽的積累，筆者再次提出請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩個(gè)主題的異同點(diǎn)時(shí)，慢熱的孩子也能緊跟課堂，直至得出兩個(gè)主題速度、節(jié)奏、情緒都不同，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)，達(dá)到“注重個(gè)性”的教學(xué)理念。

德彪西說--音樂是一種自由的生氣勃勃的藝術(shù)，一種充滿新鮮空氣的藝術(shù)。筆者認(rèn)為，通過音樂的聆聽與對(duì)比以及教師的智慧提問，能讓學(xué)生感受到音樂的新鮮空氣，達(dá)到“以美育人”的教學(xué)理念，使同學(xué)們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的心靈，滋養(yǎng)身心。三、運(yùn)用創(chuàng)意活動(dòng)，提問全體學(xué)生音樂課堂中加入趣味游戲，讓學(xué)生除了聆聽、學(xué)唱外，親身參與到活動(dòng)中來，達(dá)到以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、“以樂促創(chuàng)”的目的[[2]]。學(xué)生都需要教師的提問肯定，樹立他們自信心的同時(shí)，讓大家以興趣為起點(diǎn)，以課堂活動(dòng)為抓手，共同進(jìn)步。1、利用信息技術(shù)，打造課堂活動(dòng)在信息2.0的浪潮下，信息技術(shù)手段百花齊放，已經(jīng)逐步被教師應(yīng)用在教育教學(xué)之中。例如在希沃白板課件中，教師利用“課堂活動(dòng)”課前進(jìn)行創(chuàng)作，將課上所需要的音樂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，采用分類、判斷或填空、連線等題目讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，利用趣味活動(dòng)識(shí)記課堂知識(shí)點(diǎn)。以判斷為例，設(shè)置2-6個(gè)題目，每個(gè)題目10秒鐘時(shí)間考慮，兩名同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。1、《沂蒙山小調(diào)》是山西省民歌嗎？（判斷X，答案為山東省民歌）2、《沂蒙山小調(diào)》前三句旋律創(chuàng)作手法是“魚咬尾”嗎？（判斷√）3、本課是“小調(diào)”體裁嗎？（判斷√）學(xué)生判斷正確時(shí)屏幕會(huì)實(shí)時(shí)顯示是否答對(duì)，并總結(jié)答對(duì)題目最多的同學(xué)進(jìn)行喝彩，如此形式，同學(xué)們都樂于參與，并通過課堂活動(dòng)迅速識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。2、創(chuàng)編節(jié)奏旋律，激活課堂氛圍創(chuàng)意實(shí)踐是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和識(shí)記應(yīng)用的能力，包括營(yíng)造氛圍，激發(fā)靈感，對(duì)創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。多樣的特色活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，激活上課的狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》時(shí)，分析樂曲旋律創(chuàng)作手法“螺螄結(jié)頂”，筆者通過圖文提示，提問平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)較快的的學(xué)生，模仿教師的示范節(jié)奏型，帶領(lǐng)同學(xué)們一起打節(jié)奏[[3]]。等同學(xué)們熟練掌握節(jié)奏型時(shí)，加入旋律音，邊打節(jié)奏邊演唱旋律。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出上下句對(duì)答，句幅逐漸遞減，即為樂曲的旋律創(chuàng)作手法--螺螄結(jié)頂。接著再帶領(lǐng)學(xué)生將旋律音帶入演唱，一起將旋律再次溫習(xí)一遍，加深對(duì)樂曲創(chuàng)作手法的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏或旋律或加入歌詞，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，激活課堂氛圍。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指明，音樂課應(yīng)將藝術(shù)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的能力。筆者認(rèn)為，通過音樂課堂的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體參與到課堂當(dāng)中來，加上教師的智慧提問，使同學(xué)們養(yǎng)成創(chuàng)新型思維，寓教于樂，達(dá)到“以樂促創(chuàng)”的教學(xué)理念，真正激活音樂課堂?？傊?，基于情·美·樂教學(xué)理念下的智慧提問是能夠激活初中音樂課堂的，學(xué)生是極富創(chuàng)造力的，身為美育教師更應(yīng)該時(shí)刻自省，更新課堂教學(xué)的方式方法，因材施教，緊跟時(shí)代步伐，講好中國(guó)故事。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為中華民族的偉大復(fù)興做出更大貢獻(xiàn)！Ref