2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的策略探究摘要：隨著我國多個(gè)文件的出臺(tái)，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育課在政策上有了實(shí)施的依據(jù)。勞動(dòng)教育課有了正確的實(shí)施目標(biāo)。小學(xué)勞動(dòng)教育培養(yǎng)了小學(xué)生的基本勞動(dòng)能力和勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的內(nèi)容載體，必修與選修的相互結(jié)合、顯性課程與隱性課程的相互影響、學(xué)科之間的融合與創(chuàng)生。小學(xué)階段的勞動(dòng)課分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂教學(xué)，二是勞動(dòng)實(shí)踐。教學(xué)中要遵循安全性、知識(shí)的生成性、教育的思想性等。還要選取正確的內(nèi)容和方法。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)，勞動(dòng)教育，教育目的，課程創(chuàng)設(shè)

引言：“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育在我國勞動(dòng)教育中占有重要的位置。我國幾十年的勞動(dòng)教育都是以綜合實(shí)踐、清潔校園內(nèi)衛(wèi)生和勞動(dòng)技術(shù)課為主?，F(xiàn)在的孩子沒有吃過苦，生在新時(shí)代，長(zhǎng)在蜜罐中，不知道勞動(dòng)的辛苦。在我們平時(shí)的教育中，勞動(dòng)教育被輕視，甚至是被忽視。這些現(xiàn)象使我們的孩子沒有形成勞動(dòng)觀念。從十年前，我們國家就開始努力重視勞動(dòng)教育，大家也都想糾正現(xiàn)在的勞動(dòng)教育現(xiàn)象。雖然國家一次次頒布了一些關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育的相關(guān)文件，但是很多學(xué)校依然很迷茫，我們?cè)跐M負(fù)荷的工作與學(xué)習(xí)下，不知道該如何實(shí)施勞動(dòng)教育。自去年教育部出臺(tái)了“雙減”政策，勞動(dòng)教育開始回到全面育人，育全體人的最初目標(biāo)上來。從應(yīng)試教育中均出來的時(shí)間和精力，給我們勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了條件。本文我以教育的模式為理論框架，去探索小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中的原則、目的與方法等一些問題。一、明確“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)新時(shí)代的社會(huì)不僅對(duì)人才的要求在不斷改變，而且對(duì)教育方面的要求也在不斷改變。我們目前也在構(gòu)思“怎樣學(xué)、為誰而學(xué)、學(xué)什么等等”。這些問題的答案之一是勞動(dòng)教育的意義所在。小學(xué)階段的孩子身心發(fā)展都不成熟，小學(xué)教育能夠影響孩子們一生。由于孩子們身心發(fā)展的這些特殊性，致使他們的勞動(dòng)能力很差，勞動(dòng)教育就要有與之對(duì)應(yīng)的方法、內(nèi)容和目的等。 黨和國家對(duì)我們小學(xué)勞動(dòng)教育有一定的要求。要求我們要培養(yǎng)出一代又一代的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這樣才能在日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中搶占發(fā)展先機(jī)，并贏得在世界上的主動(dòng)權(quán)?！半p減”下打造高素質(zhì)的勞動(dòng)者，要從小學(xué)勞動(dòng)教育入手，小學(xué)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值取向以及最基本的勞動(dòng)能力?！半p減”下不僅要注重培養(yǎng)小學(xué)生向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)敬業(yè)精神以及自律、自省的勞動(dòng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選態(tài)度等。要讓孩子們體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義。正確引導(dǎo)孩子們的勞動(dòng)行為，讓孩子們明白勞動(dòng)不僅可以創(chuàng)造財(cái)富，而且勞動(dòng)還可以實(shí)現(xiàn)理想的生活。一定要讓這些正確的勞動(dòng)價(jià)值取向成為他們?nèi)松邪l(fā)展的奠基石?！半p減”下小學(xué)階段的勞動(dòng)教育仍然分為1～3年級(jí)和4～6年級(jí)這兩個(gè)階段。1～3年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)工具的使用、最簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)習(xí)慣以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。4～6年級(jí)的學(xué)生要能正確、安全地使用最基本的勞動(dòng)工具進(jìn)行勞動(dòng)，還要有自我勞動(dòng)的能力，以及校內(nèi)外的各項(xiàng)公益勞動(dòng)能力，比如家務(wù)勞動(dòng)、環(huán)境裝飾、種植、養(yǎng)殖等。二、確定“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的課程創(chuàng)設(shè)原則1．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的必修課程與選修課程相結(jié)合我們?cè)陂_設(shè)具有學(xué)校特色選修課的同時(shí)，還要兼顧個(gè)體發(fā)展的個(gè)性需要與不同水平之間的關(guān)系?！半p減”政策下有關(guān)文件明確表示中小學(xué)平均每周不少于1課時(shí)的勞動(dòng)教育課，要求每個(gè)學(xué)生必須修讀。除此之外，還要必須開設(shè)勞動(dòng)周。必修課不僅是一門課程最重要的內(nèi)容載體，而且還是實(shí)現(xiàn)課程目的最主要的途徑?！半p減”政策下我們的勞動(dòng)教育必修課強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式教學(xué)的同時(shí)，還要與地方課程、校本課程進(jìn)行融合。勞動(dòng)技術(shù)課程是我們中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分，而現(xiàn)在勞動(dòng)技術(shù)獨(dú)立成科之后，還要仍然保持課程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及課程系統(tǒng)的時(shí)間不變。我國的勞動(dòng)教育必修課程保證了全體小學(xué)生達(dá)成了基礎(chǔ)勞動(dòng)教育目標(biāo)，“雙減”下《指導(dǎo)綱要》特別要求各學(xué)校不僅要注重現(xiàn)代科技的發(fā)展與變革，而且還要有針對(duì)性地實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育。還要根據(jù)需要去開設(shè)地方課程和校本課程。地方課程是根據(jù)地方、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)來開發(fā)和創(chuàng)設(shè)的。地方課程目標(biāo)是以當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向來確定的，他是選擇和創(chuàng)生勞動(dòng)教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)過程。2．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的隱性課程與顯性課程相結(jié)合“雙減”政策下我們要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的浸潤式培養(yǎng)，就必須營造勞動(dòng)教育的整體氛圍。勞動(dòng)教育不僅需要在學(xué)校、在家庭以及孩子們生活的成長(zhǎng)過程中長(zhǎng)期實(shí)施之外，它還需要我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的教育相互配合實(shí)施。當(dāng)然學(xué)校在現(xiàn)實(shí)生活中也要綜合推進(jìn)勞動(dòng)教育。“雙減”政策下我們的顯性課程與隱性課程要共存。文件明確規(guī)定，公開的課程我們稱為顯性課程。顯性課程既可以是選修，也可以是必修；同時(shí)還可以是實(shí)踐性課程與理論性課程。而隱性課程卻是內(nèi)隱的、間接的。隱性課程不僅要求學(xué)校全過程、全方22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選位的育人，而且還要求辦學(xué)的各個(gè)方面都必須有教育價(jià)值。孩子們?cè)陔[性課程的環(huán)境里被影響、被轉(zhuǎn)化，進(jìn)而成為他們想成為的樣子。所以勞動(dòng)教育必須有我們的隱性課程與顯性課程相互結(jié)合著教育孩子，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面育人。學(xué)校的環(huán)境、各科教學(xué)的影響以及教師的以身作則等等都滲透著勞動(dòng)教育的隱性課程。例如陶老先生的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”，不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)教育課程的核心思想，而且還體現(xiàn)了隱性教育課程的動(dòng)力源泉。他經(jīng)常將自己置身于勞動(dòng)之中，與學(xué)生們一起開墾荒地，種植農(nóng)田。他的以身示范更能感染學(xué)生們的心靈。3．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育課與其他學(xué)科融合“雙減”政策下小學(xué)各科的教學(xué)應(yīng)與勞動(dòng)教育相互融合。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵比較豐富，同時(shí)它的包容性也很強(qiáng)。勞動(dòng)教育可以在單獨(dú)的課程中去實(shí)施，也可以在其他的課程中去實(shí)施?！半p減”政策下勞動(dòng)教育在跨學(xué)科實(shí)施上不僅要求課堂教學(xué)將“四育”與勞動(dòng)教育相互融合，而且還要求課外勞動(dòng)教育的目的要被“四育”所滲透。要讓各學(xué)科和勞動(dòng)教育相互融合，我們要從各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上去挖掘，不僅要挖掘出馬克思主義的勞動(dòng)觀與勞動(dòng)精神，還要挖掘出一個(gè)“學(xué)科勞育”的課程體系出來。我們還要因人、因地制宜的創(chuàng)生融合勞動(dòng)教育目的，讓學(xué)生能通過地方課程和校本課程聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。三、“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)形式在小學(xué)階段的孩子們身心的發(fā)展尚未成熟，不僅勞動(dòng)能力弱，而且心智的發(fā)展還處于初期階段?！半p減”政策下《大中小學(xué)勞動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出，在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地將教學(xué)部分應(yīng)用于小學(xué)課堂的教學(xué)中來。我們的小學(xué)勞動(dòng)教育課要以項(xiàng)目式、問題式以及啟發(fā)式教學(xué)為主，而講授式教學(xué)模式，在我們小學(xué)階段一定要慎用。1．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)原則 “雙減”政策下小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)不僅要遵循科學(xué)性和教育性教學(xué)原則，還要注重其思想性、生成性、綜合性和安全性?！半p減”政策下小學(xué)勞動(dòng)教育的思想性要求我們的課堂教學(xué)要突出其四大社會(huì)主義功能，這些不僅與無產(chǎn)階級(jí)追求的奮斗目標(biāo)緊緊相關(guān)，而且還與社會(huì)主義的價(jià)值立場(chǎng)息息有關(guān)。它不單單從意識(shí)形態(tài)上體現(xiàn)出了社會(huì)主義勞動(dòng)教育與資本主義的不同，而且還從上層建筑的角度呈現(xiàn)出了它與資本主義的非同。如果只把勞動(dòng)教育理解為是一種教育實(shí)踐和教育理念是不夠的，我們還要從社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)地位上去把握和理解32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選其勞動(dòng)教育的重要意義?！半p減”政策下不管是何種教育，我們都要先考慮安全性，把安全放在第一。小學(xué)勞動(dòng)教育的安全性原則不僅僅要求要以學(xué)生的人身安全為前提，還要考慮照顧到財(cái)產(chǎn)和環(huán)境的安全。除了安全性教育原則外，我們還要重視勞動(dòng)教育的生成性和綜合性原則。生成性教學(xué)不僅要求勞動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容有規(guī)定成分，還要對(duì)教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)所引起的教學(xué)需要的處理。學(xué)生會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生動(dòng)作問題、認(rèn)知困難、情感需求等，這些都需要我們及時(shí)給學(xué)生們正確的引導(dǎo)。而綜合性教學(xué)卻要求我們的勞動(dòng)課涉及廣泛多的學(xué)科知識(shí)。勞動(dòng)教育課程中涉獵的不僅有體育方面的知識(shí)，還有智育、美育、德育等相關(guān)知識(shí)，勞動(dòng)教育課的綜合性體現(xiàn)得淋漓盡致。 2．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)勞動(dòng)教育課在“雙減”政策下不僅要重視勞動(dòng)知識(shí)與技能，更要注重勞動(dòng)的精神與價(jià)值。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)不同的目標(biāo)和學(xué)情來進(jìn)行設(shè)計(jì)，更要從不同地方的學(xué)生以及他們的社會(huì)背景來設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。這樣的勞動(dòng)課才能從根本上解決孩子們?cè)谏钪兴龅降膭趧?dòng)問題。一是在“雙減”政策下如何解決小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值觀方面的問題?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)不讓孩子干家務(wù)，在家就是小公主小少爺，孩子們的生活是衣來伸手飯來張口，這些孩子該如何對(duì)待父母的貼心照顧？他們會(huì)不會(huì)覺得父母的付出是理所當(dāng)然？而有些家境貧寒的小學(xué)生卻早已參與家務(wù)的勞動(dòng)之中，而這些家務(wù)活會(huì)不會(huì)讓他們產(chǎn)生負(fù)面的體驗(yàn)？那么又如何讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的美好？二是在在“雙減”政策下小學(xué)生勞動(dòng)過程中的觀念問題。如何讓孩子們正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值？如何讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中做到精益求精和不懈努力的堅(jiān)持下去？我們要圍繞這些類似的問題設(shè)計(jì)教學(xué)。三是小學(xué)勞動(dòng)教育的技能和方法。有些父母對(duì)孩子們的溺愛導(dǎo)致了他們生活能力的下降，那么如何在我們的課堂上高效率的訓(xùn)練孩子們的生活能力尤為重要。我們的每一種勞動(dòng)技能課都要結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的情況給予設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該先去調(diào)查研究學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保內(nèi)容的正確性，做到循序漸進(jìn)。3．“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的形式和過程隨著雙減政策的出臺(tái)小學(xué)勞動(dòng)教育的形勢(shì)多樣。比如勞動(dòng)實(shí)踐可以用項(xiàng)目展開進(jìn)行，也可用值日的方式進(jìn)行，不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行，還可以在校外進(jìn)行。小學(xué)勞動(dòng)教育要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和已有的課程來創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)項(xiàng)目。在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，教師或家長(zhǎng)可以全程參與，這樣就可以在勞動(dòng)的過程中指導(dǎo)他們。在小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，我們42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一定要以學(xué)生為主，還要融合多學(xué)科知識(shí)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨學(xué)科的訓(xùn)練。小學(xué)勞動(dòng)的過程包括目的明確、計(jì)劃可行、任務(wù)分配明確、記錄仔細(xì)具體、總結(jié)與反思、評(píng)價(jià)等。在“雙減”政策下小學(xué)勞動(dòng)教育的形式要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，并根據(jù)孩子們的身心發(fā)展特征以及國家的情況，采用問題教學(xué)法，做到由講到練、再由評(píng)到思的過程。把重要的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的問題融合貫通，讓學(xué)生理解生活和學(xué)習(xí)的意義。我們?cè)凇半p減”政策下設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要首先關(guān)注孩子們的最近發(fā)展區(qū)，把握好這之間的度。在勞動(dòng)課上引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去探尋問題，進(jìn)而掌握新知識(shí)、新技能、樹立新的勞動(dòng)價(jià)值觀。在探索的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生們的交流、創(chuàng)新、合作的精神，最終培養(yǎng)他們出色的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)技巧。在練習(xí)的過程中，我們還要做到精講和正確的引導(dǎo)。由于練習(xí)是過程性訓(xùn)練，所以不僅要讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉自身，更要讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的光榮和身心的愉悅?！半p減”政策下勞動(dòng)教育的目的是否真正的實(shí)現(xiàn)，我們要通過評(píng)價(jià)來判斷，勞動(dòng)的過程不僅是評(píng)價(jià)對(duì)象，勞動(dòng)的結(jié)果同樣也是評(píng)價(jià)對(duì)象。師生是“雙減”下勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)