《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》解讀心得與感悟一、核心素養(yǎng)的演變和內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)的概念演變就英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的概念應(yīng)從中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)聚焦到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，再聚焦到英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀嚴格來講，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。它是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)可分為讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德、跨文化理解。核心素養(yǎng)應(yīng)該由學(xué)校各門課程共同培養(yǎng)，并得到發(fā)展或應(yīng)用。在課程中滲透核心素養(yǎng)可以增加課程學(xué)習的深度和廣度。那么，在中國基礎(chǔ)教育中，核心素養(yǎng)有三個特點：一是基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以各門課程為單位，設(shè)計各門課程可以促進學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。二是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各門課程的學(xué)習之中。三是各門課程采取認領(lǐng)的方式，以不同強度滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時建構(gòu)反映各門課程的目標與內(nèi)容的核心素養(yǎng)要素。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以具體從四方面來解讀:?語言能力：在課標中，語言能力是指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情景下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。這里不是泛指的語言能力，而是指義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)習英語過程中發(fā)展的英語運用能力。發(fā)展語言能力的目標是在語言實踐活動中，認識英語和漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。文化意識：在課標中，文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。理解文化意識就要先理解中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇這幾個關(guān)鍵點。思維品質(zhì)：在課標中，思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。所有人都有思維品質(zhì)，但是，人與人的思維品質(zhì)是存在差異的，包括層次上的差異、水平上的差異。在英語課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)實踐活動來滲透對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習能力：在課標中，學(xué)習能力是指積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習策略、拓展英語學(xué)習渠道、努力提升英語學(xué)習效率的意識和能力。這里我們也需要把握幾個關(guān)鍵點。一是要運用學(xué)習策略，二是要拓展學(xué)習渠道，三是要培養(yǎng)提高學(xué)習效率的意識，四是要提升學(xué)習英語的能力。二、英語課程的育人價值與方式(-)英語課程的育人價值新義務(wù)教育英語課程標準在課程性質(zhì)部分是這樣界定英語課程的：“義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)習和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學(xué)會客觀、理性地看待世界，樹立國際視野，培養(yǎng)家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習，適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！迸c以往相比，新課標高度重視英語課程的育人價值，強調(diào)把學(xué)英語的價值進一步凸顯。英語課程在育人方面有很多有利條件。比如，學(xué)生通過學(xué)習和探究語篇的主題意義，能夠增長知識，豐富經(jīng)驗和情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；學(xué)生通過參與英語學(xué)習活動能夠發(fā)展思維品質(zhì)以及探究世界的能力；學(xué)生在學(xué)習英語過程中發(fā)展學(xué)習能力，促進終生學(xué)習意識與能力的形成。在英語課程中，英語語篇為育人提供了重要的素材；以英語為紐帶的跨文化學(xué)習也是育人的重要途徑；英語語言實踐活動為育人提供了真實情境；英語作品賞析為育人提供了落地生根的土壤。英語課程應(yīng)善用這些有利條件，充分發(fā)揮英語課程的作用，實現(xiàn)育人。（二）英語課程的育人方式具體來講，英語課程有以下三種課標所倡導(dǎo)的育人方式：在英語教學(xué)中，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識在真實情景中解決實際問題。英語教材在選舉教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教育活動時突出英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。在圍繞語篇開展的英語課堂教育活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇的主題內(nèi)容，探究主題意義，挖掘語篇背后的育人價值。三、英語課程內(nèi)容的六要素主題：指某一方面的問題或思想，為語言學(xué)習和學(xué)科語言提供了主題范圍。語篇：承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供了學(xué)習素材。語言知識：為語言的構(gòu)成和意義的表達提供的語言要素，例如語法規(guī)則與結(jié)構(gòu)。文化知識：有利于學(xué)生奠定人文底蘊和科學(xué)精神，形成良好品格和正確價值觀。語言技能：這是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感的主要手段。學(xué)習策略：這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習的必備條件。程教授認為，英語課程內(nèi)容的六要素有以下的邏輯關(guān)系：語言是以語篇形式存在的，學(xué)習和使用語言都離不開各種類型的語篇。語篇都有主題，語言學(xué)習活動是圍繞語篇主題意義開展的活動。學(xué)習語言的目的是要掌握語言，因此需要學(xué)習語言知識，了解語言運作的規(guī)律。同時也必須發(fā)展聽、說、讀、看、寫等語言技能，這些技能是課堂教學(xué)的形態(tài)，也是教學(xué)的內(nèi)容。語言還與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習語言就必須理解相關(guān)的文化知識。最后，為了提高語言學(xué)習的效率，學(xué)生需要掌握并有效運用學(xué)習策略。這六個方面都是學(xué)習英語必不可少的內(nèi)容。四、英語學(xué)習活動觀英語學(xué)習活動觀背后的理念是，語言學(xué)習活動的主體是學(xué)生。語言學(xué)習活動的過程是學(xué)習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學(xué)生主動參與、獲取和學(xué)習新知的過程。換言之，學(xué)習語言不再是機械記憶、簡單重復(fù)和模仿。其活動觀點的核心思想有三點：在體驗中學(xué)習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。那么，踐行英語學(xué)習活動觀的關(guān)鍵是什么？一是英語教學(xué)要設(shè)置真實情境和真實問題；二是要激活學(xué)生已有知識，要有利于學(xué)生學(xué)習和運用語言；三是要深入探究語篇的主題意義。在程教授看來，英語學(xué)習活動觀的理論基礎(chǔ)是布魯姆的認知目標分類理論。該理論將人的認知層次分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次。課堂教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)認知層次來設(shè)計不同層次的教育目標和教學(xué)活動。五、考試與評價改革課程改革的一個重要方面是考試與評價改革。將來考試改革的大方向應(yīng)該是強化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意。除了考試改革方向，考試改革內(nèi)容也需要把握。課標強調(diào)將來的考試要以課標為依據(jù)，著重考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。從內(nèi)容上講，將來的考試會緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活、學(xué)生經(jīng)驗，重點考查學(xué)生的價值觀、文化意識、思維過程以及綜合運用英語解決