11初中信息技術(shù)“探究二維碼”的教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校名稱執(zhí)教教師劉覓課程內(nèi)容探究二維碼課程學(xué)時40所屬學(xué)科信息技術(shù)科教學(xué)對象七年級授課課型理論課技術(shù)融入平板、平板一、課程總體設(shè)計本課選取人教版版信息技術(shù)七年級下的《2數(shù)據(jù)處理與分析的表達和溝通進展講解。授課時，基于建構(gòu)主義理念承受了探究教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以探究問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)分為“創(chuàng)設(shè)情境、“授探究”、“拓展共享”、“歸納總結(jié)，布置任務(wù)”。本節(jié)課承受學(xué)生身邊“生疏”卻又“生疏”的事例：二維碼掃描，引導(dǎo)學(xué)生開放實踐。教學(xué)過程以探究教學(xué)法為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，承受嘗摸索究和問題解決的方式，以問題的形式傳達出教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生自己去覺察和探究，以期學(xué)生獲得解決問題的閱歷和方法，然后內(nèi)化為自己學(xué)問構(gòu)造的一局部。同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探究，小組協(xié)作，完成任務(wù)。課堂完畢將從學(xué)生課堂表現(xiàn)評價、小組協(xié)作互助評價和小組作品評價這三方面方面進展評價，對學(xué)生進展過程性評價和總結(jié)性評價。二、教學(xué)設(shè)計理念建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動的、消極的學(xué)問承受者，而是主動、樂觀的學(xué)問探究者，學(xué)生在教學(xué)過程中是一個樂觀的學(xué)習(xí)探究者，教學(xué)就是要形成有助于學(xué)生獨立探究的情境，讓學(xué)生自己查找問題解決的思路和途徑。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生以探究、合作、主動的方式學(xué)習(xí)，進展構(gòu)建學(xué)問的過程。因此，在本節(jié)課中，教師以學(xué)生為中心多承受探究法，旨在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生正確建構(gòu)學(xué)問。三、教學(xué)〔教材〕內(nèi)容分析綱要要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要〔試行》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培育學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和把握信息技術(shù)根本學(xué)問和技能，了解信息技術(shù)的進展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確生疏和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底。其中綱要里面的中學(xué)目標(biāo)要求是增加學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的進展變化及其對工作和社會的影響。初步了解計算機根本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。地位作用的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理、圖表處理等操作使用方面，能夠依據(jù)具體需求恰如其分地表達意圖。探究二維碼這一內(nèi)容是本章內(nèi)容的擴展，為學(xué)生供給一個了解信息技術(shù)前沿技術(shù)的時機，在學(xué)生處理信息的過程中，初步體驗信息智能處理工具的工作過程，對它實際應(yīng)用價值形成肯定的感性生疏。學(xué)生把握好本節(jié)課的內(nèi)容，對于他們今后的學(xué)習(xí)與生活有著樂觀的意義，更是他們進一步學(xué)習(xí)人工智能及其相關(guān)學(xué)問的重要預(yù)備。學(xué)問構(gòu)造圖本課主要圍繞當(dāng)下流行的“二維碼”開放活動，先生疏二維碼、了解二維碼在生活中的廣泛應(yīng)用，并在此根底上，學(xué)習(xí)使用智能平板和掃描軟件來識別二維碼，同時能利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼，為自己的學(xué)習(xí)和生活效勞。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能了解什么是二維碼；了解二維碼在生活中的廣泛應(yīng)用；知道如何應(yīng)用智能工具識別二維碼；把握利用網(wǎng)站平臺生成二維碼的操作方法。過程與方法通過觀看、操作，了解識別二維碼的方法；通過完成層次遞進的小任務(wù)〔掃二維碼、生成二維碼，感受二維碼在生活中的廣泛應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，感受二維碼的奇特，體驗信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用；在實踐操作中，了解信息技術(shù)進展的前沿動態(tài)，激發(fā)求知欲望，不斷探究信息世界。五、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)問根底本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。他們通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了文字編輯、圖片插入、上網(wǎng)下載等操作，具有肯定的計算機操作根底。課前筆者經(jīng)過調(diào)查，了解到學(xué)生對二維碼的學(xué)習(xí)格外感興趣，對用平板軟件掃描二維碼的實踐操作有所嘗試，但對二維碼的相關(guān)學(xué)問及使用了解并不多。認(rèn)知特征本課學(xué)習(xí)對象是七年級的學(xué)生，在這個階段中，初中生認(rèn)知過程中的各個根本因素得到了進一步的提高和完善，使得初中生能更輕松、快捷、有效的完成各種認(rèn)知任務(wù)。的認(rèn)知構(gòu)造的消滅使得初中生使得他們能嫻熟地運用假設(shè)、抽象概念、規(guī)律推理的手段解決問題，但還需要教師準(zhǔn)時、合理、周詳?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在在學(xué)生學(xué)會主動覺察并使用不同的處理工具或者處理軟件的前提下來開展本節(jié)內(nèi)容。非智力因素作為學(xué)生，古怪和猛烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。大局部學(xué)生都比較寵愛科幻故事和科幻電影，對人工智能布滿了古怪，格外想探究其中的奇特。我們正好利用近段時間被廣泛使用的二維碼為對象，通過展現(xiàn)我們生活中人工智能的應(yīng)用實例，簡要剖析其中奇特，讓學(xué)生打破“人工智能”的奇特感，引領(lǐng)學(xué)生們進入一個奇特?zé)o窮的領(lǐng)域。六、教學(xué)重難點教學(xué)重點二維碼的用途，生成二維碼及其識別方法。教學(xué)難點二維碼的用途，生成二維碼及其識別方法。教學(xué)重難點分析本課時的教學(xué)重點和難點都是二維碼的用途，生成二維碼及其識別方法。由于二維碼識別和生成的工作過程和原理較為簡單，學(xué)生的學(xué)問儲藏和認(rèn)知力量有限不簡潔理解。本節(jié)課承受學(xué)生身邊“生疏”卻又“陌生”的事例：二維碼掃描，引導(dǎo)學(xué)生開放實踐。為了解決這個問題，教學(xué)過程以探究教學(xué)法為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，承受嘗摸索究和問題解決的方式，以問題的形式傳達出教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生自己去覺察和探索，以期學(xué)生獲得解決問題的閱歷和方法，然后內(nèi)化為自己學(xué)問構(gòu)造的一局部。七、教學(xué)策略的選擇教學(xué)方法探究教學(xué)法教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，承受嘗摸索究和問題解決的方式，以問題的形式傳達出教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生自己去覺察和探究，以期學(xué)生獲得解決問題的閱歷和方法，然后內(nèi)化為自己學(xué)問構(gòu)造的一局部。啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色，全部學(xué)問點、操作技能都不是教師直接教授給學(xué)生的，而是通過創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷思考。學(xué)習(xí)方法〔建議〕小組爭論便共同解決學(xué)習(xí)重難點。探究法學(xué)生依據(jù)教師給的任務(wù)和問題，學(xué)生自己通過試驗、觀看、爭論、聽講等途徑去獨立探究，自行建構(gòu)學(xué)問。小組合作經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生按小組共同完成教師布置的任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，相互幫助、相互提示，到達共同提高。八、教學(xué)資源及環(huán)境教學(xué)資源PPT教學(xué)環(huán)境基于合作的計算機機房九、教學(xué)流程圖十、教學(xué)過程表教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖1:二維碼創(chuàng)設(shè)情境 生2:教師揭開本課活動主題：探秘二維碼。

師：今日教師給大家表演一個小魔術(shù)，請認(rèn)真看。我用平板對著黑板上的圖案掃一下，平板里消滅了什么？教師用平板掃描黑板上的二維碼圖案，用投影將平板上的畫面呈現(xiàn)到白板屏幕上。師：教師可以在平板里和你們打招呼了。現(xiàn)在，我手里拿的是學(xué)習(xí)時用的練習(xí)冊，翻開其中一頁，我用平板對著圖案掃一下，看看會消滅什么狀況？〔教師平

借助平板掃描不同的二維碼，引導(dǎo)學(xué)生體驗二維碼的奇異之處，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性。6授探究

學(xué)生思考問題并且答復(fù)。1：……..學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)受，小組爭論，簡潔介紹自己所看到的二維碼包含了什么信息。

板中消滅數(shù)學(xué)題的答案講解視頻〕黑板上、練習(xí)冊中的這個圖案，咱們都見過吧？它叫什么？課件展現(xiàn)各種不同的二維碼圖案。師：從外形上看，二維碼是什么樣子的師：二維碼是一種用特定的幾何圖形，按規(guī)律在平面上分布的圖形。師：生活中，你在哪些地方見過二維碼？它有什么作用呢？課件出示二維碼在生活中應(yīng)用的各種圖片資料。師：大家觀看得很認(rèn)真，我們每個人與二維碼都有過接觸，在食品包裝、電視節(jié)目、網(wǎng)站頁面，甚至我們買的電影票、火車票等上面，都能看到二維碼的“身影”。

展現(xiàn)不同圖案的二維碼，讓學(xué)生觀察、覺察圖形的特點，并用自己的語言從外形、顏色等方面來描述二維碼的樣子。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進展總結(jié)，從而使學(xué)生對二維碼有初步了解。學(xué)生雖然能夠說出自己在哪里見過二維碼，但由于接觸得較少，對二維碼應(yīng)用的具體意義理解得還不夠。教師通過出示二維碼在生活中具體應(yīng)用的實例圖片，讓學(xué)生不僅能夠生疏到二維碼的應(yīng)用之廣，更能了解二維碼存在的意義。師：二維碼雖然很小，看上去也教師不是直接講給學(xué)生演示操作，其他同學(xué)動手嘗試，教師指導(dǎo)。生：看明白了。

在智能平板上安裝掃碼軟件，掃描二維碼，就可以顯示出相關(guān)的文字、圖片等信息資料。那么，怎樣用平板掃描二維碼呢？教師這里有一個二維碼圖案，有過掃碼經(jīng)受的同學(xué)，請給大家演示一下。

過掃碼經(jīng)受的學(xué)生和其他學(xué)生一起探討操作方法，會的學(xué)生能夠提升自我成就感，不會的學(xué)生也躍躍欲試，通過看、問、做，共拓展共享

一組：英語單詞apple〔蘋果〕——學(xué)生自己拼讀?！獙W(xué)生介紹。寵愛的網(wǎng)頁。四組：古詩句〔文字、插圖等〕——學(xué)生有感情地朗讀詩句。學(xué)生帶著疑問，觀看視頻。跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生連續(xù)觀看視頻，并做驗證。學(xué)生制作二維碼，教師巡察，了解學(xué)生的創(chuàng)作思想，并給出建議。學(xué)生掃碼，共享作品。

師：這位同學(xué)操作得格外準(zhǔn)確，他是用“微信”自帶的“掃一掃”功能來掃描二維碼的，大家都看明白了嗎？師：除了微信以外，掃碼的軟件還有很多。既然大家都會用微信掃碼，那么現(xiàn)在教師給每組發(fā)一個正方體，這個正方體每個面都有序號和二維碼，第一位同學(xué)掃1最終每組同學(xué)依據(jù)本組的掃描結(jié)果溝通分析，并告知大家你們得出的答案。師：二維碼的作用可真大，它就多的內(nèi)容。那么，我們能不能把一些寵愛的圖文信息制作成二維碼傳遞給別人呢？請大家翻開計算機桌面上的微視頻，自學(xué)制作二維碼的方法。師：比照視頻的講解，請你制作一個能顯示自己名字的二維碼。師：在微視頻的拓展學(xué)習(xí)中，還提到了可以生成網(wǎng)址、圖片、文件、名片等類型的二維碼，大家可以參考學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在我們以三人為一組，翻開桌面上的資源文件夾，請大家

同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，把簡單的操作簡潔化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互助的學(xué)習(xí)氣氛。本環(huán)節(jié)將掃描二維碼這個操作轉(zhuǎn)化為一種玩耍競賽，讓學(xué)生充分體驗用平板掃描二維碼的過程，學(xué)生查看掃描結(jié)果，并與同伴溝通爭論，找到問題的答案。這樣不僅穩(wěn)固了學(xué)生操作的準(zhǔn)確度和嫻熟度，也讓他們更情愿參與活動，并促進其與同伴的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)利用在線網(wǎng)站平臺制作二維碼的過程，是學(xué)生思維與操作并行的過程。學(xué)生借助微課資源，屢次觀看，反復(fù)試做，用平板驗證成果，不僅能把握生成二維碼的根本操作，也能呈現(xiàn)自己的思想內(nèi)容。學(xué)生在已把握生成二維碼操作方法的根底上，自主探究，制作更多類型的二維碼，提出問題，師生共同解1010務(wù)十一、教學(xué)評價

利用這些資源，制作你們小組的名片二維碼，向大家展現(xiàn)你們最精彩的一面。師：請大家離開座位相互賞識其他組制作的二維碼，用平板掃一掃，看看成果。教師請學(xué)生代表介紹本組二維碼所表達的思想。教師出示課件內(nèi)容：二維碼的安全性問題和拓展內(nèi)容。師：二維碼給我們的生活帶來了便捷，但同時也存在著安全問題，因此我們除了利用好二維碼，更要建立使用二維碼的安全意識。有些不法分子借助二維碼傳播平板病毒、惡意程序，盜取回憶本堂課內(nèi)容 用戶信息等，所以大家不要隨便掃描來歷不明的二維碼。同時，在我們的身邊還有很多二維碼，世界上最大的二維碼就是麥田畫聯(lián)萌團隊設(shè)計并種出來的〔展現(xiàn)圖案，學(xué)生掃碼。作業(yè)：大家發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出更有特點和意義的二維碼。

決，并將成果與他人共享。這樣有助于學(xué)生加強對獵取信息、加工信息、傳遞信息等學(xué)問的理解。幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)問點到內(nèi)化到自身的學(xué)問體系中。二維碼是一種興科技，不能只看到它的優(yōu)點，還要讓學(xué)生建立使用二維碼的安全意識，對二維碼的應(yīng)用進展有正確的生疏，同時讓他們了解二維碼更多的應(yīng)用奇聞，拓寬視野。評價主體教師和學(xué)生。2.評價內(nèi)容評價內(nèi)容包括三局部：課堂學(xué)習(xí)成果評價、小組協(xié)作互助評價和當(dāng)堂訓(xùn)練達標(biāo)檢測。3.評價方式〔教師評價、同伴互評和學(xué)生自評〕課堂學(xué)習(xí)成果評價和小組協(xié)作互助評價都承受量表的方式，讓學(xué)生和教師在線填寫。在評價完畢之后，自動生成評價結(jié)果，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查看教師、同伴和自我評價的結(jié)果。作業(yè)完成后，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳作品，并且在下堂課開頭之前完成對其他小組作品的評價表。4.評價標(biāo)準(zhǔn)評價總分=課堂學(xué)習(xí)成果評價表得分〔50〕+小組協(xié)作互助評價表得分〔30〕+小組作品評價得分〔20〕表1課堂學(xué)成果評價量表等級〔權(quán)重〕分 同教評價 自伴評價標(biāo)準(zhǔn)工程

優(yōu) 良一較 師評互把握利用網(wǎng)站平臺生成二維碼的操作方評法10864把握利用網(wǎng)站平臺生成二維碼的操作方評法10864知道如何應(yīng)用智能工具識別二維碼8642能夠把握本節(jié)課所學(xué)二維碼以及其應(yīng)用8642能夠把握識別二維碼的方法8864能夠使用智能工具識別二維碼8864能夠自主學(xué)習(xí)，把握制作二維碼的方法12642樂觀參與小組合作與溝通10864課堂上樂觀參與，樂觀思考，勇于開10864口、動腦，發(fā)言次數(shù)多對本節(jié)課內(nèi)容興趣深厚，有猛烈學(xué)習(xí)人8642工智能的意愿能夠具有對國家科技進展的驕傲感和責(zé)8642任感學(xué)問與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀編號 題目

表2小組協(xié)作互評表成員1 成員2 成員3 成員4在大局部時間里他〔她〕踴躍參與，表現(xiàn)積1極。2 他〔她〕的意見總是對我很有幫助。他〔她〕常常鼓舞/催促小組其他成員樂觀3參與協(xié)作。他〔她〕能夠完成該做的那份工作和學(xué)習(xí)任4務(wù)。我對他〔她〕的表現(xiàn)滿足。他〔她〕對小組的奉獻突出。假設(shè)還有時機我很情愿與他〔她〕再分到