第1課它溶解了嗎【理論指導(dǎo)】探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生從熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，需要用心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視做中學(xué)和學(xué)中思。依據(jù)上述理論，本堂課旨在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、描述，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具獲取證據(jù)，利用比較、分析、類推等思維方法，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生完成溶解概念的建構(gòu)?！窘滩暮?jiǎn)析】小學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域?！度芙狻穼儆谖镔|(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，這課是湘版科學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)的第1課。這課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察常見(jiàn)物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。教材中設(shè)計(jì)有3個(gè)探究活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)觀察-提出問(wèn)題-提取證據(jù)-分析-觀察顯性材料-思維類推的流程，幫助學(xué)生較好的完成“溶解”這一科學(xué)概念建構(gòu)，巧妙的實(shí)現(xiàn)科學(xué)前概念（“熔化”、“化了”等）的轉(zhuǎn)化。這是一個(gè)典型的探究性課例，能有效地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手合作、觀察求證、類推分析、表達(dá)交流的能力，能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】根據(jù)小學(xué)科學(xué)新的課程設(shè)置要求，從2017年9月開(kāi)始，一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課。在這過(guò)渡期內(nèi)，二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)課。因此，他們對(duì)科學(xué)課的基本模式、要求、注意事項(xiàng)尚不清楚。針對(duì)這樣的學(xué)情，課堂設(shè)計(jì)必須傾注智慧和精力，考慮以下因素的有效指導(dǎo)：學(xué)生如何動(dòng)手操作，如何記錄，如何有效進(jìn)行組織教學(xué)，如何合作交流等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）科學(xué)知識(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道什么是溶解。（2）科學(xué)探究.觀察溶解實(shí)驗(yàn)，能如實(shí)描述過(guò)程中看到的現(xiàn)象。.學(xué)生能尋求方法驗(yàn)證自己的猜想。.學(xué)生能夠通過(guò)觀察胭脂紅的溶解過(guò)程類推鹽的溶解過(guò)程。（3）科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣、類比分析的嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：幫助學(xué)生建構(gòu)溶解概念。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察胭脂紅的溶解過(guò)程類推出鹽的溶解過(guò)程?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、講解法、小組探究【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件分組材料：燒杯，3個(gè)試吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，鹽，沙子，胭脂紅，吸管，包裝袋，記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）比較鹽和沙子放入水中的現(xiàn)象，引發(fā)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：把食鹽和沙子分別放入水中會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，提取學(xué)生前概念。然后動(dòng)手完成操作：靜置f觀察f攪拌f再觀察，把看到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄、比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)沙還在水中，而鹽不見(jiàn)了。引發(fā)學(xué)生思考：那鹽到哪兒去了？學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。本環(huán)節(jié)還包含了實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范攪拌的指導(dǎo)?！?指導(dǎo)：將鹽和沙分別放入水中。（PPT出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程）.提示：（1）玻璃儀器的使用。（2）邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記錄。（3）演示、講解：攪拌的規(guī)范操作。.生分組實(shí)驗(yàn)。.匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.引發(fā)思考：鹽“藏”哪里去了？【教學(xué)反思：學(xué)生得益于具體的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，觀察細(xì)致，描述較清晰準(zhǔn)確，很好地觸發(fā)了學(xué)生的“思維”?！浚ǘ┨綄}的“蹤跡”，驗(yàn)證猜想?！驹O(shè)計(jì)意圖：鹽去哪里了？學(xué)生幾乎一致推斷在水里?！安亍痹谀膬耗?？學(xué)生的前認(rèn)知會(huì)呈現(xiàn)很多的不一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)上首先試圖讓學(xué)生自己想辦法去驗(yàn)證，對(duì)可行的方法教師予以確認(rèn)后，再教學(xué)生使用“吸管取水”的方法，取得證據(jù)，證實(shí)猜想，將學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處?！?生猜測(cè)：鹽去哪里了？“藏”在哪兒呢？.生想方法：怎樣證明自己的猜想？師適機(jī)反饋。.播放吸管取水的視頻資料。.學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)求證。.匯報(bào)、交流、整理：鹽都藏在了這杯水的各個(gè)部位?！窘虒W(xué)反思：這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。學(xué)生的思維在老師的引領(lǐng)下，一步步走向深入?！拔苋∷比∽C是本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，也是本節(jié)課“技術(shù)”的體現(xiàn)，在有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望的同時(shí)，著力培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師引導(dǎo)學(xué)生將證實(shí)的結(jié)果用紅“?”標(biāo)注在黑板上的燒杯圖形中，這樣集中展示了各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明了鹽已“藏”在了這杯水的這些部位。更為巧妙的是，該過(guò)程初步完成了一個(gè)類似于分子運(yùn)動(dòng)的“建模”過(guò)程，為溶解概念的建立以及初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！浚ㄈ┯^察胭脂紅在水中的變化，類比推理。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)證實(shí)了鹽“藏”在了水中，那么鹽進(jìn)入水中后是怎樣到達(dá)這些位置的。我們借助胭脂紅，讓這個(gè)過(guò)程看得見(jiàn)。觀察并描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象，是實(shí)驗(yàn)方法的放手，又是為建構(gòu)溶解概念奠基。學(xué)生經(jīng)歷觀察—描述—類推，真正理解均勻分散的過(guò)程，從而幫助學(xué)生建構(gòu)溶解的科學(xué)概念?！?介紹胭脂紅。.確定實(shí)驗(yàn)步驟。.分組實(shí)驗(yàn)。.匯報(bào)交流：描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象。.類推：食鹽進(jìn)入水中可能發(fā)生了怎樣的變化？.引導(dǎo)學(xué)生理解均勻分散，幫助學(xué)生建構(gòu)溶解概念。.沙子溶解在水里嗎？——哪些物質(zhì)能夠被水溶解，哪些不能被水溶解呢？咱們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)反思：借助胭脂紅的溶解，讓均勻擴(kuò)散顯性化。通過(guò)觀察描述及思維類推，學(xué)生能較好