學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題的選擇與歷練

學(xué)校發(fā)展到一定時期，很可能出現(xiàn)發(fā)展的瓶頸，突破瓶頸亟待變革?；蛘哒f，前階段的規(guī)劃目標已完成，需要擬定新一輪發(fā)展規(guī)劃來支持學(xué)校新的發(fā)展，解決當前和今后發(fā)展中的教育熱點、難點問題。因此，學(xué)校教育規(guī)劃特別是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略主題的選擇與歷練，決定著學(xué)校發(fā)展的方向、質(zhì)量、特色和未來，更決定著學(xué)校發(fā)展的成敗。學(xué)校教育規(guī)劃主題的選擇和歷練，實際就是實施規(guī)劃的人的歷練，它不僅是人的專業(yè)品質(zhì)和學(xué)校教育內(nèi)涵的歷練，更是人的心靈歷練。一、主題歷練使學(xué)校走上特色發(fā)展之路第一，主題歷練是對學(xué)校文化的繼承和發(fā)展每所學(xué)校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質(zhì)不同。學(xué)校教育發(fā)展需要文化傳承，更需要在文化揚棄中創(chuàng)新、豐富和提升。優(yōu)良的學(xué)校歷史文化和環(huán)境文化，對歷練學(xué)校文化主題起著積極的催生作用。我們雙流縣東升小學(xué)體育特色“陽光足跑”曾獲全國總冠軍。從上世紀九十年代學(xué)校遷建現(xiàn)址，到新建“托起明天的太陽”雕塑，東小師生與生俱來的陽光淳樸都在積淀陽光的文化，訴說著陽光育人的故事。三年前我校重訂教育發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)全校教師調(diào)查、討論、提煉，在弘揚學(xué)校傳統(tǒng)文化主旋律的基礎(chǔ)上，把“陽光育人”確定為學(xué)校教育規(guī)劃的戰(zhàn)略主題。其要義是：陽光是萬物生長的源泉。人的生命需要陽光，學(xué)生身心健康成長需要陽光，學(xué)校團隊和諧發(fā)展需要陽光。“陽光育人”充分體現(xiàn)了教育的時代要求，契合了生命成長的規(guī)律。第二，主題歷練契合教育改革發(fā)展走向當前基礎(chǔ)教育處于轉(zhuǎn)型期，發(fā)展走向體現(xiàn)為“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”。從世界教育大趨勢看，經(jīng)濟全球化推進教育國際化、信息網(wǎng)絡(luò)化促進教育信息化、知識革命促進教育創(chuàng)新?！瓣柟庥恕睙o疑契合了教育改革發(fā)展的時代走向，抓住了“育人為本”的教育本質(zhì)和“改革創(chuàng)新”的教育旋律，彰顯了“為了每個孩子快樂健康成長”的教育宗旨。第三，校長的教育思想引領(lǐng)主題歷練的價值校長的教育思想必須在管理過程中浸潤和固化。管理只有到了成全他人為樂的境界，才是一門了不起的學(xué)問。按照“己欲達而達人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強校是一條學(xué)校發(fā)展的科學(xué)之路。校長的教育思想引領(lǐng)學(xué)校核心價值。在學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題歷練中，校長要引領(lǐng)團隊形成自己的教育主張，構(gòu)建學(xué)校教育愿景。圍繞“陽光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學(xué)校教育要充分尊重生命成長規(guī)律，努力為每個學(xué)生未來生活做準備，奠定學(xué)生健康成長的堅實基礎(chǔ)；學(xué)校要建立適合學(xué)生的個性化課程體系，達到逐步歷練學(xué)生健全人格的目的。這些主張既樸實又符合孩子快樂健康成長的規(guī)律，適應(yīng)了教育改革發(fā)展的時代要求。第四，主題歷練要排除擔(dān)憂和干擾學(xué)校教育變革是學(xué)校發(fā)展的必由之路，任何變革都會遭遇阻力和干擾，有時還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強化精神內(nèi)部的執(zhí)行力量，堅持固化新的思維和行為模式。我?！瓣柟庥恕敝黝}歷練的首要任務(wù)就是“縮小班額，有效控制辦學(xué)規(guī)?！?，任務(wù)提出來后老師們很支持，但有領(lǐng)導(dǎo)認為這只是一句口號，一些社會人士也認為我校學(xué)位緊張而不理解，再后來也有一些老師不理解了，認為“沒學(xué)生選我校了，學(xué)校走下坡路了”。作為校長，當時我壓力很大：一方面這會導(dǎo)致學(xué)校公用經(jīng)費減少，另一方面學(xué)校教師需求卻還在增加。是堅持還是退縮？糾結(jié)、彷徨，在我最需要支持的時候，幾個領(lǐng)導(dǎo)的理解給了我信心和勇氣，我和學(xué)校班子反復(fù)研究，決定學(xué)習(xí)紅軍精神“堅持就是勝利”。事實證明，這次堅持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)、各界人士都認同了我們的選擇和堅守。第五，內(nèi)涵詮釋是主題歷練的重要環(huán)節(jié)學(xué)校教育規(guī)劃主題的內(nèi)涵詮釋，需要堅持通俗、民主、科學(xué)的原則。堅守“育人為本”的教育價值觀，我校經(jīng)過客觀、科學(xué)論證，提出了“朝陽東升、生機勃發(fā)、樂于進取、志在創(chuàng)新”的“陽光育人”教育思想，贏得了全體教師認同?！瓣柟庥恕笔浅珜?dǎo)“讓每一個孩子快樂、健康、有尊嚴地成長”，即通過建構(gòu)適合的、民族的課程文化，建設(shè)優(yōu)質(zhì)幸福的師資隊伍，不斷營造精致、人文、獨特的陽光文化，有效整合適宜的教育資源，達成“幸?？鞓烦砷L”的育人目標。因此，主題內(nèi)涵闡釋是確立學(xué)校辦學(xué)愿景和發(fā)展目標的先決條件，是全校教師高度認同的基礎(chǔ)，只有清晰地闡釋主題內(nèi)涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價值。第六，在促進隊伍成長中促進主題歷練自我超越、改變心智、團隊學(xué)習(xí)、共建愿景、系統(tǒng)思維，彼得·圣吉的“五項修煉”，是抓好干部、教師隊伍建設(shè)的有效途徑。以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型教師”歷練“陽光育人”主題，我們搭建了很多平臺：一是同讀一本書，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個教室》等書。二是實施扁平化的項目管理，體現(xiàn)果敢與幸福的擔(dān)當、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團“三人行”“伙伴學(xué)會”“諫言團”，這些社團通過承辦全國賽事、參加各類展示活動等，讓老師們陽光自信地走到前臺。三是專題論壇、學(xué)術(shù)年會，成就陽光學(xué)習(xí)典范。通過“走出去、請進來”，鼓勵老師們與大師對話，吸取《論語》、《道德經(jīng)》等中華五千年文化的精髓；引導(dǎo)老師們到大學(xué)中去，體驗心靈幸福的保健，排除職業(yè)倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結(jié)對，體驗從專業(yè)到人格的修煉。四是讓老師們參與學(xué)校重點工作的實施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結(jié)晶，使陽光育人的戰(zhàn)略主題有效轉(zhuǎn)化為每個成員的奮斗目標。第七，主題歷練結(jié)碩果，學(xué)校發(fā)展出特色東小教育規(guī)劃主題的選擇和歷練過程，伴隨著學(xué)校目標明確、特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展。一是“愛滿校園”。為避免學(xué)生課余休息發(fā)生碰撞傷害，學(xué)校把校園內(nèi)建筑與學(xué)生可接觸范圍內(nèi)的棱角全部切割磨圓；學(xué)校經(jīng)多方調(diào)研爭取，在每層教學(xué)樓配建廁所，解決了師生入廁難問題；將幾十輛教師小車移到校外，為孩子成長騰出空間；學(xué)生自愿捐獻壓歲錢，運行“陽光愛心小銀行”。構(gòu)建陽光課堂，很多班級多次參與全國語文、數(shù)學(xué)賽課，孩子們樂觀、自信、機智，成為課堂主人和校園生活的主人?！坝H子活動”洋溢著和諧的音符；“陽光少年”在校內(nèi)外舞臺激情飛揚；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世界……抓住每個教育細節(jié)，建設(shè)其樂融融的校園文化；關(guān)注每個學(xué)生快樂、健康發(fā)展，為學(xué)生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學(xué)生快樂、尊嚴地成長”的有效保障。二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數(shù)。釋放教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價值，學(xué)校努力營造寬松、愜意的工作環(huán)境：分批分層安排教師參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，幫助老師們開闊視野、提升專業(yè)水平和幸福指數(shù)；利用教研組、年級組、工會等集體開展各種活動，加強情感交流，促進團隊合力；力所能及為教師辦好事實事，幫助教師解決子女就讀、就業(yè)問題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發(fā)向上的和諧局面。三是在主題歷練中構(gòu)建起以陽光課程為特色的校本課程。一是“國之魂”——效果鮮明的國學(xué)課程。東小歸納出頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行“八字教法”。國學(xué)文化浸潤對孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學(xué)校成為全國經(jīng)典文化先進學(xué)校和全國“書香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨特的“川劇進校園”傳承課程。學(xué)校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進校園、川劇文化進課程、川劇文化進課堂的“三進”研究，開展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規(guī)劃課題子課題，學(xué)校成為全國非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽光少年”課程。孩子想走多遠，知行結(jié)合的目標就在螺旋遞進的不遠處期待。學(xué)校從誠信、自理、仁愛、智慧、藝術(shù)、健康等方面評選“陽光少年”。民主多元評價，肯定學(xué)生的差異和特長，讓每個生命都明確成長目標，激發(fā)成長動力，釋放個性光芒。學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練是一個不斷實踐、完善、創(chuàng)新的過程，學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題也只有不斷歷練才能更加切合學(xué)校實際。主題歷練使生命豐潤、個性張揚、文化修養(yǎng)疊加，學(xué)校也在歷練中實現(xiàn)了和諧、可持續(xù)的特色發(fā)展。二、主題歷練的有效策略第一，找準規(guī)劃的主題定位找準學(xué)校教育規(guī)劃的主題定位，讓每個生命找到自我價值。每個階段的規(guī)劃主題提煉，都需要學(xué)校在充分研究自身歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專家意見，并與區(qū)域同類學(xué)校分析比較找準差異，做到人無我有、人有我精、人精我新。因為獨特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。第二，主題歷練需要尋找方向方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實施的方向和路徑，既要與時代發(fā)展同步，又要與教育客觀規(guī)律同向，還要使每個實施者同心。第三，把握戰(zhàn)略主題的幾個特性一是適宜性。即學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題對學(xué)校適宜度高低的具體表現(xiàn)，具體包括主題是否適合校情、能否促進學(xué)校發(fā)展、教師是否認同、是否適合當下教育發(fā)展的需要。二是前瞻性。即戰(zhàn)略主題要有超前性，要著眼于教育的發(fā)展和學(xué)生的明天，主題的前瞻性要求學(xué)校必須找準最近發(fā)展區(qū)，這是戰(zhàn)略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問題。三是統(tǒng)領(lǐng)性。戰(zhàn)略主題是學(xué)校一定時期內(nèi)開展教育工作的頂層設(shè)計，學(xué)校所有工作都要圍繞實現(xiàn)主題展開，這是由戰(zhàn)略主題的統(tǒng)領(lǐng)性所決定的。四是創(chuàng)造性。戰(zhàn)略主題是在傳承學(xué)校文化的基礎(chǔ)上確定的，它是學(xué)校文化的提高和創(chuàng)新，而不是原有文化的照搬。學(xué)校戰(zhàn)略主題的創(chuàng)造性，表現(xiàn)為對教育發(fā)展方向的把握和新的教育理念的認識，它是促進學(xué)校發(fā)展的重要因素。五是獨特性。即戰(zhàn)略主題具有與眾不同的特點：要有獨特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結(jié)合學(xué)校實際。如我?！按▌∵M校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨特性。六是可行性。這是戰(zhàn)略主題適宜性在操作層面上的體現(xiàn)。理論與現(xiàn)實之間有差異，理論上適合的在實踐中還要受制于具體條件。只有在現(xiàn)有條件下能夠?qū)嵤┑闹黝}才是可行的。第四，戰(zhàn)略主題歷練必須避免“布利丹效應(yīng)”學(xué)校可持續(xù)發(fā)展需要避免“布利丹效應(yīng)”，學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練也是如此。即不能在實施過程中三心二意、瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷。主題歷練不能追求過程的完美，只要是正確的就要堅定勇敢地走下去。特別是在干擾強烈的困難時期，必須排除萬難、淡定堅持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長孜孜不倦、坦蕩執(zhí)著地引領(lǐng)，很多成功的案例都離不開堅持。第五，主題歷練必須重視有效溝通先有溝通，后有