淺談趣味性在小學英語教學中的運用

【摘要】：詞匯、語法、語音是語言的三大要素，如何讓小學生快樂的去習得它們，本文介紹了一些生動有趣的教學方法，力爭做到讓學生在“樂”中學、“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”?！娟P鍵詞】快樂趣味性、詞匯、語法、語音從事小學英語的教學工作時間長了，我發(fā)現(xiàn)小學生初學英語時，因為是第一次接觸第二種語言，心中充滿好奇，興趣也十分濃厚。但隨著時間的推移，難度逐漸加大，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣難以維持。尤其是在中高年級，單詞的記憶量和語法難度都較低年級都有所增加，語音教學更是強調培養(yǎng)孩子們的自然拼讀能力，大多數(shù)孩子慢慢失去了熱情和信心。大部分老師不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們三年級開始學習英語時，對于老師提出的問題不管會不會，小手都會舉起來。到了五六年級，拋出一個問題時，往往只有三分之一的學生舉手，慢慢的越來越少。我們知道詞匯、語法、語音是語言的三大要素。那怎樣才能讓孩子們在課堂上快樂的去掌握它們呢？下面我將從這三個方面來談談我平時的做法。 一、詞匯教學

1、對小學英語教學來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學生記憶猶為深刻。小學生活潑好動，表現(xiàn)欲望明顯，愛模仿。教師的一舉一動都能引起他們的注意力。因此，1在學習英語的過程中，我們就可以利用豐富的表情和動作來充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。如：在學習sad、happy、angry、afraid等詞時，可以做悲傷、高興、生氣、害怕等表情動作；在學習cook、farmer、driver等詞時，可以做出廚師做飯、農民鋤草、司機駕車等動作，；在學習方位詞in、on、under、near、nextto、behind、infrontof時，我讓孩子們跟我一樣伸出雙手，一手出拳，一手出掌，根據(jù)方位變換不同的位置，在教授的過程中，感覺孩子們很容易把“nextto”和“near”混淆，做“nextto”的動作時，我強調一定要拳掌碰一碰，而near就不需要，通過肢體語言讓孩子們更直觀的發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，而不是一味的去讓他們記兩個單詞的意思，這些生動形象的肢體語言，不但加深了學生的理解，也讓學生對英語課堂饒有興趣。2、通過單詞的組成讓孩子們對單詞的形和義理解的更準確，也更容易記憶，比如在教授bed時，我讓孩子們把b想像成床頭，d想象成床尾，e就是床身；還有eye，讓孩子們把e想像成雙眼，y想象成鼻梁；在教授foot,讓孩子們先把oo想像成人的兩只腳，f想象成人的身體，t想象成腳底，這樣一來，孩子們一看見單詞的形就知道單詞的義了，詞匯的學習也不是那么的枯燥無味了。二、語法教學從小學英語教學目標上看，在教學過程中并不強調專門的語法教學。然而，我們在語言交流的過程中會自覺或不自覺地運用著語法。因此，語法教學效果直接影響孩子未來的英語學習。語法教學的方式2不得當，會扼殺部分孩子學習語言的興趣和動機。因此，正確的語法教學方法在整個教學中是起到畫龍點睛的作用，在英語教學實踐中總結了以下的方法。 1、故事法

（1）我在給五年級的學生講述Thereis和Thereare時是這樣講的：Thereis和Thereare是一對來自Therebe家庭的一對好兄弟。Thereis是瘦弟弟，Thereare是胖哥哥,瘦弟弟每次只能先吃一樣東西，所以他后面總是跟著a/an…，胖哥哥Thereare可不同，他的胃口好，每次必須吃兩樣以上的東西，所以后面會是two,three,…many。這樣一來語法變的通俗易懂了，我也不用一個勁的跟他們強調“therebe”結構的就近原則了。（2）在整個小學英語的過程中，特殊疑問句隨處可見，尤其在五六年級這個是作為一個重點讓學生去掌握，每次跟孩子們去解釋特殊疑問句，孩子們都是一臉的茫然，如果同時出現(xiàn)一般疑問句的話，孩子們就更難以分清了，于是我就編了一個故事，特殊疑問句王國，同學們，我領你到一個特殊的王國--“特殊疑問句王國”。這個王國里的公民有個共同的名字---特殊疑問句。特殊疑問句的長相很“規(guī)矩”，總以“疑問詞+一般疑問句”的面目示人。其中的“特殊疑問詞”有兩派，一派是w派，一派是h派。W派疑問詞有：What,Who,Where和When等。如:What'syourname?你叫什么名字？Whoareyou?你是誰？3Whereismypen?我的鋼筆在哪里？WhenisTeachers’Day?教師節(jié)是什么時間?H派有how,howold,howmany,howmuch等。如:Howareyou?你(身體)好嗎

Howoldareyou?你多大了?Howdoyougotoschool?你怎樣上學?Howmanyfishdoyousee?你能看見多少條魚?Howmanycarsdoyouhave?你們有多少碰碰車？Howmuchisthisshirt?這件襯衫多少錢？ 對了，特殊疑問句們最討厭yes和no,一般不和他們合作，所以回答時要根據(jù)實際情況回答。最后告訴你一個小秘密，特殊疑問句們做人很低調。所以在朗讀特殊疑問句的時候，要用降調。 在和這個國家公民合作時，別忘了人家的風俗習慣啊——低調、低調。（3）在講到六年級上冊第四單元助動詞does的用法時，我是這樣解釋的，告訴學生助動詞是一個助人為樂的活雷鋒。當一個句子中沒有be動詞和情態(tài)動詞時，陳述句變成疑問句時，都會請助動詞來幫忙，而助動詞也會不遺余力的跑在最前面，因此助動詞是最受大家喜愛。當一個陳述句變成疑問句需要助動詞來幫忙時，孩子們總是把“s、es”帶上，此時我就告訴孩子們does是金箍棒，s、es是妖精，妖精看見金箍棒全嚇跑了，于是就有以下的句式:4HelivesinAustralia.DoesheliveinAustralia?自從我跟孩子們講了這個故事以后，下次再把陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r孩子們再也不會加上妖精s、es了。 2、口訣記憶法

（1）五年級上冊be動詞的用法，相信大家都知道這個口訣，I跟am；you跟are；is連著he、she、it，單數(shù)名詞用is,復數(shù)名詞全用are。切莫用錯鬧笑話。（2）基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣，課堂教學中我是這樣教的：“一”二“三”特殊記；“八”減“t”、“九”去“e”，“f”來把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”變成“tie”；若是遇到“幾十幾”，只變個位就可以。三、語音教學語音教學本身是枯燥的，我們就應該利用各種各樣的形式讓孩子們在快樂的教學氛圍中學習，感悟語音學習的趣味性?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。 1、運用歌謠或繞口令，在情境中吟誦，讓學生自然而然地感知語音。小學生學習語音，更多的是感知，教師不應該枯燥地教學音標知識。趣味教學能夠賦予枯燥的語音學習以生命。利用有趣的歌謠，繞口令讓學生經(jīng)常在朗讀，唱誦活動中享受語音學習的樂趣，能夠幫助孩子訓練發(fā)音，矯正發(fā)音。比如，在一節(jié)四年級的語音教學課上，我用自編的一首歌謠：Lookattheball,itissmall.Lookatthehall,itis5tall.Whereistheball?Whereisthehall?Oh!Theballisinthehall.學生在這首歌謠中很輕松地就找出了含有相同字母組合的幾個單詞，然后和著節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口，能很好地總結概括出字母組合all的發(fā)音。2、在發(fā)音教學中，運用肢體語言，突破難點。（1）在教學bed和bag時，要求孩子們區(qū)分小[e]和大[?]，我就把字母e和字母a的發(fā)音單獨去教，讓她們和我一樣伸出小手，發(fā)小[e]時，只需要“食指中指伸進來”；發(fā)大[?]時，就需要“一個拳頭全塞進去”。（2）教單詞“l(fā)ibrary”時,這個單詞中有一處[l]的發(fā)音，兩處[r]的發(fā)音，學生對于這兩個音的轉換比較困難。因此，我就結合“l(fā)i[lai]”的