課時·考點梯度練基礎訓練——練熟主干知識1．“漢朝早期，統(tǒng)治者試圖在周朝松散的政治聯(lián)盟和秦朝嚴格的中央專制間走一條中間路線。”材料中的“中間路線”是指 ()A．郡國并行制度 B．郡縣制C．分封制 D．察舉制度答案A解析考查西漢地方行政體制。西漢統(tǒng)治者吸取秦暴政而亡的經(jīng)驗教訓，認為秦之所以很快消亡，就是因為沒有分封宗親，拱衛(wèi)王室，故實行郡縣制的同時，也進行分封，即郡國并行制度。2．《元史·百官志》：“國初，有征伐之役，分任軍民之事，皆稱行省，未有定制。中統(tǒng)、至元間，始分立行中書省，因事設官，官不必備，皆以省官出領其事?！睋?jù)材料可知，元行省 ()A．最初是中央派出機構B．長官不再由朝廷任命C．削弱了中央集權D．轄區(qū)廣闊且權力較大答案A解析本題考查行省制度。從材料信息“國初，有征伐之役，分任軍民之事，皆稱行省，未有定制”可知，最初，行省為中央派出“任軍民之事”的機構，故選A。B、C兩項與史實不符；D項材料信息無法體現(xiàn)。3．“建設服務型政府”和“讓權力在陽光下運行”成為當前我國科學推進地方行政管理體制改革的新口號?？v觀歷代地方行政機構變遷，下列不屬于其變遷規(guī)律的是 ()A．中央集權是推動地方行政機構變遷的主因B．沿襲為主、變革為輔是歷代地方行政機構變遷的主線C．縣作為地方行政層級的基層組織，具有相對穩(wěn)定性D．地方行政機構的權力不斷增強，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一答案D解析本題考查歷代地方行政機構的變遷規(guī)律。中國古代地方行政層級變化規(guī)律是地方權力不斷被分割或日益集中于中央，總體趨勢是削弱，故D項表述錯誤。4．有人認為，唐朝建立的三省六部制，為解決皇權和相權的矛盾提供了一種較為科學的方式。所謂“科學”，實質上是指 ()A．通過分散相權保證皇權獨尊，又調動了宰相的積極性B．三省的長官各司其職，分工較為科學合理C．唐中央政府通過三省六部制建立了一個科學的行政體系D．三省六部制消除了皇權與相權之間的矛盾答案A解析處理矛盾比較科學的結果是“雙贏”，即矛盾雙方都能取得一定的好處。三省六部制不但分散相權加強了皇權，而且由于宰相眾多也提高了宰相之間的競爭性。故選A。5．(2012·北京高考)下圖是中國某一朝代都城內中樞機構的分布示意圖。該都城是 ()A．唐長安 B．宋開封C．元大都 D．明北京答案C解析解答本題的關鍵是從圖片中提取歷史信息，注意圖片中的關鍵詞。元朝健全了中央官制，設中書省、樞密院和御史臺分管行政、軍事和監(jiān)察事務，所以答案選擇C項。A、B、D三項與題意不符。6．時下熱議的“異地高考”改革折射出的是對教育公平的呼喚。中國古代的某一制度“沒有世襲等級，沒有財富和權力，不主張任人唯親，也不去迎合世俗的偏見和利益，通過考試選拔具有公平性?！边@一制度指的是 ()A．世襲制 B．察舉制C．九品中正制 D．科舉制答案D解析據(jù)材料信息“通過考試選拔具有公平性”可以判斷出是科舉制，其他三種選官制均不通過考試選拔。7．某機構雖總轄軍國政務，但不是一個正式權力機關。大臣除奉命辦事外不能作出任何決定，也無權對外發(fā)出任何指示。下列哪一引言并非對該機構及其大臣的描述 ()A．“雍正七年，青海軍興，始設軍機房?！盉．“掌佐天子執(zhí)大政，而總判省事?！盋．“掌書諭旨，綜軍國之要，以贊上治機務?！盌．“傳述朕旨，令章京繕寫，均不應稍有泄漏。”答案B解析本題考查專制時代晚期的政治制度。從題干材料信息可知描述的是軍機處的情況，A、C、D三項分別表述的是軍機處的設立、職責與保密性；B項為宋元時期中書省之職。8．秦漢的三公九卿、隋唐的三省六部、明朝的內閣和清朝軍機處的設置，反映了我國古代中央機構改革中存在著一貫的理念，那就是 ()A．提高政府的辦事效率是改革的根本B．彌合君權和相權的矛盾是國家穩(wěn)定的基礎C．強化君主集權是政治變革的主要內容D．制度的完善在于不斷的改革答案C解析本題實質考查專制主義制度下，相權不斷削弱、皇權不斷加強的這一歷史趨勢。 三省的長官都為丞相，互相獨立但互相牽制，從而達到分割相權的目的；明朝廢丞相設內閣使專制主義達到一個新的時期，而清朝軍機處的設置則標志著專制主義達到了頂峰。A項與史實不符，B、D兩項與題干不符。深化訓練——練會深度思考9．(2013·江蘇高考)某學者評唐朝三省制時指出：“凡未加蓋‘中書門下之印’，未經(jīng)政事堂議決副署，而由皇帝直接發(fā)出的命令，在當時是被認為違制的，不能為下屬機關所承認。”這里所謂“違制”的論斷，主要指皇帝背離了 ()A．詔令須由政事堂議決的制度B．門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能C．中書省監(jiān)察地方政務的慣例D．尚書省負責執(zhí)行詔令的定制答案A解析唐朝中央機構設中書省、門下省和尚書省，分別負責決策、審議和執(zhí)行。B、C兩項混淆了門下省、中書省的職能，可以排除。當時，在門下省設置政事堂，作為三省長官共同議定軍國大政的場所。凡軍國大事必須經(jīng)政事堂議決，商定后再奏請皇帝裁決?！胺参醇由w‘中書門下之印’，未經(jīng)政事堂議決副署，而由皇帝直接發(fā)出的命令”屬于“違制”，這里的“違制”是決策運作程序的“違制”，而并沒有涉及尚書省的執(zhí)行權力，A項正確，D項表述錯誤。10．(2013·山東高考)自秦漢至宋元，中國政治制度變革的總體趨勢是 ()A．地方政府的自主性逐漸被削弱B．國家行政權逐漸轉移到君主手中C．宰相逐漸退出權力中心D．世卿世祿的貴族政治逐漸被打破答案A解析本題是對中國古代政治制度發(fā)展脈絡的考查。自秦漢至宋元，我國政治制度發(fā)展的趨勢主要是中央集權不斷加強，地方權力不斷削弱。在宋朝以后，中央集權逐漸占據(jù)上風，故A項正確。在這一時期，更多體現(xiàn)的是皇權的不斷加強，故B項錯誤；宰相權力雖然不斷被分割，但并未退出權力中心，故C項錯誤；自秦朝官僚政治取代貴族政治，世卿世祿制就被打破，故D項錯誤。11．(2013·福建高考)清末傳教士明恩溥記述：“促使中國學子年復一年地堅持科舉考試，有的直到九十高齡終于拿到文憑方可罷休，有的則死于這一過程中。功名利祿一類的解釋是無法說清楚的……九十高齡之后，即便考中又怎么樣？唯一的解釋是他天生具有忍耐的稟賦?！痹摬牧? ()A．批判學子追求功名利祿B．表明科舉制下學子的愚昧無知C．折射出學子的價值取向D．反映出科舉制失去人才選拔功能答案C解析傳教士明恩溥記述的中國學子熱衷于科舉考試的現(xiàn)象，是由于追求功名利祿的價值取向決定的，年復一年地堅持科舉考試折射出學子的價值取向，故C項正確。“九十高齡之后，即便考中又怎么樣”只是對高齡考中價值的懷疑，而非批判學子追求功名利祿，排除A項。B、D兩項材料無從反映。12．利瑪竇在《中國札記》中說：“雖然我們已經(jīng)說過中國的政府形式是君主制，但它在一定程度上是貴族政體……如果沒有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對國家大事就不能做出最后的決定。……所有的文件都必須由大臣審閱呈交皇帝。”利瑪竇認為中國明朝時 ()A．君主制不是中國政府的主要形式B．內閣一定程度上制約著君權C．君主與內閣大臣擁有同等決策權D．內閣掌握著明朝的行政大權答案B解析從材料中“雖然我們已經(jīng)說過中國的政府形式是君主制”可知A項錯誤?！叭绻麤]有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對國家大事就不能做出最后的決定”說明B項正確，C項錯誤?！八械奈募急仨氂纱蟪紝忛喅式换实邸闭f明D項錯誤。13．(2013·天津高考)閱讀材料，回答問題。材料一劉邦接受了皇帝的稱號，皇帝之下設三公九卿……地方行政系統(tǒng)仍是郡、縣、鄉(xiāng)、亭、里?？び锌な亍⒖の镜?，分掌政治、軍事、監(jiān)察之權?？h分大小，萬戶以上設縣令，萬戶以下設縣長。 ——樊樹志《國史概要》材料二“漢高祖……矯秦縣之失策，封建王侯，并跨州連邑，有逾古典?！边@些受封的諸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有兩大特權：一是“自置吏”，二是“得賦斂”。——摘編自周振鶴《中國地方行政制度史》材料三漢武帝規(guī)定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，“以私恩自裂地，分其子弟”為列侯，而由皇帝制定這些侯國的名號，分別隸屬于漢郡?；茨贤鮿仓\反，“國除為九江郡”；衡山王劉賜謀反，“國除為郡”。又頒布律令，規(guī)定王國官員地位低于一般官員，限制人們與諸侯王交游。從此，王國與漢郡無異?！幾郧駱渖?、陳振江主編《新編中國通史》(1)材料一反映了漢初哪些政治制度？指出其淵源。(2)依據(jù)材料二，說明漢初“矯秦縣之失策”的措施及具體內容，結合所學知識指出這一措施導致的后果。(3)依據(jù)材料三，結合所學知識，列舉漢武帝解決王國問題的措施，并分析其意義。答案(1)皇帝制度、三公九卿制、郡縣制。承襲秦制。(2)分封諸侯王國。受封王侯在封地上可以自行任命官員、收取賦稅。王侯權力過大，危害中央集權。(3)頒布推恩令分割王國封地；剝奪犯法諸侯王封地，改為郡縣；頒布律令加強對諸侯王的防范。消除了地方割據(jù)勢力，中央集權得到加強，鞏固了國家統(tǒng)一。解析第(1)問，第一小問，根據(jù)材料“皇帝”、“三公九卿”“地方行政系統(tǒng)仍是郡、縣……”等概括答案即可。第二小問，根據(jù)所學知識可知漢初政治制度源于秦朝。第(2)問，據(jù)材料“矯秦縣之失策，封建王侯”可知漢初分封諸侯王；“自置吏”、“得賦斂”是漢初分封制的具體體現(xiàn)。結合所學知識可知，受封諸侯勢力過大威脅中央集權。第(3)問，第一小問，據(jù)材料列舉或歸納措施時，注意一句話列舉或歸納為一點。材料列舉了“推恩令”；剝奪犯法諸侯王封地，改為郡縣；頒布律令，防范諸侯。第二小問，從消除諸侯勢力，加強中央集權和鞏固國家統(tǒng)一的角度回答。14．著名學者余英時指出：科舉不是一個單純的考試制度，它將社會結構緊密地聯(lián)系了起來，形成一個多面互動的整體，一直發(fā)揮著無形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料：材料一科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權在舉之之人，士有應舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可(科舉)……不能應試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應試，終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。——呂思勉《中國制度史》材料二漸漸地，這些考試(指科舉)開始集中于文學體裁和儒家正統(tǒng)觀念，最后的結果是形成一種制度，為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！灰袊韵鄬Φ毓铝⒃跂|亞，它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。——(美)斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料三作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性。……科舉的創(chuàng)新之處就在于不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂”式的“機會均等”……的機制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵了個人的奮斗精神。 ——薛明揚《中國傳統(tǒng)文化概論》請回答：(1)據(jù)材料一，結合所學知識，指出漢晉時期的選官制度，并通過與上述選官制度的比較，說明科舉制的歷史進步性。(2)據(jù)材料二，結合所學知識，說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。(3)據(jù)材料三，說明科舉制對于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價值。答案(1)選官制度：察舉制；九品中正制。進步性：有利于破除結黨營私之弊；限制了徇私舞弊的發(fā)生；打破了世家大族壟斷官場的特權；擴大了官員的來源；提高了從政人員的文化素質。(2)功能：加強中央集權；保證儒家思想成為主流(正統(tǒng))；維