第寫游記教案精選6篇

寫游記教案篇1

【教學目的】

了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

體會白描手法和比喻的運用。

學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學重點】

疏通文意，積累語匯。

【教學難點】

生字的識記;作者寫景中表達的情感。

【教學時間】

一課時。

【教學內(nèi)容】

一、題目

滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān)廿(niàn)礫(lì)鵠(hú)娟(juān)鬣(liè)茗(míng)蹇(jiǎn)呷(xiā)浹(jiā)曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀惡能，怎能。紀，紀事。

五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國早春的特點這樣寫的作用

“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景表達作者怎樣的情感

先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！?/p>

運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

運用新奇生動的比喻描寫春景。

在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業(yè)

練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習三“之”的用法：

1、表示限定關系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

2、表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

寫游記教案篇2

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累文言詞語，增強文言語感。

⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導語

同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。

二、作者及背景簡介

(多媒體顯示)

1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫作背景：

萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。

2、學生自由朗讀：

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

(多媒體顯示)

請給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻鬟墮事飛沙走礫惡能

(答案：yānniànzhāohuìpùxiājiāléilièqiànjiǎnjìhuánhuīlìwū)

3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。

4、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。

⑴學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶教師出示試題，學生分成兩組比賽搶答：

(多媒體顯示)

①解釋加粗的實詞：

凍風時作(起)

土膏微潤(肥沃)

于時冰皮始解，波色乍明(在這時、水波的顏色、初)

如鏡之新開而冷光乍出于匣也(新打開、指鏡匣)

娟然如拭(的樣子)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者(泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)

作則飛沙走礫(使沙飛、使礫走)

②判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：

a、凍風時作(經(jīng)常)

b、于時冰皮始解(這時)

a、然徒步則汗出浹背(但是)

b、娟然如拭(的樣子)

a、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

b、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)

a、冰皮始解(開始)

b、髻鬟之始掠(剛)

a、欲出不得(能夠)

b、悠然自得(得意)

a、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)

b、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉折，卻)

c、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)

a、一室之內(nèi)(表示限度關系，可譯為以)

b、脫籠之鵠(表示修飾關系，可譯為的)

c、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)

③翻譯下列句子：

游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

5、理清行文思路，整體把握文意：

學生自由發(fā)言，教師總結：

第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。

第二段寫郊游的所見所感。

第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。

教師根據(jù)學生回答板書如下：

──城中余寒

──總：滿井全景

──滿井春色──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚

──點明主旨：郊田有春意，只是未出游

──結束全文表明寄情山水的意趣

四、品讀課文，理解作者的思想感情

1、探究文章優(yōu)美的意境：

⑴學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。

⑶在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

學生討論并自由發(fā)言。

明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

五、賞讀課文體會作者寫景的妙處

1、關于白描：

教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描

寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底

寫柳條：將舒未舒，柔梢披風

2、修辭：

提問：本文哪些句子運用了修辭手法請畫出來，品味其表達效果。

明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動而又傳神。

麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

3、學生背誦文中運用白描和修辭的句子，增加語言積累。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文

這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會它們的不同特點。

學生思考交流。

明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

七、課堂小結

請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。

八、布置作業(yè)

1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項()

a、冒風馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲)

b、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)

c、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)

d、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(披掛)

2、選出修辭手法分析不當?shù)囊豁?)

a、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)

b、冰皮始解，波色乍明。(對偶)

c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(排比)

d、呷浪之鱗。(比喻)

3、續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

(參考答案：1、d2、d3、略)

【《滿井游記》教案設計說明】

滿井游記》是八年級語文下冊第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設計在學生自學的基礎上由教師點撥理解課文內(nèi)容，并通過與本單元前三課的比較閱讀來體會本文的寫作特點。

學習文言文如果處理的不好會讓學生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設計了一個小小的比賽，這樣可以調(diào)動學生的興趣，同時加強學生對重點詞句的記憶。本文的重點是對作者感情的理解，此處設計通過對文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎上學生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學生既體會了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學生的答案會不一樣，但都會集中在對大自然的熱愛上。本文學習的難點是對寫作方法的體會理解。這里我設計由老師講解白描的寫作手法，學生在理解的基礎上再去找出本文哪些地方運用了白描，這樣不至于學生直接找時不理解白描是什么而誤導。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會它們的作用。

寫游記教案篇3

教學目標：

（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）、結合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

教學重點：

結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學難點：

理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。

課前學習：

閱讀原著，每人準備一個精彩的"西游記"故事。

導入：

同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難??！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、讀后你認為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：…….

學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸⒗蠣敔?，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的`幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結：

所以這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）

教師點撥：

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

寫游記教案篇4

教學目標】

１、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

２、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

３、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

４、通過學習這篇小品文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。

教學重點及難點】

朗讀課文并學習本文寫景的方法。

教學用具】

多媒體。

教學設想】

１、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

２、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

３、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

課時安排】

一課時。

教學過程】

一、導法

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

１、給下列加點字準確注音：

輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú）倩（qiàn）女花朝（zhāo）節(jié)出于匣（xiá）廿（niàn）二日乍（zà）明披風（pī）髻鬟（jìhuán）泉而茗（míng）者始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者淺鬣（liè）呷（xiā）浪之鱗

２、填空：

滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤耍膶W家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬歷二十年（１５９２年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為三袁，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫景小品的特點

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題

滿井是明代北京近郊的一個風景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（１５９９）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容

方法：讀讀──議議。

１、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

２、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

３、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

４、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

５、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

６、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點

１、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

２、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

３、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理：

第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當?shù)谋扔?，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最后給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學知識

八、課堂練習

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

九、課堂小結（引導學生自結）

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

十、布置作業(yè)

課后練習１～２題。

譯文】

北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。

２２日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天?？勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。

板書設計】

滿井游記

袁宏道

概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

春出游探春春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在

具體柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗）郊

（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外

鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。

寫游記教案篇5

活動目標：

1、根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現(xiàn)《西游記》中的人物形態(tài)特征。

2、比較探索人物的不同特征，能對細節(jié)加以塑造、表現(xiàn)。

3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特征。

2、《西游記》人物范例或圖片。

3、百寶箱：內(nèi)裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、直接導入活動。

教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰怎么做(幼兒討論)

2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特征。

(1)教師：孫悟空最突出的特征是什么怎么做豬八戒呢唐僧和沙和尚呢

(2)根據(jù)幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……

3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

4、教師交代要求，幼兒捏塑。

(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱里來找一些輔助材料進行裝飾。

教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創(chuàng)作對象，引導能力強的幼兒創(chuàng)作出不同的動態(tài)特征，幫助能力弱的幼兒完善構思。

(2)鼓勵幼兒多創(chuàng)作幾個人物，并盡量創(chuàng)作出不同人物的形態(tài)特征。

5、評價作品：說說自己的《西游記》故事。

2、大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

幼兒園大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

活動目標：

1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

活動準備：

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等布置陶藝室。

2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。

4.京劇背景音樂。

活動過程：

1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特征。

(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什么呀

(2)教師：關于臉譜，你知道些什么呢(幼兒討論、交流)

(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識沉淀，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統(tǒng)文化的興趣。豐滿的環(huán)境創(chuàng)設都來自孩子們自己的手筆，目的在于讓幼兒學習從平面到立體的創(chuàng)作。

2.欣賞立體面具，激發(fā)幼兒聯(lián)想創(chuàng)作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家里。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什么不一樣嗎(