第頁共頁高中生物教案合集八篇高中生物教案合集八篇高中生物教案篇1一、教材分析^p學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，非常枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)步思維才能，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的1.知識方面(1)說明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物觀點(diǎn)。3.才能方面(1)通過自主比照觀察幾種氨基酸的構(gòu)造，考慮討論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，培養(yǎng)觀察分析^p才能。(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析^p和處理信息的才能三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)的過程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析^p法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察才能和創(chuàng)造思維才能，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價(jià)值很高?問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)展一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要構(gòu)造物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動的場景，并問：在這樣的4個(gè)場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。過渡：構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們可以承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)絡(luò)呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些構(gòu)造簡單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必須理解氨基酸的構(gòu)造創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大權(quán)利集團(tuán)”的斗爭故事，讓學(xué)生理解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)打下鋪墊。過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來看，有幾個(gè)“鄰居”一樣?幾個(gè)“鄰居”不同?提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)構(gòu)造通式表示出來?活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。請學(xué)生評價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，教師最后總結(jié)，并針對錯(cuò)誤進(jìn)展說明。提問：⑴觀察構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵觀察構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?⑶再來觀察構(gòu)造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假設(shè)說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點(diǎn)。(學(xué)生考慮同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)總結(jié)：對氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿足共同構(gòu)造特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否那么不是。過渡：如今我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“互相連接”?；顒樱赫堃晃煌瑢W(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在互相連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)提問：⑴描繪氨基酸分子間是如何“互相連接”的?⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“互相連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)展“脫水縮合”嗎?通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的構(gòu)造圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間構(gòu)造并指蛋白質(zhì)的種類有0—2可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組互一樣學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子構(gòu)造的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評價(jià)并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的原因。考慮：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的根底知識，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，分開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!高中生物教案篇2一、教學(xué)目的：【知識】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能?！厩楦信c態(tài)度】：理解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛鉆研的精神。二、教學(xué)過程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象才能，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來說吧，初中的時(shí)候，教師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的出色成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。高中生物教案篇3實(shí)驗(yàn)原理高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高倍顯微鏡下明晰可見。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。實(shí)驗(yàn)程序觀察細(xì)胞質(zhì)的流動實(shí)驗(yàn)原理活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài)，用的運(yùn)動作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握高倍顯微鏡的使用方法。2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察，理解細(xì)胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)程序光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻取一片幼嫩的小葉臨時(shí)裝片：清水+小葉+蓋玻片低倍觀察葉片細(xì)胞高倍觀察葉綠體的流動及流動方向本卷須知：1、細(xì)胞質(zhì)的流動受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，那么可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動。2、在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，假設(shè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動，或者流動很慢，應(yīng)立即采取措施，加速其細(xì)胞質(zhì)的流動。其方法有三種：一是進(jìn)展光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是進(jìn)步盛放黑藻的水溫，可參加熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。自我評價(jià)試題1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一，試答復(fù)以下關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：〔1〕一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時(shí)“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的〔〕A、體積B、外表積C、像的面積D、長度或?qū)挾取?〕當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×?xí)r，視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞，假設(shè)目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，那么在視野中可看到這行細(xì)胞中的〔〕A、2個(gè)B、4個(gè)C、16個(gè)D、32個(gè)〔3〕用4臺顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在一樣環(huán)境中，假設(shè)視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，那么：顯微鏡的光圈最大的一臺是〔〕；目鏡和物鏡均最短的一臺是〔〕；觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺是〔〕A、目鏡15×和物鏡45×B、目鏡15×和物鏡10×C、目鏡5×和物鏡10×D、目鏡5×和物鏡45×2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與以下哪項(xiàng)無關(guān)〔〕A、制片簡單B、葉綠體清楚C、葉子薄而小D、細(xì)胞質(zhì)流動速度快3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為〔〕A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動時(shí)，觀察的最正確部位是〔〕A、葉的邊緣細(xì)胞B、靠近葉脈部位的細(xì)胞C、葉片表皮細(xì)胞D、保衛(wèi)細(xì)胞5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動的標(biāo)志是因?yàn)椤病矨、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會以不同面向著光B、假設(shè)沒有標(biāo)志物，細(xì)胞質(zhì)的流動難以觀察C、只有葉綠體等顆?？梢耘矂?，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動D、細(xì)胞基質(zhì)是流動的，細(xì)胞器是不運(yùn)動的6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察?！?〕在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下，她應(yīng)如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。〔2〕假設(shè)確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下，如何去除污物或使污物與變形蟲分開？自我評價(jià)試題答案：1、〔1〕D〔2〕A〔3〕A、B、C2、D3、D4、B5、B6、〔1〕先輕輕挪動裝片，觀察污物是否隨著挪動，假設(shè)隨著挪動，那么污物在裝片外表或內(nèi)部；假設(shè)挪動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動，假設(shè)污物隨著轉(zhuǎn)動，說明污物在目鏡上，否那么可能在物鏡上?！?〕用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開。高中生物教案篇4一、知識構(gòu)造二、教材分析^p1.本小節(jié)主要講授“染色體構(gòu)造的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體構(gòu)造變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對染色體構(gòu)造變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的消費(fèi)和生活關(guān)系比較親密，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過分析^p果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與消費(fèi)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下根底。三、教學(xué)目的1.知識目的：(1)染色體構(gòu)造的變異(a:識記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。2.才能目的：學(xué)會觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片。四、重點(diǎn)施行方案1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2.施行方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會知識。五、難點(diǎn)打破策略1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。2.打破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細(xì)實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。打破難點(diǎn)，理清思路。六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體構(gòu)造變異和染色體數(shù)目變異的知識構(gòu)造投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。八、課時(shí)安排：2課時(shí)高中生物教案篇5一、教材分析^p《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物〔必修〕第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)絡(luò)親密，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際嚴(yán)密，需要進(jìn)步靈敏運(yùn)用知識、分析^p解決問題和識圖解圖才能?？v觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會考察。但近三年來天津卷涉及較少。從考察形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析^p。命題方式靈敏多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、靈敏運(yùn)用知識才能及分析^p解決問題才能等。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析^p解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn)。二、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生知識程度，擬定教學(xué)目的如下：1、知識目的〔1〕理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來、流動渠道和研究目的〔2〕理解能量流動的特點(diǎn)〔3〕應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)展計(jì)算2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖才能、觀察和分析^p才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能等3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計(jì)算3、重難點(diǎn)的打破利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識構(gòu)造一目了然，來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析^p來強(qiáng)化知識，打破難點(diǎn)四、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目的，并要求學(xué)生提早復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析^p研究，以及解題中如何確立【【關(guān)鍵詞】：^p】：、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。高中生物教案篇6一、教材分析^p1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的根底上進(jìn)展的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。3.教學(xué)目的。1)知識目的：A、說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)才能目的：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的才能和分析^p歸納總結(jié)的才能。B、通過對詳細(xì)事例、概念的辨析和比照，認(rèn)識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3)情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手才能、與別人合作才能，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類將來的開展影響。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的教師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，表達(dá)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析^p綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學(xué)性的原那么，有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識，積極考慮。四、教學(xué)程序教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫穿，形成完好的認(rèn)知構(gòu)造。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題討論”，并討論西瓜“無子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識嗎?據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p這些問題，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異2.出示目的，自學(xué)交流。多媒體展示目的：1)說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸、假設(shè)人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、假設(shè)使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產(chǎn)量高;假設(shè)使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的根底。(1)染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同染色體，它們在形態(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對同染色體?B、分析^p配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?引導(dǎo)學(xué)生分析^p并答復(fù)上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受。(3)單倍體、二倍體、多倍體。我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。由學(xué)生分析^p答復(fù)：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的';多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體那么只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。4.穩(wěn)固練習(xí)，及時(shí)反響高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時(shí)安排2四、教學(xué)過程1、〔引入〕以“問題討論”引入，學(xué)生考慮討論后答復(fù)，教師提示?！采饚熖崾尽?、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。安康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的根據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。2、提示：這說明〔1〕內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；〔2〕不同個(gè)體存在一定差異。3、提示：〔1〕肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙?！?〕葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等?！?〕甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等?！矄栴}〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的考慮。〔板書〕一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化Homeostasis：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制〔學(xué)生互動〕學(xué)生考慮與討論，師提示。1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)展各種生化反響最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反響出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要病癥大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個(gè)重要的致畸因子。對于6個(gè)月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2、提示：內(nèi)環(huán)境浸透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境浸透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過浸透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。3、提示：因?yàn)楦咴諝庀”?，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。假設(shè)外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；假設(shè)外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體安康。〔社會聯(lián)絡(luò)〕生考慮，師提示?！仓v解〕夏天時(shí)，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假設(shè)經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒病癥。假設(shè)在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。假設(shè)呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦！＿@些病癥就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜枯燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析^p，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體外表水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反響；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜??；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，枯燥而又溫度適宜，空氣中有害細(xì)菌含量快速上升?！舶鍟橙?、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)展正常生活的必要條件?！矊?shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn)，考慮，師提示。1、生物材料參加HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2、提示：緩沖液參加少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)參加少量NaOH時(shí)，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)參加少量HCl時(shí)，可以中和H+。水溶液那么不同，因此參加酸堿后，pH變化明顯。3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們可以對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機(jī)體還可以通過對生理活動進(jìn)展調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動時(shí)，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定?！娟P(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】人體血液不會因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時(shí)，由于血液中存在大量HC03-，能和進(jìn)入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí)，此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的OH-結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時(shí)，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補(bǔ)充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。正是因?yàn)镠2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而造成明顯升降?！残〗Y(jié)〕略〔黑體字部分〕?！沧鳂I(yè)〕練習(xí)一二題。1．D。2．C。3．D。4．提示：因?yàn)槿梭w各種生命活動是以細(xì)胞代謝為根底的，細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反響的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反響的進(jìn)展提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時(shí)，細(xì)胞的代謝活動能正常進(jìn)展；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí)，細(xì)胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)展正常生命活動的必要條件。拓展題提示：當(dāng)動物進(jìn)食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時(shí)升高。血糖濃度的升高會刺激機(jī)體加速分泌胰島素，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常程度，詳細(xì)調(diào)節(jié)機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。自我檢測的答案和提示一、概念檢測1、判斷〔1〕×；〔2〕√；〔3〕×；〔4〕√。2、選擇〔1〕D；〔2〕D；〔3〕D。3、畫概念圖略二、知識遷移〔1〕水是良好的溶劑，為各種生化反響提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反響的反響物；水是細(xì)胞構(gòu)造的重要組成成分等?！?〕說明安康的人體具有維持體內(nèi)程度衡的才能。三、技能應(yīng)用〔1〕否。〔2〕血液中的糖分既可來于食物中的糖類物質(zhì)，也可來于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。四、思維拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧〔氣瓶〕和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電、報(bào)警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它可以為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，去除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服〔給宇航員提供正常大氣壓〕一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。高中生物教案篇8教學(xué)目的一、知識方面1、使學(xué)生理解呼吸作用的概念2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過程3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)二、才能方面1、通過分析^p有氧呼吸的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析^p問題的才能，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。2、通過讓學(xué)生比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較才能和歸納的才能。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識，同時(shí)進(jìn)展生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進(jìn)展呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。接著教材給出了有氧呼吸的總反響式，在此根底上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)展的場所：第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生復(fù)原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)展。第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時(shí)需要水分子參與反響，產(chǎn)生復(fù)原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個(gè)階段在線粒體中進(jìn)展。第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個(gè)階段也在線粒體中進(jìn)展。3、無氧呼吸教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進(jìn)展無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細(xì)胞的無氧呼吸及其場所。然后教材對一些高等植物的某些部分在進(jìn)展無氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說明；同時(shí)教材還用小號字對有氧呼吸的進(jìn)化做了簡要的介紹。教師在這里應(yīng)補(bǔ)充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進(jìn)展了比較。5、呼吸作用的意義教材從兩個(gè)方面闡述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)展各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進(jìn)化速度所起的宏大推動作用等。教法建議1、引言因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩镎n上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對呼吸作用的最根本的物質(zhì)變化和能量變化還是有根底的，因此引言可從學(xué)生已有的對呼吸的理解作為切入點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)問題串檢測學(xué)生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)展教學(xué)。2、有氧呼吸〔1〕讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反響方程式，在比較中體會有氧呼吸的產(chǎn)物與反響物都需要水這一事實(shí)?！?〕有氧呼吸的過程①有氧呼吸過程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采用如下教法：教師一邊寫化學(xué)反響程式，一邊讓學(xué)生配平反響式，同時(shí)參看課本圖解的方法來進(jìn)展教學(xué)。A、第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，同時(shí)脫下4個(gè)；在葡萄