第北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇1

今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀察起來會有一定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計了幾個學(xué)生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。

剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個過程講述了出來?！澳悄隳芴岢鲆粋€數(shù)學(xué)問題嗎”“怎么解答”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學(xué)生敘述看到的`過程，并提出問題，進行解答，學(xué)生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實際場景中，對學(xué)生進行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個同學(xué)從車上走下去時，學(xué)生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉?！薄斑@時又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人。”這時，再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識：“請同學(xué)們估一估，這時車上的人是多了，還是少了”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-32”、“72-3”等。活動化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇2

小數(shù)加減混合運算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：(1)小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。(2)讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。針對這些目標(biāo)的完成，我認真進行課前準(zhǔn)備，仔細研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運算的運算順序。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的`情景進行導(dǎo)入，語言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時候，我就會引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。

這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇3

本節(jié)課是鞏固已經(jīng)學(xué)過的加減混合運算知識，同時將數(shù)的運算范圍擴大，讓孩子們學(xué)會20以內(nèi)的加減混合運算。通過這節(jié)課的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生理解加減混合運算的計算順序是從左往右依次計算，另一方面要讓學(xué)生把情境圖中看到的內(nèi)容用加減混合算式表達出來。

根據(jù)一年級孩子的性格特點，本節(jié)課我采用了有趣的情境貫穿整個課堂，以逛森林引入課題，在情境圖中觀察小鳥數(shù)量的變化，飛來了幾只，又飛走了幾只。引發(fā)思考列式再討論算法。揭示課題。本節(jié)課我把重點放在了對情境圖的理解上，用2個算式來表達，著重培養(yǎng)孩子們看圖說圖意，訓(xùn)練孩子們的語言表達能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。這一點在上課時也做的比較好，請孩子多說多表達，用完整的語言表達。當(dāng)孩子們說了圖意后，討論運算順序，在教學(xué)中我忽略了引導(dǎo)孩子，不管是加法還是減法在前面都要先算前面的，再算后面的，也就是從左往右依次計算。因為引導(dǎo)不細致以致于孩子們在課堂上說從大到小，從多到少計算等，其實這也是體現(xiàn)孩子們對知識的掌握不牢固，之前10以內(nèi)的加減法是學(xué)習(xí)過從左往右的計算順序的，在教學(xué)設(shè)計時未設(shè)想到孩子們對知識的遺忘性較大?？偨Y(jié)出運算順序后，在接下來的練習(xí)中，重點突破看圖列算式，找到“原來”的數(shù)字，在原來的基礎(chǔ)上加減。教學(xué)設(shè)計時，我把這個難點進行了分散，第一個場景先出示了原來的數(shù)量，在原來的基礎(chǔ)上加減，第2幅圖直接出示變化后的情境，讓孩子們自己去找變化之前的數(shù)字，這對孩子們來說是難點，要去思考變化前的情境。教學(xué)中，這點做的不夠好，雖然注重了難點的教學(xué)，但是未真正的突破?？梢宰尯⒆由吓_講解一幅圖的意思，不僅訓(xùn)練孩子的語言表達能力，也能讓孩子們通過孩子的語言去理解知識，這樣他們更易理解。

總體來說，本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰，學(xué)生們對導(dǎo)入環(huán)節(jié)很感興趣，都踴躍的舉手參與，但對難點突破的環(huán)節(jié)上處理得不夠好，學(xué)生的積極性還未充分的調(diào)動起來，部分孩子對圖意的理解上還是很困難。如果根據(jù)出示不完整的算式讓孩子們根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣給了孩子一個過渡的平臺，也許可以理解得更快。在鞏固練習(xí)中，題型的設(shè)計較為單一，可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，畢竟一年級的孩子注意力集中時間不是很長，需要教師不斷的帶動，調(diào)節(jié)整個課堂的氣氛，讓他們在輕松自由自主的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)。

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇4

《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、備課既要備教材，更要備學(xué)生

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學(xué)生。

在備課時，我覺得重點是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當(dāng)開始引入課的時候問小數(shù)的加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運算順序一樣，這時我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計抓住運算順序不放了，其實在習(xí)題的處理時應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習(xí)比說說更有效。

備課時教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會，要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。

二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路

例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的時候重點說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

三、學(xué)生的語言表達能力有待提高

學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達，這需要在平時的教學(xué)中，多讓學(xué)生來說，不能只是老師在前面說，多給學(xué)生機會來表達。

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊課后反思教案范文5篇5

上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

(1)格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

(2)同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往