兒童心理特點(diǎn)第1頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理兒童心理特點(diǎn)一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法第2頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理第3頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理來(lái)兒童口腔科就診的患兒，大多有程度不等的恐懼感，尤以幼兒期和學(xué)齡前期兒童多見(jiàn)。第4頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理來(lái)兒童口腔科就診的患兒，大多有程度不等的恐懼感，尤以幼兒期和學(xué)齡前期兒童多見(jiàn)。表現(xiàn)為：神情不安、害怕、緊張、哭鬧，不愿與父母分離，不愿和醫(yī)護(hù)人員交談，不愿接受甚至拒絕診療。第5頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：1.陌生的診室環(huán)境和醫(yī)務(wù)人員；第6頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心里恐懼的原因是多方面的：1.陌生的診室環(huán)境和醫(yī)務(wù)人員；2.奇形怪狀的診療器械（口鏡、探針等）；第7頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：1.陌生的診室環(huán)境和醫(yī)務(wù)人員；2.奇形怪狀的診療器械（口鏡、探針等）；3.轟鳴作響的特殊設(shè)備（綜合治療臺(tái)）；第8頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：1.陌生的診室環(huán)境和醫(yī)務(wù)人員；2.奇形怪狀的診療器械（口鏡、探針等）；3.轟鳴作響的特殊設(shè)備（綜合治療臺(tái)）；4.刺鼻難聞的藥味；第9頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：5.診療中所造成的疼痛（注射、制洞）；第10頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：5.診療中所造成的疼痛（注射、制洞）；6.見(jiàn)到其他兒童在診療時(shí)哭鬧拒治的場(chǎng)面；第11頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理恐懼的原因是多方面的：5.診療中所造成的疼痛（注射、制洞）；6.見(jiàn)到其他兒童在診療時(shí)哭鬧拒治的場(chǎng)面；7.監(jiān)護(hù)人的態(tài)度和表情第12頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理雖然恐懼的原因是多樣的，但疼痛始終是主要因素?？謶衷虻哪挲g差異性也非常明顯。第13頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理雖然恐懼的原因是多樣的，但疼痛始終是主要因素?？謶衷虻哪挲g差異性也非常明顯。一般認(rèn)為3個(gè)月以前無(wú)恐懼，第14頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理雖然恐懼的原因是多樣的，但疼痛始終是主要因素?？謶衷虻哪挲g差異性也非常明顯。一般認(rèn)為3個(gè)月以前無(wú)恐懼，4個(gè)月至2歲以聽(tīng)覺(jué)性（聲音）恐懼為主，第15頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理雖然恐懼的原因是多樣的，但疼痛始終是主要因素。恐懼原因的年齡差異性也非常明顯。一般認(rèn)為3個(gè)月以前無(wú)恐懼，4個(gè)月至2歲以聽(tīng)覺(jué)性（聲音）恐懼為主，3～5歲以視覺(jué)性（恐怖的面孔、場(chǎng)面、動(dòng)物）恐懼為主，第16頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理雖然恐懼的原因是多樣的，但疼痛始終是主要因素?？謶衷虻哪挲g差異性也非常明顯。一般認(rèn)為3個(gè)月以前無(wú)恐懼，4個(gè)月至2歲以聽(tīng)覺(jué)性（聲音）恐懼為主，3～5歲以視覺(jué)性（恐怖的面孔、場(chǎng)面、動(dòng)物）恐懼為主，6歲以后才伴有抽象性恐懼。第17頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理對(duì)有恐懼情緒的兒童。我們不應(yīng)責(zé)備，更不能歧視，而是要接近兒童，找出原因，消除恐懼。第18頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理對(duì)有恐懼情緒的兒童。我們不應(yīng)責(zé)備，更不能歧視，而是要接近兒童，找出原因，消除恐懼。實(shí)踐證明，對(duì)恐懼的兒童通過(guò)診療行為誘導(dǎo)，可使恐懼減輕或消失，順利完成牙科診療；第19頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)一、恐懼心理對(duì)有恐懼情緒的兒童。我們不應(yīng)責(zé)備，更不能歧視，而是要接近兒童，找出原因，消除恐懼。實(shí)踐證明，對(duì)恐懼的兒童通過(guò)診療行為誘導(dǎo)，可使恐懼減輕或消失，順利完成牙科診療；如在診療中給患兒帶來(lái)疼痛，也可以使本來(lái)不恐懼的兒童產(chǎn)生恐懼。第20頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)二、依賴心理兒童（特別是嬰幼兒）對(duì)家人（尤其是母親）有明顯的依賴感。依賴的程度，取決于母親對(duì)兒童信息和要求反應(yīng)的速度和滿足的程度。第21頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)二、依賴心理兒童（特別是嬰幼兒）對(duì)家人（尤其是母親）有明顯的依賴感。依賴的程度，取決于母親對(duì)兒童信息和要求反應(yīng)的速度和滿足的程度。反應(yīng)越快，滿足越好，依賴性就越強(qiáng)。表現(xiàn)為認(rèn)生，不愿和母親分離。第22頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)二、依賴心理兒童（特別是嬰幼兒）對(duì)家人（尤其是母親）有明顯的依賴感。依賴的程度，取決于母親對(duì)兒童信息和要求反應(yīng)的速度和滿足的程度。反應(yīng)越快，滿足越好，依賴性就越強(qiáng)。表現(xiàn)為認(rèn)生，不愿和母親分離，聽(tīng)從母親的話。母親在椅旁陪伴，撫摸兒童的手，可以配合完成診療；

第23頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)二、依賴心理硬性分離，不讓母親陪伴，反而不配合，難以進(jìn)行診療。第24頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)二、依賴心理硬性分離，不讓母親陪伴，反而不配合，難以進(jìn)行診療。如果醫(yī)護(hù)人員與其母親交談?dòng)H切，如同熟人，在椅上的兒童就以為是母親熟悉的朋友，心里可增添幾分對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度，降低自己的恐懼感。第25頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

1、一時(shí)性情緒的持續(xù)時(shí)間短，表現(xiàn)為一時(shí)性。所以對(duì)不合作的兒童不應(yīng)焦急、煩躁，因?yàn)樗修D(zhuǎn)為合作的可能性，第26頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

1、一時(shí)性情緒的持續(xù)時(shí)間短，表現(xiàn)為一時(shí)性。所以對(duì)不合作的兒童不應(yīng)焦急、煩躁，因?yàn)樗修D(zhuǎn)為合作的可能性，對(duì)合作的兒童，診療時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，避免堅(jiān)持不住轉(zhuǎn)為不合作。第27頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

2、爆發(fā)性情緒的自控能力差，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的爆發(fā)性。兒童的自控力差，而且對(duì)行為后果的盲目性大。一旦診療中出現(xiàn)疼痛，就會(huì)強(qiáng)烈的爆發(fā)：頭晃、手拉、腳蹬、哭鬧。第28頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

2、爆發(fā)性情緒的自控能力差，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的爆發(fā)性。兒童的自控力差，而且對(duì)行為后果的盲目性大。一旦診療中出現(xiàn)疼痛，就會(huì)強(qiáng)烈的爆發(fā)頭晃、手拉、腳蹬、哭鬧。此時(shí)如果診療醫(yī)生思想上無(wú)足夠重視，行為上無(wú)充分準(zhǔn)備，很有可能發(fā)生意外。第29頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

2、爆發(fā)性預(yù)防的關(guān)鍵：是持手機(jī)手的支點(diǎn)必須放在相應(yīng)的牙齒上（不要放在軟組織上），當(dāng)患兒晃頭時(shí)，手和手機(jī)隨頜骨擺動(dòng)，不致傷及軟組織。第30頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式

2、爆發(fā)性預(yù)防的關(guān)鍵：是持手機(jī)手的支點(diǎn)必須放在相應(yīng)的牙齒上（不要放在軟組織上），當(dāng)患兒晃頭時(shí)，手和手機(jī)隨頜骨擺動(dòng)，不致傷及軟組織。同時(shí)腳要立即離開(kāi)腳踏開(kāi)關(guān)，使牙鉆停止轉(zhuǎn)動(dòng)。其次是應(yīng)注意觀察患兒的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)暫時(shí)停止診療。第31頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式3、興趣性情緒的好惡性強(qiáng)，表現(xiàn)為興趣性。為此我們應(yīng)避免在第一次診療中給患兒造成痛苦，增加他們的恐懼心理，導(dǎo)致以后不配合治療。第32頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式4、真實(shí)性兒童情緒，表里如一，一般表現(xiàn)為真實(shí)性。但也有極少數(shù)兒童，本來(lái)牙痛，只因害怕而說(shuō)牙不痛。第33頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)三、情緒表現(xiàn)形式4、真實(shí)性兒童情緒，表里如一，一般表現(xiàn)為真實(shí)性。但也有極少數(shù)兒童，本來(lái)牙痛，只因害怕而說(shuō)牙不痛。此時(shí)應(yīng)向監(jiān)護(hù)人詳細(xì)詢問(wèn)病史。在診療操作中，不能交談，更應(yīng)密切注意觀察患兒的面部表情和手、足、身體的反應(yīng)。第34頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)四、思維方式1、以形象思維為主以形象思維為主，抽象思維能力弱。與患兒交談，或交待注意事項(xiàng)，或要求配合做某一動(dòng)作時(shí)，應(yīng)多以實(shí)物相示，多做示范，形象、具體，便于兒童理解。第35頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)四、思維方式1、以形象思維為主以形象思維為主，抽象思維能力弱。與患兒交談，或交待注意事項(xiàng)，或要求配合做某一動(dòng)作時(shí)，應(yīng)多以實(shí)物相示，多做示范，形象、具體，便于兒童理解。如果只說(shuō)不做示范，患兒不理解，自然難以合作。第36頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日兒童心理特點(diǎn)四、思維方式2、以自我為中心以自我為中心，8～9歲后轉(zhuǎn)為以集體為中心。在講解牙病診療的好處時(shí)，要使患兒明白，一切都是為他自己好。這樣心理上便于患兒接受。第37頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法第38頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法第39頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法牙科診療中，和患兒的言語(yǔ)交流是第一步。要想和患兒進(jìn)行成功的言語(yǔ)交流，首先必須了解兒童言語(yǔ)發(fā)育的特點(diǎn)。第40頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法牙科診療中，和患兒的言語(yǔ)交流是第一步。要想和患兒進(jìn)行成功的言語(yǔ)交流，首先必須了解兒童言語(yǔ)發(fā)育的特點(diǎn)。兒童從出生的第一聲哭叫，到4個(gè)月左右開(kāi)始出現(xiàn)“啊、喔、咿、啞”等不明其意的單音喃語(yǔ)。第41頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法牙科診療中，和患兒的言語(yǔ)交流是第一步。要想和患兒進(jìn)行成功的言語(yǔ)交流，首先必須了解兒童言語(yǔ)發(fā)育的特點(diǎn)。兒童從出生的第一聲哭叫，到4個(gè)月左右開(kāi)始出現(xiàn)“啊、喔、咿、啞”等不明其意的單音喃語(yǔ)。1歲左右開(kāi)始說(shuō)熟練的雙音單詞，如爸爸、媽媽等。

第42頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法

2歲左右能說(shuō)事物名稱，可表達(dá)簡(jiǎn)單情況。第43頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法

2歲左右能說(shuō)事物名稱，可表達(dá)簡(jiǎn)單情況。

3～4歲時(shí)詞匯量大大增加，可敘述較復(fù)雜的情況，如背兒歌、講小故事等。第44頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法

2歲左右能說(shuō)事物名稱，可表達(dá)簡(jiǎn)單情況。

3～4歲時(shí)詞匯量大大增加，可敘述較復(fù)雜的情況，如背兒歌、講小故事等。

5歲左右能順利會(huì)話，言語(yǔ)發(fā)育基本完成。第45頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法因此，和患兒的言語(yǔ)交流，應(yīng)根據(jù)患兒的年齡和言語(yǔ)發(fā)育特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。

第46頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法因此，和患兒的言語(yǔ)交流，應(yīng)根據(jù)患兒的年齡和言語(yǔ)發(fā)育特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待?？偟脑瓌t是：避免成人化和專業(yè)化，采用簡(jiǎn)單易懂，具體形象的形體語(yǔ)言和童話。第47頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法形體語(yǔ)言對(duì)嬰幼兒患者尤為必要。醫(yī)護(hù)人員的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都可以給患兒傳達(dá)一個(gè)信息。第48頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法形體語(yǔ)言對(duì)嬰幼兒患者尤為必要。醫(yī)護(hù)人員的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都可以給患兒傳達(dá)一個(gè)信息。如醫(yī)護(hù)人員面帶微笑，投以親切和善的目光，用手輕輕撫摸患兒，都會(huì)給患兒傳達(dá)一種親切友善的信息。第49頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法形體語(yǔ)言對(duì)嬰幼兒患者尤為必要。醫(yī)護(hù)人員的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都可以給患兒傳達(dá)一個(gè)信息。如醫(yī)護(hù)人員面帶微笑，投以親切和善的目光，用手輕輕撫摸患兒，都會(huì)給患兒傳達(dá)一種親切友善的信息。反過(guò)來(lái)，即使患兒不說(shuō)話，醫(yī)護(hù)人員也可以從患兒形體表現(xiàn)中知道患兒對(duì)診療的反應(yīng)。第50頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法一、言語(yǔ)交流法童話就是把牙科專業(yè)用語(yǔ)言形象化，兒童化。如：將口鏡說(shuō)成是照牙的小鏡子，探針是抓蟲(chóng)子的小鉤子，噴水制洞是給牙洗澡等等。如何說(shuō)法可因人而異。第51頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法二、鼓勵(lì)為主法對(duì)患兒進(jìn)行診療行為誘導(dǎo)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，交替使用。第52頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法二、鼓勵(lì)為主法對(duì)患兒進(jìn)行診療行為誘導(dǎo)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，交替使用。由于患兒情感發(fā)育的特點(diǎn)，在口腔科診療中，出現(xiàn)不配和行為是很自然的。

第53頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法二、鼓勵(lì)為主法因此一開(kāi)始，不要過(guò)多的指責(zé)，而要想法親近患兒，在和患兒做朋友的過(guò)程中找出原因，消除恐懼。第54頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法二、鼓勵(lì)為主法因此一開(kāi)始，不要過(guò)多的指責(zé)，而要想法親近患兒，在和患兒做朋友的過(guò)程中找出原因，消除恐懼。對(duì)患兒的微小進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有當(dāng)一切正向努力失敗后，方可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。第55頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法二、鼓勵(lì)為主法因此一開(kāi)始，不要過(guò)多的指責(zé)，而要想法親近患兒，在和患兒做朋友的過(guò)程中找出原因，消除恐懼。對(duì)患兒的微小進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有當(dāng)一切正向努力失敗后，方可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。通常是，親近－表?yè)P(yáng)－批評(píng)－表?yè)P(yáng)－完成診療。

第56頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法三、示范法給患兒交待診療要求和注意事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)示范。第57頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法三、示范法給患兒交待診療要求和注意事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)示范。例如：制洞時(shí)，口不能閉，頭不能動(dòng)，痛時(shí)舉手，尤其是咬合的示范比語(yǔ)言更重要。第58頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法四、適應(yīng)法對(duì)兒童恐懼的診療器械，應(yīng)先口外，再口內(nèi)，逐步適應(yīng)后，方可正式操作。

第59頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法四、適應(yīng)法對(duì)兒童恐懼的診療器械，應(yīng)先口外，再口內(nèi)，逐步適應(yīng)后，方可正式操作。

口鏡、探針等可先讓患兒用手摸摸，再把口鏡放到口內(nèi)，或用探針到正常牙上探一探，患兒確定無(wú)痛后才開(kāi)始檢查患牙。第60頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法四、適應(yīng)法對(duì)兒童恐懼的診療器械，應(yīng)先口外，再口內(nèi)，逐步適應(yīng)后，方可正式操作。

口鏡、探針等可先讓患兒用手摸摸，再把口鏡放到口內(nèi)，或用探針到正常牙上探一探，患兒確定無(wú)痛后才開(kāi)始檢查患牙。使用三用槍時(shí)，應(yīng)先在患兒手背上試一試，再往患牙上吹風(fēng)或沖洗。

第61頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法五、無(wú)痛法疼痛是導(dǎo)致患兒恐懼，拒絕診療的最大原因，無(wú)痛操作的原則在兒童口腔科中尤為重要。第62頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法五、無(wú)痛法疼痛是導(dǎo)致患兒恐懼，拒絕診療的最大原因，無(wú)痛操作的原則在兒童口腔科中尤為重要。臨床操作中，應(yīng)從無(wú)痛處開(kāi)始，把有可能引起疼痛的操作放在最后，一旦患兒感疼痛時(shí)，診療已完畢。

第63頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法五、無(wú)痛法1.局部麻醉法：最好在局麻下進(jìn)行牙病診療操作，對(duì)注射部位應(yīng)進(jìn)行表面麻醉。第64頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法五、無(wú)痛法1.局部麻醉法：最好在局麻下進(jìn)行牙病診療操作，對(duì)注射部位應(yīng)進(jìn)行表面麻醉。2.采用無(wú)痛去齲技術(shù)：如激光、化學(xué)、空氣噴磨去齲法等。第65頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法五、無(wú)痛法1.局部麻醉法：最好在局麻下進(jìn)行牙病診療操作，對(duì)注射部位應(yīng)進(jìn)行表面麻醉。2.采用無(wú)痛去齲技術(shù)：如激光、化學(xué)、空氣噴磨去齲法等。3.全麻：笑氣第66頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法六、短時(shí)操作法

操作時(shí)間易短不易長(zhǎng)，兒童生性好動(dòng)，固定于某一姿勢(shì)的持續(xù)時(shí)間短，盡量爭(zhēng)取在這短時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)、準(zhǔn)、好、快的完成診療。

第67頁(yè)，共75頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一般患兒的診療行為誘導(dǎo)方法六、短時(shí)操作法

操作時(shí)間易短不易長(zhǎng)，兒童生性好動(dòng)，固定于某一姿勢(shì)的持續(xù)時(shí)間短，盡量爭(zhēng)取在這短時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)、準(zhǔn)、好、快的完成診療。如制洞時(shí)可采用數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行，從1數(shù)到3為一次。究竟短到何時(shí)，可由術(shù)者根據(jù)患兒情況靈活掌握。第68頁(yè)，共75頁(yè)，2023