幼兒園學前教育中科學游戲的有效應用摘要：隨著改革開放的持續(xù)深入，人們對于精神層次以及人文主義有了更多的渴求。在這種轉變的影響下，人們對于幼兒的科學教育方式越發(fā)關注。幼兒的天性貪玩，好奇心強，教師可以利用這種特點對幼兒展開教育。本文旨在討論如何在幼兒學前教育中充分發(fā)揮游戲教育的作用，對幼兒進行正確的價值引導。筆者認為必須要通過科學的游戲方法來增加幼兒教育過程中的趣味性，并以此激發(fā)幼兒的學習熱情，為幼兒的發(fā)展打下牢固基礎。 關鍵詞：幼兒教育、游戲教學、科學發(fā)展

引言：當前社會的經濟正處于飛速發(fā)展的階段，社會條件越來越好，不再像過往那樣一窮二白，人們的衣食住行得到了很好的解決，于是更加重視對自身以及下一輩的知識教育。幼兒學前教育是人的初始發(fā)展階段，它對于幼兒日后的發(fā)展有著重大意義?？茖W游戲的含義就是在幼兒學前教育中通過合理的、科學的、有效的游戲方式來激發(fā)學生對于學習的興趣，并且促進幼兒的全方位健康發(fā)展。我國著名教育家陶行知先生畢生研究教育哲學，對于幼兒教育有著獨到的見解，陶行知認為調場科學就是提倡玩巴西，提倡玩科學的巴西。處于幼兒階段的學生心智尚且不夠成熟，他們對于周身世界充滿好奇心，同時又異常貪玩好動，教師如果強行將幼兒安排在座位上傳授知識反而會引發(fā)幼兒的厭煩清晰，然而利用幼兒的貪玩心態(tài)，在課堂上展開科學游戲，能夠刺激幼兒對于學習的興趣，從而有啟發(fā)性的展開教育引導。教師可以利用科學游戲的價值找到教育教學的切入點，在游戲的過程中融合幼兒對整個世界的所見所聞的認知，引導他們得出相對的結論，在這個過程中，幼兒的大腦得到很好的鍛煉，他們開始學會自主思考與探究，對這個世界有了更深層次的認知。另一方面，科學游戲帶來的獨有快感也是學前教育所需要的，幼兒因其所處的年齡階段比較特殊，對于游戲有著深層次的需求，他們能夠在游戲中獲取幸福感，從而加深自己對于世界的探知欲望，促進幼兒更好的學習。所以本文從以下幾方面研究探討了科學游戲的理論意義，并提出科學游戲在幼兒園學前教育中的重要作用以及具體的教育教學方案。一、科學游戲的重要意義1.游戲啟蒙，激發(fā)幼兒學習興趣科學游戲在幼兒的教育中占據這重要地位，科學游戲的重要含義就是通過科學的、有趣的的游戲活動，來對幼兒展開學前教育，在這個過程中幫助幼兒認知整個世界，并激發(fā)他們的探索欲望。人的好奇心是與生俱來的，原始人喜歡通過群體游戲的方式來穩(wěn)定族群部落，這種對于游戲的追逐一直延續(xù)至今，在人的幼兒階段，幼兒思考方式還不成熟，對于外在的認知只停留在具體化階段，但是通過科學游戲的引導，能夠使得幼兒體會到多元化的事務，從而對世界有了新的認知。教師們應當認知科學游戲在幼兒的學前教育階段所占據的重要位置，只有根據幼兒的實際情況來設計相應的游戲內容，在課堂教學的時候才能夠塑造一個相對良好得的氛圍，并使得幼兒在游戲的過程中體會到學習的獨特魅力，在隱形的教育中開發(fā)他們的大腦與智力。相比于死板、固化的幼兒教育，科學游戲更具有潛移默化的魅力，較容易被幼兒接受。2.促進發(fā)育，提高兒童認知能力科學游戲的價值旨在將輕松詼諧的游戲方式融入到學前教育中，在多層次、多領域與幼兒展開互動，在這一過程中，改變幼兒對于世界具象化的認知，潛移默化的培養(yǎng)他們的自主探究能力與學習能力，這也是幼兒在日后學習當中至關重要的一種價值觀。此外，教師在幼兒園教育實踐中要充分考慮到學生的差異性，充分考慮每一個學生的興趣點與愛好點，將兒童的自主學習視為重中之重，強調幼兒在學習中的主體地位，有針對性的開展游戲活動，強化幼兒的理解能力，幫助幼兒在游戲過程中提高自身認知能力。幼兒對于游戲的意義理解不足，有時候會產生貪玩的情緒，所以教師在設計游戲活動的時候，必須要樹立科學的教育理念，通過巧妙的方式將教學內容融入其中，真正做到讓幼兒在游戲中成長，而不是適得其反。3.鼓勵創(chuàng)新，奠定學習基礎在科學游戲的開展過程中，教師也要鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及探索精神有著重大意義。教師在實際游戲的過程中，可以多設置一定關卡，讓幼兒自主做出選擇，在這一過程中，幼兒會對事務有一個全方位的了解，權衡利弊，作出最適合自己的選擇；除此之外，教師也可以鼓勵學生自己創(chuàng)新開發(fā)科學游戲，并引導學生們分組競賽，最后由學生自己評出“最佳游戲”。鼓勵學生在游戲過程中自主創(chuàng)新，是對幼兒個人綜合能力的鍛煉，同時也為幼兒日后的學習奠定堅實基礎。例如，在教師傳授與火相關的知識點時，教師可以組織學生分組競賽，在不利用打火機的前提下，如何產生火種。學生們經過討論，有的采用陽光鏡面折射原理點燃紙張，有的借用鉆木取火原理引起火種。不論方法的陳舊與否，學生都在游戲過程中產生了獨特的游戲體驗，這也幫助學生養(yǎng)成了正確思考的價值觀，對于幼兒的創(chuàng)新意識有著積極的作用。4.科學游戲，提升幼兒個人能力科學游戲對于幼兒的個人能力培養(yǎng)同樣有著重要意義。幼兒處于人生的特殊階段，學生的心智尚不成熟，在面對困難的時候總是很容易放棄，因此也導致他們的成長緩慢，個人能力較差。在學前教育中融入科學游戲，首先帶動了幼兒的學習欲望，教師在游戲的過程中設置一定難度，處于競賽狀態(tài)下的幼兒會產生一種不服輸的心態(tài)，不斷克服困難，直到成功完成游戲為止。在這個過程中，幼兒的個人能力得到很好的鍛煉，在面對困難的時候，他們的第一選擇便是設法攻克苦難，而不是逃避，對于兒童日后的發(fā)展有著積極意義。例如，教師可以將班級學生分成幾組競賽，四五個兒童要在短時間內完成200-300米的競速跑。有些幼兒的身體強壯，面對這樣的競賽自然不成問題；但是一些幼兒的身體較弱，跑步時候較為吃力，容易半途放棄，這時候，教師可以阻止學生對該同學進行鼓勵，幫助學生克服困難，最終沖向終點。在科學游戲過程中，幼兒從產生問題到自主解決問題，個人綜合能力得到良好的鍛煉，并且對外在事物有了全新的認知，在面對困難的時候，逃避不再是第一選擇，成功克服困難，贏得最終挑戰(zhàn)，可以極大的培養(yǎng)學生的自信心。二、學前教育中科學游戲的策略1.趣味與科學兼容并包科學游戲要同時包含趣味性與科學性，趣味性是為了吸引幼兒的注意力，改善沉悶的課堂氛圍，增進師生關系，同時可以讓幼兒在游戲中開發(fā)智力，培養(yǎng)他們的個人鉆研精神與獨立精神；科學性是為了讓游戲帶有教育意義，教師需要在游戲的各個緩解巧妙的融入知識點，引導學生去更深層次的認知世界，鍛煉他們用科學的眼光來分析事物，有助于構建學生的理性思維，對于學生日后的學習有著至關重要的作用。例如，組織班級學生參演話劇，由學生來扮演自然界的萬物，例如獅子、老虎、猴子、大象、小兔子、香樟樹、矢車菊等等，教師設定一個核心矛盾點，讓學生按照故事的脈絡進行演繹，在演繹的時候，學生需要根據自身所扮演的事物的習性來進行模擬。教師通過采用科學游戲的方式，讓學生在輕松詼諧的課堂氛圍里學習知識，即獲得了快樂又提升了學生的知識面，對于學生日后發(fā)展有著重大意義。2.游戲機制靈活多變，趣味性高教師需要創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，給幼兒帶來足夠的新穎感。一些教師在設計游戲的時候，盲目填充游戲內容，結果導致游戲枯燥乏味，學生提不起興趣；亦或者有些教師組織的游戲靈活性不強，始終堅持死板的游戲規(guī)則，幼兒在進行游戲的時候，同樣無法很好的帶入進去。科學游戲的設計必須具備靈活多變、趣味性高的特點。教師需要將科學游戲設計的符合兒童的學習水平，這樣才能夠充分的利用科學游戲達到促進幼兒發(fā)展的目的。幼兒教師在組織學生進行活動的時候，應當善用科學游戲來發(fā)揮幼兒的主觀能動性，并在游戲的過程中分析他們的個性與特長，以此為基礎，不斷地完善科學游戲，這樣才能更好的促使幼兒在科學游戲的影響下健康成長，促進知識的提升。例如，在進行拔河比賽的時候，教師可以先將學生分為兩組，并且有意將大多數男生安排到一組，大多數女生安排到另一組，這樣在進行游戲的時候，必然會出現力量的懸殊。這時候教師可以順勢提問，為什么會出現這種情況呢？同學們有沒有什么辦法可以解決這個問題呢？讓學生自由組織隊員，并發(fā)現原先兩組成員中存在力量分配不均的現象。就在這個游戲的過程中，學生自發(fā)到處問題，解決問題，個人能力得到極好的提升。3.合理利用科學游戲，促進師生關系學生與幼兒教師之間的關系是否融洽也是一個至關重要的問題。在教育過程中，學生需要對教師有足夠的杏仁粒，教師也要足夠了解學生。因此，科學游戲的順利進行，也需要滿足三個必要條件，其一就是游戲空間是否足夠，幼兒在游戲過程中難免會出現狂奔、蹦跳的局面，保證幼兒的人身安全尤為重要；其二，教師在組織科學游戲的過程中，也需要積極加入游戲環(huán)節(jié)，成為游戲的一份子，只有放下自己作為教師的身份，才能促進與學生的關系，增進師生友誼；其三，科學游戲必須滿足幼兒的智力發(fā)展需要，如果科學游戲與兒童智力存在一定差距，那么學生在游戲過程中很難有滿足感，同時也不利于幼兒的學習。幼兒教師首先應當熟練掌握兒童的性格與智力層次，并針對性的組織游戲，只有這樣才能采取針對性的手段促進幼兒認知水平的全面提升。三、總結綜上所述，可知科學游戲對于幼兒的發(fā)展有著重要意義。作為一名幼兒教師，需要認知到科學游戲的重要性，在教育的過程中，合理的優(yōu)化科學游戲，將游戲性與科學性完美融合，在組織游戲的過程中靈活變化，時刻以提升學生知識、鍛煉學生能力為核心，不斷完善