2023年b1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)幼兒園5篇篇一：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

新一輪根底教育課程改革的一個重要理念就是要求各學(xué)科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學(xué)不再是涇渭清楚，而是各學(xué)科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，到達優(yōu)勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學(xué)科教師的提高與進展。因此，我們要求教師打破學(xué)科界限，不同學(xué)科的教師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學(xué)力量。經(jīng)過幾年的實踐探究，我們總結(jié)出了跨學(xué)科式校本教研的根本流程：出示預(yù)案集體討論課堂展現(xiàn)教學(xué)反思。1、出示預(yù)案每次跨學(xué)科校本教研活動要求以某一學(xué)科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己預(yù)備的教學(xué)設(shè)計預(yù)案，再說出自己的教學(xué)設(shè)計，然后提出困惑之處，請大家賜予教導(dǎo)。2、集體討論各學(xué)科教師通過對這份教學(xué)預(yù)案的批閱，依據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建立性的修改意見。在這一過程中，各學(xué)科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再依據(jù)實際狀況進一步完善預(yù)案，？直至最正確。一篇好的教學(xué)設(shè)計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風(fēng)景圖，給教師以很大啟發(fā)。多個學(xué)科教師參加的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學(xué)科教師從截然不同的視角去端詳所備學(xué)科，多個視角的碰撞與交匯會生成的制造性設(shè)計，使得集體教研由取眾人之長，上升到取眾科之長。通過這種跨學(xué)科式校本教研，使不同學(xué)科教師之間到達真誠合作，相互支持，相互幫忙，相互提高，同時也彰顯出不同學(xué)科教師的不同教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，很好的表達了各學(xué)科的融合。3、課堂展現(xiàn)預(yù)案設(shè)計者依據(jù)不同學(xué)科教師提出的建議進展仔細修改，依據(jù)自己的教學(xué)實際，進一步充實完善自己的教學(xué)預(yù)案，并于一周后展現(xiàn)自己的教學(xué)過程。展現(xiàn)的目的不是看表演，而是看預(yù)設(shè)目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學(xué)供應(yīng)良好的借鑒。我們的教師都有這樣的感受：詩意語文課堂布滿人文性。聽語文課，讓教師體驗到了語文教師詩-樣的語言魅力，他們努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過品讀感勝利的課堂教學(xué)特殊值得我們學(xué)習(xí)。講究實踐推理性的神奇科學(xué)課、增加學(xué)生體質(zhì)并布滿動感的體育課、布滿豐富想象力的美術(shù)課、美麗的音樂課這些課程是最吸引學(xué)生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無不為他們的細心預(yù)備，全情投入所感動。現(xiàn)場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結(jié)果。教師只有堅持長期的跨學(xué)科聽課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積存豐富而全面的資源儲藏。

篇二：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

新一輪根底教育課程改革的一個重要理念就是要求各學(xué)科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學(xué)不再是涇渭清楚，而是各學(xué)科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，到達優(yōu)勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學(xué)科教師的提高與進展。因此，我們要求教師打破學(xué)科界限，不同學(xué)科的教師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學(xué)力量。經(jīng)過幾年的實踐探究，我們總結(jié)出了跨學(xué)科式校本教研的根本流程：出示預(yù)案集體討論課堂展現(xiàn)教學(xué)反思。

1、出示預(yù)案

每次跨學(xué)科校本教研活動要求以某一學(xué)科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己預(yù)備的教學(xué)設(shè)計預(yù)案，再說出自己的教學(xué)設(shè)計，然后提出困惑之處，請大家賜予教導(dǎo)。

2、集體討論

各學(xué)科教師通過對這份教學(xué)預(yù)案的批閱，依據(jù)自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建立性的修改意見。在這一過程中，各學(xué)科教師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課教師再依據(jù)實際狀況進一步完善預(yù)案，直至最正確。一篇好的教學(xué)設(shè)計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風(fēng)景圖，給教師以很大啟發(fā)。多個學(xué)科教師參加的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學(xué)科教師從截然不同的視角去端詳所備學(xué)科，多個視角的碰撞與交匯會生成的制造性設(shè)計，使得集體教研由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。通過這種跨學(xué)科式校本教研，使不同學(xué)科教師之間到達真誠合作，相互支持，相互幫忙，相互提高，同時也彰顯出不同學(xué)科教師的不同教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，很好的表達了各學(xué)科的融合。

3、課堂展現(xiàn)

預(yù)案設(shè)計者依據(jù)不同學(xué)科教師提出的建議進展仔細修改，依據(jù)自己的教學(xué)實際，進一步充實完善自己的教學(xué)預(yù)案，并于一周后展現(xiàn)自己的教學(xué)過程。展現(xiàn)的目的不是看表演，而是看預(yù)設(shè)目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學(xué)供應(yīng)良好的借鑒。

我們的教師都有這樣的感受：

詩意語文課堂布滿人文性。聽語文課，讓教師體驗到了語文教師詩一樣的語言魅力，他們努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過品讀感悟文本，讓學(xué)生體會要表達的情感，讓生命之火，情動之焰，在學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，師生之間相互激發(fā)，相互點燃，讓生命的激情相互感召，讓生命的價值相互贊美。

理性數(shù)學(xué)課堂強調(diào)規(guī)律性。聽數(shù)學(xué)課，讓教師感受到數(shù)學(xué)思維的縝密。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此課堂上數(shù)學(xué)教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究力量的培育，通過設(shè)計生活化的情境，讓學(xué)生充分的參加到探究活動中，動腦思索，動手操作，動筆計算，動口匯報，多種感官參加學(xué)習(xí)活動，從而高質(zhì)高效的達成教學(xué)目標。這樣的力量培育讓學(xué)生受益終生。

活力英語課堂極具趣味性。聽英語課，狡猾說局部教師有點吃力，不過，英語教師極具感染力的言行，讓聽者的興趣和熱忱得到激發(fā)。英語教師特別重視培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣，她們是教師，更像是學(xué)生的朋友，通過豐富的語調(diào)變化、肢體語言來營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要知道能讓一門枯燥乏味的外語學(xué)習(xí)課得到學(xué)生的喜愛是很不簡單的一件事情，所以我覺得英語教師勝利的課堂教學(xué)特殊值得我們學(xué)習(xí)。

講究實踐推理性的神奇科學(xué)課、增加學(xué)生體質(zhì)并布滿動感的體育課、布滿豐富想象力的美術(shù)課、美麗的音樂課這些課程是最吸引學(xué)生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產(chǎn)生共鳴的課。聽這些教師的課，我們無不為他們的細心預(yù)備，全情投入所感動?，F(xiàn)場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結(jié)果。教師只有堅持長期的跨學(xué)科聽課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積存豐富而全面的資源儲藏。

4、教學(xué)反思

課后，不同學(xué)科的教師坐下來進展集體反思，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，反思本節(jié)課的教學(xué)閱歷與缺乏，并且提出反思性的案例分析。

教后反思、評課這一環(huán)節(jié)，也是我們最期盼的環(huán)節(jié)。每次我們的評課氣氛都非常熱鬧。首先由上課教師進展課后反思，接下來不同學(xué)科教師各抒己見，毫無保存，坦誠相見，紛紛為授課教師提建議。這一環(huán)節(jié)不僅讓授課教師受益匪淺，更增進了教師之間的深厚友情。

總之，跨學(xué)科式教研活動，一方面讓我們突破了單一學(xué)科的局限性，平常被認為是副科或小科的學(xué)科，通過這樣的教研活動大大提升了任課教師的自信，能與各學(xué)科保持同步，共同到達某一討論高度；另一方面讓我們可以從不同的視角去專注和端詳自己的學(xué)科，開展多渠道的資源共享，進而“取眾科之長”，促進自身的進展。我們將連續(xù)扎實開展跨學(xué)科教研活動，讓更多的教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵有時機得到進展，以滿意學(xué)生全面進展的需要。

篇三：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的

學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育。而信息技術(shù)的核心素養(yǎng)分為四種，每種核心素養(yǎng)

并不是種立存在，也不是通過學(xué)習(xí)活動只培育一種核心素養(yǎng)，而是通過不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

活動，側(cè)重培育某一個或者多個核心素養(yǎng)。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要與核心素養(yǎng)相關(guān)

聯(lián)。學(xué)科教學(xué)目標要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在學(xué)問，力量，情感，態(tài)度，價值觀四個

方面到達力量水平。學(xué)科學(xué)習(xí)目標也需要不同的路學(xué)科學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)

活動的設(shè)計一方面要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標。

信息技術(shù)融合物理學(xué)科學(xué)問的同時將內(nèi)容情境化，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實的

情境中培育學(xué)生的信息技術(shù)核心案養(yǎng)。構(gòu)建基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動

的過程該過程包括課前、課中、課后三大模塊以及預(yù)備活動、實踐活動、評價活動、提加

活動四種活動形式；讓學(xué)生不僅能具備計算機的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠進展跨學(xué)科資源獵取、整理，并進展跨學(xué)科作品創(chuàng)作，對作品進展評價，具有肯定的信息社會責(zé)任。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計分為課前、課巾和課后三個模塊。其巾課前和課后模塊，需要學(xué)生利用課余時間自主進展相火跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然會有小組長的監(jiān)視，但還是需要靠學(xué)生的自主完成任務(wù)，在開展教學(xué)實踐討程中，信息技術(shù)教師與物理學(xué)科教師都要參加，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，同時也能對學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生需要具有較強的白主學(xué)習(xí)力量和團隊協(xié)作力量，才能更好地完成課前課中課后，模塊的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師在實際教學(xué)中采納跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動時需要充分考慮學(xué)生的自身條件，合理設(shè)置，活動的分層任務(wù)，保證活動的順當進展。

學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)覺采納跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式特別有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科學(xué)問的穩(wěn)固。當時不利之處為學(xué)生所花時間較長，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主力量特別強。合作完成要求小組同學(xué)協(xié)作度要高。需要多重評價手段?？鐚W(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，需要和各個學(xué)科間的通力協(xié)作。

篇四：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育。而信息技術(shù)的核心素養(yǎng)分為四種，每種核心素養(yǎng)并不是種立存在，也不是通過學(xué)習(xí)活動只培育一種核心素養(yǎng)，而是通過不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，側(cè)重培育某一個或者多個核心素養(yǎng)。

因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。學(xué)科教學(xué)目標要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在學(xué)問，力量，情感，態(tài)度，價值觀四方面到達力量水平。

學(xué)科學(xué)習(xí)目標也需要不同的路學(xué)科學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計一方面要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標。

信息技術(shù)融合物理學(xué)科學(xué)問的同時將內(nèi)容情境化，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實的情境中培育學(xué)生的信息技術(shù)核心案養(yǎng)。構(gòu)建基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的過程該過程包括課前、課中、課后三大模塊以及預(yù)備活動、實踐活動、評價活動、提加活動四種活動形式；讓學(xué)生不僅能具備計算機的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠進展跨學(xué)科資源獵取、整理，并進展跨學(xué)科作品創(chuàng)作，對作品進展評價，具有肯定的信息社會責(zé)任。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計分為課前、課巾和課后三個模塊。其巾課前和課后模塊，需要學(xué)生利用課余時間自主進展相火跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然會有小組長的監(jiān)視，但還是需要靠學(xué)生的自主完成任務(wù)，在開展教學(xué)實踐討程中，信息技術(shù)教師與物理學(xué)科教師都要參加，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，同時也能對學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生需要具有較強的白主學(xué)習(xí)力量和團隊協(xié)作力量，才能更好地完成課前課中課后，模塊的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師在實際教學(xué)中采納跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動時需要充分考慮學(xué)生的自身條件，合理設(shè)置，活動的分層任務(wù)，保證活動的順當進展。

學(xué)習(xí)了跨學(xué)科教學(xué)方式發(fā)覺采納跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式特別有利于學(xué)生的思維拓展和學(xué)科學(xué)問的穩(wěn)固。當時不利之處為學(xué)生所花時間較長，不利于頻繁使用。并且要求學(xué)生課后的自主力量特別強。合作完成要求小組同學(xué)協(xié)作度要高。需要多重評價手段。跨學(xué)科手段教學(xué)中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，需要和各個學(xué)科間的通力協(xié)作。

篇五：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計總結(jié)本次的2。0工程學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感受頗深。學(xué)到了許多的學(xué)問和方法，開闊了眼界，增加了自己搞好教學(xué)和提高白己本身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。對于我的教學(xué)工作作用極大?，F(xiàn)將幾點學(xué)習(xí)體會，總結(jié)如下。一、通過跨學(xué)科培訓(xùn)，我更新了教學(xué)理念。在培訓(xùn)中研討了許多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在教育活動中教師要更多的引幼兒參加教師設(shè)計的活動中去。新時代的幼兒園教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，而是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。它要求我們要具有各學(xué)科視頻講座中我學(xué)到教師要具有無限的愛心，教師對幼兒的“愛”；應(yīng)是真誠綜合的力量的、無私的、廣泛的，盡管孩子狀況不同，但要信任每個孩子都能在教師愛的教育下長大成才，對每-一個孩子的關(guān)愛，都應(yīng)當是毫無保存的，無論是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對頑皮的、行為習(xí)慣不好需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓孩子感受教師是自己最信任、最敬重、最親近的人。

二、積極學(xué)習(xí)，深刻感悟，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書、勤思索、勤動筆。只有準時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能鎮(zhèn)靜面對。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要?？孔约簩Ｐ慕?jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公正心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待幼兒要公正、公平、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，還要學(xué)會容納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)等。我想這是作為教師應(yīng)當做到的特別重要的一點。永久不要只看到一個側(cè)面就覺得了解個人的全部，而對幼兒做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)懷他們，以便對幼兒的狀況了如指掌。同時我們也要布滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光對待幼兒，盡量發(fā)覺他們的閃光點，多表揚、少批判。

三、準時反思、歸納總結(jié)，不斷積存數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷。教學(xué)反思不簡潔是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的觀看、發(fā)覺、分析和解決問題的活動。簡潔的說，反思，是一個認知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對消失的問題進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進展。課堂教學(xué)的很多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有-定的落差，所以每-堂課后要準時反思，準時總結(jié)，準時寫下心得體會?？偨Y(jié)“勝利亮點”，考慮“失誤缺乏”，思索“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓舞、期盼甚至幫肋孩子去“生成”問題，不要可怕自己解決不好這些問題，只要培育自己有足夠的教學(xué)機靈，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成犯難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。

篇六：B1跨學(xué)科活動設(shè)計總結(jié)

在基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育。而信息技術(shù)的核心素養(yǎng)分為四種，每種核心素養(yǎng)并不是獨立存在，也不是通過學(xué)習(xí)活動只培育一種核心素養(yǎng)，而是通過不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，側(cè)重培育某一個或者多個核心索養(yǎng)。因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。學(xué)科教學(xué)日標要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)需要在學(xué)問，力量，情感，態(tài)度，價值觀四個方面到達力量水平。學(xué)科學(xué)習(xí)日標也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計一方而要與核心素養(yǎng)相文聯(lián)，另一方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標。

信息技術(shù)融合物理學(xué)科學(xué)問的同時，將內(nèi)容情境化。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實的情境中培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。構(gòu)建基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的過程，該過程包括課前、課中、課后三大模塊以及預(yù)備活動、實踐活動、評價活動、提升活動四種活動形式；讓學(xué)生不儀能具備計算機的技術(shù)素養(yǎng)，還能夠進展跨學(xué)科資源獵取、整理，并進展跨學(xué)科作品創(chuàng)作，對作品進展評價，具有肯定的信息社會責(zé)任。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活剄設(shè)計分為課前、課中和課后三個模塊。其中課前和課后模塊，需要學(xué)生利用課佘時間自主進展相關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然會有小紐長的監(jiān)罄，但還是需要靠學(xué)生的自主完成任務(wù)，在開展教學(xué)實戰(zhàn)過程中，信息技術(shù)教師與物理學(xué)科教師都要參加，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動能夠]斗⒀難靶巳ず腿惹椋幣材芏匝岢齦叩囊螅枰哂薪锨康淖災(zāi)餮澳芰屯哦有髂芰XXXXX拍芨玫贗瓿煽吻拔籩