淺析農(nóng)村小學(xué)管理之策略

農(nóng)村小學(xué)教育在教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，它關(guān)系到教育的高質(zhì)量發(fā)展，也擔(dān)負(fù)著鄉(xiāng)村振興的重大使命。面對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的新形勢，作為農(nóng)村小學(xué)校長，更應(yīng)挑起擔(dān)子、邁出步子、干出樣子。一、定位定向：明確發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向在城鄉(xiāng)一體化的過程中，鄉(xiāng)村學(xué)校的資源配置應(yīng)該說處于劣勢。鄉(xiāng)村教育處在應(yīng)試水平低下和素質(zhì)教育缺乏的雙重矛盾中。教育質(zhì)量不高，導(dǎo)致生源不斷流失，其中重要的問題是定位不準(zhǔn)。所以，辦好農(nóng)村學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)是找準(zhǔn)“定位”。農(nóng)村小學(xué)作為義務(wù)教育的重要一環(huán)，要始終圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這3個(gè)根本問題展開，要時(shí)刻圍繞“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”這一根本目標(biāo)，農(nóng)村小學(xué)發(fā)展應(yīng)該從扎根本土和面向未來兩個(gè)方面來定位。首先是扎根本土。鄉(xiāng)村學(xué)校的生長點(diǎn)在于鄉(xiāng)村文化與社區(qū)的聯(lián)系，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的成長方向在于因地制宜，走出扎根于鄉(xiāng)村特色的發(fā)展之路。要結(jié)合校情生情，充分利用鄉(xiāng)土文化資源，使兒童在自然、鄉(xiāng)土和社區(qū)中涵養(yǎng)生機(jī)，培育具有自我生長的力量。學(xué)校亦成為傳承鄉(xiāng)村文化的高地。其次是面向未來。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展不是“兜底工程”，而是面向未來的教育生態(tài)工程。小規(guī)模學(xué)校建設(shè)是探索未來教育形態(tài)的重要載體，基于未來視角，學(xué)校充分發(fā)揮“小”的優(yōu)勢，在深度變革中成為探索未來教育改革的高地。二、定人定崗：加強(qiáng)班子建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)校長作為農(nóng)村學(xué)校的第一責(zé)任人，具有管理者和教育者的雙重角色。作為一名學(xué)校的“大家長”，首先自身素質(zhì)要硬，要具備高尚的人格和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，始終以大局為重，不計(jì)個(gè)人私怨，秉公辦事，做事主動(dòng)，統(tǒng)籌全盤，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時(shí)間和空間上安排的錯(cuò)落有致。其次要注重班子建設(shè)，大膽用人，學(xué)會(huì)放權(quán)，各管一攤，尤其是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任作為學(xué)校管理的“末梢神經(jīng)”，是學(xué)校管理工作最前沿，要充分調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，打造一支有溫度、有特色、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅侮?duì)伍，使班主任成為學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。最后是要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，處于教育教學(xué)理論的“偏遠(yuǎn)地帶”，要虛心“請(qǐng)進(jìn)來”，大膽“走出去”，將網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)優(yōu)勢放大化，將名師、名師課堂搬入學(xué)校，同時(shí)積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類培訓(xùn)、研討、比賽等，在資金和政策上予以傾斜，使廣大教師不斷得以成長，緊跟時(shí)代步伐，不在課程改革中“掉隊(duì)”。三、定責(zé)定制：突出照章辦事和制度管理制度是學(xué)校管理的核心，用制度管權(quán)管人管事是學(xué)校健康發(fā)展的有效保證。第一是在建章立制方面，要廣泛聽取師生意見，兼顧方方面面，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”原則，校長要杜絕獨(dú)斷專行作風(fēng)，善于傾聽教師意見，在制定規(guī)章制度時(shí)要考慮教師意見，一定要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，制定合理可行的制度，避免機(jī)械生搬硬套，做到有制度可查，有制度可辦?？傊?，制度建設(shè)只有“接地氣”，才能達(dá)到“聚人氣”的效果。二是制度執(zhí)行方面。首先，作為一校之長，要以身作則，作學(xué)校制度的堅(jiān)定服從者和捍衛(wèi)者，不帶頭壞規(guī)矩。其次，在執(zhí)行制度時(shí)，要一碗水端平，以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺性，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，從制度的“剛性’和“軟性”兩個(gè)方面，激發(fā)教職工的工作積極性。四、定情定心：做好服務(wù)保障和人文關(guān)懷校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更是師生的服務(wù)生。只有思想上尊重師生,政治上代表師生,感情上貼近師生,行動(dòng)上深入師生,工作上為了師生,這樣才能贏得廣大師生的信任,才能稱得上合格的校長。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，教師擔(dān)子重，校長一定要想盡辦法使學(xué)生吃好學(xué)好，使教師留得住、教得好。一要以愛育人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多數(shù)為留守兒童，父母外出打工，隔代監(jiān)護(hù)現(xiàn)象普遍，陪伴型關(guān)愛缺失。我們要通過家訪等形式充分掌握每個(gè)學(xué)生的家庭情況，并建立檔案臺(tái)賬，對(duì)特殊兒童積極給予心理關(guān)愛和支持，特別是在疫情大背景下家庭教育的缺失和缺位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、懂得感恩。二要以情動(dòng)人，加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校教師普遍偏少，教學(xué)任務(wù)多數(shù)偏重，而農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，要想使教師留得住，首要任務(wù)就是要免除老師們的后顧之憂，做好老師們的后勤保障服務(wù)，著重解決老師們吃好住好的問題，使老師們能夠安心從教、舒心從教?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校長不僅是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是引領(lǐng)者