初中寫作教學(xué)的有效性觀察與思考第1頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日提要一、角度：有效教學(xué)二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？三、思考：怎樣讓寫作教學(xué)更有效？第2頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日一、角度：有效教學(xué)

促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：１清晰授課２多樣化教學(xué)３任務(wù)導(dǎo)向４引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程５確保學(xué)生的成功率

（［美］加里·Ｄ·鮑里奇著《有效教學(xué)法》，江蘇教育出版社２００２年１２月）第3頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日１清晰授課告訴學(xué)生課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課開始時，檢查與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容。緩慢而明確地發(fā)出指令。知道學(xué)生的能力水平，使教學(xué)適應(yīng)或略高于學(xué)生當(dāng)前水平。在每一節(jié)課結(jié)束時進行回顧總結(jié)?？邶X清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。第4頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日2多樣化教學(xué)多樣地或靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料、設(shè)備使用、展示方式多樣化。第5頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日3任務(wù)導(dǎo)向課堂上把多數(shù)時間真正用于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，使整節(jié)課教與學(xué)的行為集中圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開。第6頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日4引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程學(xué)生課堂上實際投入學(xué)習(xí)的時間比率，稱為投入率。它是指學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于從教學(xué)材料和老師的活動中受益。第7頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日5確保學(xué)生成功率高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。低成功率：學(xué)生完全不理解任務(wù)。第8頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？1寫作教學(xué)的理論糾纏不休作文就是作文作文與做人要統(tǒng)一寫作訓(xùn)練要重形式寫作訓(xùn)練要重內(nèi)容學(xué)生生活貧乏無話可說關(guān)鍵是如何感受生活寫作訓(xùn)練要序列化寫作訓(xùn)練要生活化要以常規(guī)寫作為主要以自由寫作為主學(xué)生作文要精批細(xì)改學(xué)生作文要自評自改學(xué)生寫作用語提倡樸實學(xué)生寫作用語提倡華麗少作精作才有效率多寫多練才是正道讀寫結(jié)合是高招讀寫結(jié)合僵化無益具體考慮，權(quán)衡利弊，分清主次，揚長避短第9頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？2寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有些尷尬今年聽的35節(jié)作文課指導(dǎo)課22節(jié)，講評課10節(jié)，復(fù)習(xí)課3節(jié)。良好11節(jié)，合格21節(jié)，不合格3節(jié)。暑假全國中語會在京舉行的作文課堂教學(xué)競賽

29節(jié)，初中18節(jié)，高中11節(jié)。陳鐘墚評初中課：概念泛化，成人化。史紹典評高中課：課題低幼、廓大、含混《語文教學(xué)通訊》2007年7、8期合刊：特級教師這樣教作文27節(jié)第10頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？2寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有些尷尬上述課例反映出一些問題：大部分與教材里的寫作設(shè)計沒關(guān)系。大部分分不清學(xué)生是幾年級（甚至是哪學(xué)段）的。大部分的教學(xué)效果是難以讓人滿意的。教材的寫作教學(xué)內(nèi)容缺乏可行性，不好用。教師的寫作教學(xué)實踐充滿隨意性，真折騰。第11頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？3寫作教學(xué)的效果不容樂觀學(xué)生作文的新問題與新傾向夢境多了,真實少了;憂郁多了,天真少了;深沉多了,清純少了;抒情多了,記敘少了;概述多了,細(xì)節(jié)少了;柔情多了,激情少了;歷史多了,現(xiàn)實少了;排比多了,平實少了;上帝多了,自我少了。學(xué)生作文缺什么？不是知識而是興趣;不是生活而是感受;不是技巧而是情境;不是模仿而是創(chuàng)新;不是規(guī)范而是個性;不是指導(dǎo)而是寫作。（西安趙明）第12頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日二、觀察：我們的寫作教學(xué)有效嗎？用有效教學(xué)的五個關(guān)鍵行為來衡量１清晰授課做不到２多樣化教學(xué)還可以３任務(wù)導(dǎo)向有意識４引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程待努力５確保學(xué)生的成功率要加油第13頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日三、思考：怎樣讓寫作教學(xué)更有效？（一）關(guān)于寫作指導(dǎo)課的思考（二）關(guān)于作文批改的思考（三）關(guān)于作文講評課的思考（四）關(guān)于讀寫結(jié)合的思考第14頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（一）關(guān)于寫作指導(dǎo)課的思考1目標(biāo)明確、具體。2精心命題。3充分了解學(xué)生。4概念清晰，知識呈現(xiàn)動態(tài)化。5選擇恰當(dāng)材料。6教師下水作文。7分解步驟，逐層深入。第15頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日1目標(biāo)明確、具體單元作文的教學(xué)目標(biāo)要有整體規(guī)劃。每次作文訓(xùn)練目標(biāo)要單純、明確、具體。每次作文訓(xùn)練目標(biāo)要有強烈的針對性。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在一段時期內(nèi)的寫作訓(xùn)練中有意重復(fù)。（初一：修改文章；初二：擬寫作提綱；初三：快速構(gòu)思）不宜把掌握寫作知識直接當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。第16頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例：想像作文構(gòu)思訓(xùn)練【設(shè)計思路】記“實”是寫作的一種能力；寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂提示展開合理想像，拓展情節(jié)，并運用多種描寫方法刻畫人物，構(gòu)思一篇記敘文。訓(xùn)練重點是想像思維能力。教學(xué)方式是演示、口述、寫作、評改相結(jié)合。訓(xùn)練內(nèi)容是以一張試卷的故事入手，自擬題目構(gòu)思一篇記敘文。人物描寫要點一怎樣寫好人物的外貌：①人物的外貌指長相、表情、衣著等。②寫外貌要抓住特點，抓住與別人不同的地方、特殊之處。③不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。人物描寫要點二怎樣寫好人物的語言：……人物描寫要點三怎樣寫好人物的動作：……人物描寫要點四怎樣寫好人物的心理：……第17頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例2：展開想象的翅膀，感受自然教學(xué)目的：1.學(xué)會感受自然。2.學(xué)會運用聯(lián)想與想象寫作。3.描寫能力的加強。第18頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日2精心命題激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

《等待》《六秒故事》填補課文故事空白2007，我的夏季調(diào)動學(xué)生的生活體驗

《給老師的一封信》（情景化提示）引導(dǎo)學(xué)生對生活作重新思考

《幸福的初三生活》三個建筑工人的故事

第19頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日2精心命題開拓學(xué)生的想像力

《預(yù)留給兒子（或女兒）的信》《一棵樹》

把一棵小樹與一顆星星構(gòu)成相關(guān)關(guān)系，寫一篇文章，標(biāo)題自擬，體裁不限。視物作文：一支筆和一個電腦鍵盤，據(jù)此展開想象，寫成一篇文章。視物作文：房間的一角放著一個不完整的建筑模型。請據(jù)此展開想像，寫一篇作文。視物作文：老師拿一把濕的黑布傘，甩了幾下，放在臺上。據(jù)此寫一篇文章。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性不妨向?qū)W生征集題目第20頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日關(guān)于中考作文命題深圳中考的作文題：2000年今天真好?。}）2001年以“樓”為話題2002年以“過程”為話題2003年以“留下”為話題（故事）2004年以“守望”為話題2005年

的味道（半命題）2006年讓

走進心靈（半命題）2007年想起了

（半命題）把作文引向真情第21頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日關(guān)于中考作文命題廣東省中考的作文題2000年我終于笑（哭）了（命題）2001年驚喜（命題）2002年我關(guān)注

（半命題）提示：生活中，值得我們關(guān)注的事情有很多，例如：自己的未來，身邊的人和事，我們生存的環(huán)境，民族的復(fù)興，世界的和平……你關(guān)注什么？2003年

的我（半命題）2004年以“聲音”為話題：聲音無處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲，笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一段往事，也許會讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理……2005年（1）另一種

（2）我看見了

（半命題）2006年照亮我心靈的詩句（材料？）2007年最好的獎賞（命題）拒絕道德化成人化！給童心童趣留下發(fā)揮的空間！第22頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日3充分了解學(xué)生了解學(xué)生才能知道學(xué)生需要什么樣的指導(dǎo)，才能增強教學(xué)的針對性。陳桂生：研究學(xué)生經(jīng)驗的課程才能以學(xué)定教。預(yù)想：面對要寫的作文學(xué)生可能有什么反應(yīng)？他們會怎樣去構(gòu)思？他們會選擇什么材料？他們會遇到什么困難？直接征詢學(xué)生意見注意讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)思維過程利用往屆學(xué)生的作文資料第23頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例：準(zhǔn)確、具體地說明事物一、導(dǎo)入：訓(xùn)練目標(biāo)——抓主要特征，準(zhǔn)確、具體地說明事物。二、觀察燕子標(biāo)本，口頭表述其外表特征。三、展示麻雀標(biāo)本，閱讀專家介紹麻雀的文字。四、比較：燕子在外形上和麻雀有什么區(qū)別？（小組討論，明確主要區(qū)別在：嘴、翅膀、尾巴、顏色）然后抓住特征口頭作文。五、可否說得更準(zhǔn)確、更具體些？注意幾個問題：◆嘴小，但呈什么形狀？與其他鳥的嘴有何區(qū)別？◆翅膀在外形上有何特征？尾巴特殊在什么地方？點評：充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，有目的、有準(zhǔn)備地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)逐步由共性而個性，由空泛而完整、具體。第24頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日4概念清晰，知識呈現(xiàn)動態(tài)化每次作文訓(xùn)練涉及的關(guān)鍵概念要清晰，并能有意識地貫穿全過程，讓學(xué)生掌握。寫作知識的呈現(xiàn)避免單純講解，隨意例說。最好是先結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納有關(guān)的程序性、策略性知識；然后安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生在運用中把知識轉(zhuǎn)化為能力。第25頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日5選擇恰當(dāng)材料材料要典型：——能說明問題——體現(xiàn)不同角度——有啟發(fā)性——有吸引力材料要適當(dāng)：——難度與學(xué)生水平相符——數(shù)量要適當(dāng)?shù)?6頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日6分解步驟，逐層深入。要注重寫作全過程的指導(dǎo)。把寫作過程必須分解為學(xué)生可操作的步驟。分解步驟要把寫作知識與策略融入寫作實踐中。第27頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）一、以《中國人失掉了自信力嗎》為范例掌握駁論知識：1駁論文與立論文有什么不同？（駁論文的本質(zhì)特征：針對性的批駁。）2魯迅是怎樣進行針對性的批駁的？（駁論文三步法：一針見血，抓“突破口”批駁；針鋒相對，正面立論；引據(jù)論證，深入批駁。）第28頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）二、四次練習(xí)，化知識為能力：1用“駁論文三步法”要領(lǐng)來分析《近墨者未必黑》2駁“這表是撿來的，不是偷來的、搶來的，不還不犯法”。（練習(xí)“一針見血，抓‘突破口’批駁”）3駁“為人民服務(wù)，又不是為你一個人服務(wù)”。（練習(xí)“針鋒相對，正面立論”）4駁“獨家經(jīng)銷，價格最優(yōu)”。（練習(xí)“針鋒相對，正面立論”）第29頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日案例：駁論文寫作指導(dǎo)（初三）三、布置作業(yè)，遷移能力：就下面兩道作文題進行思考，各寫一段開頭，要求選準(zhǔn)“突破口”進行批駁。文字要簡明、準(zhǔn)確。1“有錢就是幸?！眴?？2“人微”言“不輕”第30頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日寫作教學(xué)中能力培養(yǎng)的四個層面一、有的教師只提出能力學(xué)習(xí)的要求，不進行具體教學(xué)指導(dǎo)，任由學(xué)生摸索。二、有的教師教給學(xué)生有關(guān)能力的知識，但忽略指導(dǎo)學(xué)生運用知識，形成能力。三、有的教師對能力進行反復(fù)操練，但缺乏相應(yīng)的知識指導(dǎo)。四、有的教師既教給學(xué)生有關(guān)能力的知識，還悉心指導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，從而確保學(xué)生真正形成能力。第31頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日章熊關(guān)于寫作知識的觀點從本質(zhì)上講，寫作課應(yīng)該屬于“應(yīng)用型”學(xué)科?！皯?yīng)用型”學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)，技能是其主要因素，……通過有計劃的訓(xùn)練來達(dá)到自己的教育目的，因此它的特點在于實踐性，在這樣的學(xué)科中，知識只是一種輔助手段，它有助于專門能力和技能技巧的培養(yǎng)，但學(xué)了知識并不能直接形成相應(yīng)的能力。甚至可以說，系統(tǒng)的理論講授并沒有多大意義，課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于有指導(dǎo)的反復(fù)實踐。第32頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日美國案例：描述性寫作——人物素描寫作任務(wù)你年幼時，誰對你影響最大？現(xiàn)在呢？為了捕捉對這個人物的特別記憶，你可畫個草圖，還可以用語言來刻畫，進行人物素描。這個單元寫作訓(xùn)練的目的就是用語言刻畫人物，使其他人可以很清楚地認(rèn)識你塑造的人物。作業(yè)：塑造一個你生活中最重要的人物形象。評估條例完成這項作業(yè)時，你應(yīng)該：描述一個你了解的人。使用精確的語言表述人物的特殊品質(zhì)。描繪出主人公與眾不同的特點?？偨Y(jié)你的描述，要使讀者意識到主人公對你意義深遠(yuǎn)。改正語法、用法和技巧方面的錯誤。第33頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日美國案例：描述性寫作——人物素描寫作程序準(zhǔn)備寫作：選擇主人公考慮讀者和目的搜集素材聚焦和組織起草：在任何最感興趣的地方下筆精心地刻畫學(xué)生作品示范起草指導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)第34頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日美國案例：描述性寫作——人物素描寫作程序修改：評估你的作品。過一天后大聲讀兩遍。修改條例：★段落之間的觀點變動和組織要清楚?！镆姓宫F(xiàn)人物特殊品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫?！锸褂镁_的動詞、名詞、形容詞，在讀者心中塑造完整形象。★刪除與主體無關(guān)的細(xì)節(jié)和語法、用法及技巧方面的錯誤。修改建議：為了使動詞更精確，通常要加上一個副詞。編排校正：適用下列校對清單：……呈現(xiàn)發(fā)表：與主人公及認(rèn)識他的人分享反思、分享第35頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日美國案例：描述性寫作——人物素描案例點評一、目的明確，可操作性強。二、注重寫作中的交流與指導(dǎo)。三、加強寫作全過程的指導(dǎo)。四、注重提供學(xué)生作品參照。五、滲透激勵性原則。六、注重多種能力的培養(yǎng)（讀者意識、經(jīng)驗建構(gòu)、媒體使用）。七、注重在實踐中把寫作知識與策略轉(zhuǎn)化為寫作技能。第36頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日7教師下水作文經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“下水”。這無非希望老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學(xué)生只要用心領(lǐng)會，努力實踐，作一回文就有一回進步。固然，講語法修辭的書，講篇章結(jié)構(gòu)的書，都可以拿來參考，幫助教學(xué)。但是真要對學(xué)生練習(xí)作文起作用，給學(xué)生切合實際的引導(dǎo)和指點，還在乎老師消化那些書而不是轉(zhuǎn)述那些書，還在乎老師在作文的實踐中深知作文的甘苦。（葉圣陶《“教師下水”》）第37頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日程翔：議論文《怎樣讓他人尊重自己》構(gòu)思訓(xùn)練學(xué)生用10分鐘寫提綱，然后交流。一、開頭提出問題二、中心分析問題、解決問題

1首先要尊重他人〈前提條件〉2對人類社會有貢獻〈根本條件〉3自尊、自愛，道德高尚〈補充條件〉三、結(jié)尾針對現(xiàn)實，有力總結(jié)。第38頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考一項初中作文批改的調(diào)查批改現(xiàn)狀：1作文收上來立即批改的不到20%2每學(xué)期大作文7篇以上92.6%

每篇或大部分“精批細(xì)改”85.3%

每篇批改用時約10分鐘92.3%批改方式：現(xiàn)實——一人獨立批改89.7%

理想——當(dāng)面批改52.9%

利用網(wǎng)絡(luò)與全體學(xué)生一起改33.8%批改效果：認(rèn)為學(xué)生重視教師批改意見61.7%，認(rèn)為學(xué)生不重視教師批改意見38.3%；認(rèn)為學(xué)生作文水平與教師批改關(guān)系很大33.8%，認(rèn)為學(xué)生作文水平與教師批改關(guān)系很小67.2%第39頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考不該精批細(xì)改的理由遵從國家要求，別再強改作文。改了也不見學(xué)生作文水平明顯提高了。應(yīng)該尊重學(xué)生的“出格”和“錯誤”。把教師從繁重的批改負(fù)擔(dān)中解放出來。第40頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考引導(dǎo)學(xué)生參與作文批改教師選一篇例文在屏幕上按模式示范批改，如：畫（錯字、病句）——圈（好詞好句）——理（出頭緒）——審（明題意）——評（寫評語）——摘（佳句、佳段）。學(xué)生自批，再小組互批，然后匯總，準(zhǔn)備講評材料。教師通覽全部作文，修正錯誤，分類歸納，準(zhǔn)備講評。第41頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考李元昌卓有成效的點撥批改法教師不直接說出學(xué)生作文的得失，而是通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去尋找發(fā)現(xiàn)。例：1.文題為“一個善于分析問題的學(xué)生”，題眼是“

”，據(jù)此，文中應(yīng)該選擇能表現(xiàn)這個學(xué)生

的事情去寫。2.文中寫了這個學(xué)生五件事，其中符合文題要求的是

兩件事。另外的

三件事與文題要求無關(guān)或關(guān)系不大，你卻詳寫了，這就造成了

。3.根據(jù)答上題的體會，在下面寫出修改此文的方法。第42頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考李元昌卓有成效的點撥批改法多重功效：1.有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累作文知識，在一定理論知識指導(dǎo)下去寫作文，減少了作文的盲目性。2.有利于促使學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)會在寫作中主動借鑒讀過的文章。3.有利于學(xué)生養(yǎng)成主動修改文章的習(xí)慣。第43頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（二）關(guān)于作文批改的思考幾點建議教師批改是手段，學(xué)生會修改才是目的。不要錯把手段當(dāng)目的！批改方式的改革關(guān)鍵是要想辦法讓學(xué)生參與批改。每學(xué)期每個學(xué)生至少當(dāng)面批改一次。第44頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（三）關(guān)于作文講評課的思考作文講評的基本形式：全程式板塊式對比式梳理式歸納式典型式專題式要處理好幾對關(guān)系：點與面成績與問題知識方法與能力常規(guī)與創(chuàng)新注意問題：遵循寫作規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生參與；突出寫作過程。第45頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（三）關(guān)于作文講評課的思考李鎮(zhèn)西模式：作文與做人的統(tǒng)一榜上有名佳作亮相片斷欣賞出謀劃策恕我直言老師試筆語文教學(xué)中的教育功能是理所當(dāng)然的……只要這些教育是植根于語文本身的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，并自然而然地緊扣著學(xué)生的生活，那么對學(xué)生無疑會具有心靈震撼力。……做人與作文的統(tǒng)一，這正是我和我的學(xué)生的追求。（李鎮(zhèn)西）第46頁，共52頁，2023年，2月20日，星期日（三）關(guān)于作文講評課的思考切忌泛泛“講評”，關(guān)鍵是落實于改。案例：《聆聽

》作文講評綜述作文情況：選材廣泛，但欠深度評閱例文一：聆聽噪聲（改角度）評閱例文二：聆聽