無機(jī)化學(xué)案例法和課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建研究

Summary：本文主要簡單介紹了無機(jī)化學(xué)中融入課程思政教學(xué)的必要性，探討了無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)的改革思路，探討了無機(jī)化學(xué)案例法和課程思政教學(xué)的有效措施，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，將課程思政教學(xué)融入其中，滿足新時代背景下的教學(xué)需求，加強(qiáng)高校思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，貫徹落實(shí)立德樹人目標(biāo)。Keys：無機(jī)化學(xué)；案例法；課程思政；教學(xué)模式近年來，我國一直致力于現(xiàn)代教育改革過程中，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作的開展，不僅要單獨(dú)開設(shè)思想政治教育課程，還應(yīng)當(dāng)將思想政治教育課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合，以真正落實(shí)思想政治教育，滿足學(xué)生的成長需求，潛移默化地予以學(xué)生政治影響?；诖?，在實(shí)施無機(jī)化學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中融入德育元素，既要傳授學(xué)生基本的化學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，又要重視學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生成為高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才，滿足素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)出更多符合社會需求地高素質(zhì)應(yīng)用型人才。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施案例法和課程思政教學(xué)新模式，以實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)效益最大化。一、無機(jī)化學(xué)中融入課程思政教學(xué)的必要性在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中融入課程思政十分有必要，這是我國現(xiàn)代高校教育改革的必然要求，有利于培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)綜合應(yīng)用人才。高校思想政治教育工作越來越受關(guān)注，學(xué)生不僅要有“才”，更要有“德”，如此才能滿足立德樹人的教育目標(biāo)。基于新的教育標(biāo)準(zhǔn)，無機(jī)化學(xué)課程教師除了要強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)能力之外，更要思考如何將思想教育工作和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，需在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好三觀，學(xué)會做人。無機(jī)化學(xué)中融入課程思政教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和個人素質(zhì)，也能展現(xiàn)學(xué)生的愛國抱負(fù)，使學(xué)生真正成為中國共產(chǎn)黨的接班人，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗[1]。二、無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)的改革思路無機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)十分重要，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還需要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成為一個高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足于當(dāng)下的教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)代教育目標(biāo)和新標(biāo)準(zhǔn)來改善教學(xué)體系，促進(jìn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，有效融入課程思政內(nèi)容，需找準(zhǔn)切入點(diǎn)，堅持現(xiàn)代化育人理念，潛移默化地感染學(xué)生，予以學(xué)生積極影響。在無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)過程中，可從以下幾個方面思考來改革：一是將無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識。教師要培學(xué)生對自然界和生命的敬畏之心，可選取一些有關(guān)于環(huán)境污染的案例進(jìn)行講解，用圖文、視頻等方式向?qū)W生展示污染所帶來的嚴(yán)重危害，從感官上激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識；二是將無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)科學(xué)家的成長事跡相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，使之愿意投身于科研工作，培養(yǎng)其愛國情懷，保有建設(shè)國家的崇高理想；三是將教學(xué)與哲學(xué)理論相結(jié)合，旨在提升學(xué)生的哲學(xué)思維能力，使之能夠辯證看待問題[2]。三、無機(jī)化學(xué)案例法和課程思政教學(xué)模式的有效應(yīng)用（一）實(shí)施案例法和問題法

在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的時候，可充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中思政元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將案例法和問題法有效結(jié)合，并引入與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透思想政治教育內(nèi)容，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之學(xué)科素質(zhì)和道德素質(zhì)得到有效提升。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)基本原理這一內(nèi)容的時候，教師便可以引入機(jī)動車尾氣污染案例。機(jī)動車尾氣中存在著大量的一氧化碳、碳?xì)浠衔锏扔泻ξ镔|(zhì)，對空氣造成了嚴(yán)重污染。教師可以此為主題，讓學(xué)生分成小組，模擬完成汽車尾氣凈化裝置開發(fā)項目，把一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，分解碳?xì)浠衔?，轉(zhuǎn)化為氫氣和二氧化碳，盡量使有害物質(zhì)變?yōu)闊o害物質(zhì)，減少對空氣的污染。在這個過程中，需要探討2CO+2NO=2CO2+N2的可行性，教師可引導(dǎo)學(xué)生去思考該化學(xué)公式的最優(yōu)反應(yīng)條件，使之去查詢和汽車尾氣相關(guān)的資料，計算各方面的數(shù)值，并嘗試著加以論證。該案例不僅與化學(xué)反應(yīng)基本原理內(nèi)容相關(guān)，還是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，與之密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，愿意主動參與化學(xué)反應(yīng)基本原理學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，突破整體教學(xué)氛圍的枯燥感，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解[3]。與此同時，針對上述案例，教師還應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去掌握課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)置巧妙的問題吸引學(xué)生自行探索，總結(jié)知識點(diǎn)，把控好每一個專題板塊中的重要知識內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)知識體系，而不是像過去一般知識點(diǎn)較為分散，彼此間未形成聯(lián)系，這不利于學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識來解決實(shí)際問題。比如說，在講解上述化學(xué)反應(yīng)基本原理案例的時候，要針對案例中涉及到的問題進(jìn)行提問，如詢問學(xué)生化學(xué)反應(yīng)涉及到的具體物質(zhì)、溶液、濃度分別是什么形式，涉及到的混合氣體壓力如何計算，如何描述化學(xué)反應(yīng)平衡態(tài)等。通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題，可促使學(xué)生將分散的知識點(diǎn)結(jié)合在一起。（二）融入課程思政，挖掘思政元素在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程中，不僅要采用全新的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)融入課程思政，貫徹落實(shí)高校思想政治工作。教師應(yīng)當(dāng)在講解無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候，引入一些相關(guān)的勵志故事，或是哲學(xué)思想、道德理念等，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。例如，在學(xué)習(xí)甲烷結(jié)構(gòu)的時候，可融入實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一內(nèi)容，因為甲烷分子構(gòu)型無法使用價鍵理論來證實(shí)，需要通過實(shí)踐來進(jìn)行驗證；在講解化合物碳化硅這一內(nèi)容的時候，可以引入山西煤化所郭向云研究員的事跡，讓學(xué)生感受其所呈現(xiàn)出的工匠精神，堅持不懈地制備出高性能的碳化硅材料，向?qū)W生展示無機(jī)材料的重要性[4]。無機(jī)化學(xué)課程中包含了諸多思政元素，需要教師不斷地挖掘，可從以下幾個方面著手：一是要基于現(xiàn)有的教材中挖掘思政元素，可從知識來源，生活中的應(yīng)用等方面引入思政教育，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合；二是可從課堂教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素。比如說通過給學(xué)生講解無機(jī)化學(xué)的發(fā)展史，向?qū)W生展示人類文明帶來的時代變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)方法論。與此同時，在為學(xué)生講解無機(jī)化合物制備的時候，還可融入安全教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任意識，使之保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；三是在教授無機(jī)化學(xué)知識的時候，還可以引入科學(xué)家的成長，從中挖掘思政元素，用科學(xué)家堅持不懈、勇于嘗試和創(chuàng)新的精神感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的價值[5]。結(jié)束語總而言之，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效融入課程思政元素，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，加強(qiáng)思想政治教育工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。需不斷地挖掘無機(jī)化學(xué)課程中的思政元素，創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)教學(xué)方式，以提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)水平。Reference：[1]李德慧,楊晶,趙珊珊,趙建華.無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2022,21(16):138-139.[2]孫雯錦,劉佳,王永超,嚴(yán)麗君.高職本科無機(jī)化學(xué)“課程思政”教學(xué)探究[J].云南化工,2022,49(05):119-123.[3]王彩君,梁慧鋒.立德樹人視域下無機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,2021,36(03):176-1