核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中信息科技教學(xué)途徑

Summary:在當(dāng)前新課改核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，信息科技學(xué)科可以很好地助力學(xué)生在信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個(gè)方面的核心素養(yǎng)能力，助力初中學(xué)生全面發(fā)展以適應(yīng)未來信息社會。因此初中信息科技任課老師需要基于核心素養(yǎng)要求有計(jì)劃地展開教學(xué)活動，需要不斷提升自身專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)思路，基于學(xué)生的能力培養(yǎng)，針對性構(gòu)建兼具趣味和科學(xué)合理的課堂，把核心素養(yǎng)教育觀念在課堂中實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序地落地實(shí)踐。Keys:核心素養(yǎng)導(dǎo)向；初中信息科技；高效課堂前言

信息科技核心素養(yǎng)主要為信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等,在初中信息科技學(xué)科的教學(xué)中，基于其基本要求進(jìn)行教學(xué)活動，把核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，保障該門學(xué)科育人價(jià)值的最大化。一、當(dāng)前初中信息科技教學(xué)現(xiàn)狀簡析

首先很多執(zhí)教初中信息科技的教師沒有對新課改下的核心素養(yǎng)的具體要求進(jìn)行深入研究分析，教育理念的守舊導(dǎo)致教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，這樣的狀態(tài)是無法勝任核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新型教學(xué)的。教師在教學(xué)導(dǎo)向方面的理論觀念認(rèn)知偏差，導(dǎo)致初中信息科技老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只注重課堂知識的講授，不會在課堂中注意學(xué)生是否通過教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了能力提升，是否能利用技術(shù)來解決實(shí)際問題等。其次當(dāng)前很多初中信息科技的任教老師教學(xué)手段不能及時(shí)和當(dāng)下核心素養(yǎng)的要求對接，沒有在三維發(fā)展目標(biāo)下進(jìn)行信息科技的教學(xué)，信息科技任課老師的教學(xué)方法路徑缺乏前瞻性，在授課過程中對信息科技操作實(shí)踐以及操作流程等教學(xué)內(nèi)容口述直接講過即可，沒有注重在課堂中對學(xué)生講明白這項(xiàng)操作技術(shù)的具體應(yīng)用以及如何操作，導(dǎo)致學(xué)生知道這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是不會操作運(yùn)用。

另外當(dāng)前初中信息科技教學(xué)普遍缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐練習(xí)。初中信息科技執(zhí)教老師如果一味在課堂中照本宣科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，不注重學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)作為工具來解決實(shí)際問題的話，是沒有任何意義的。最后很多初中信息科技老師普遍缺乏對新課改的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研讀探究，并根據(jù)具體要求在教學(xué)中執(zhí)行，任課教師的自身素質(zhì)亟待提升。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的對接新課標(biāo)的新型教學(xué)模式無論從思想前瞻性還是教學(xué)能力方面，都對初中信息科技任課老師提出了更高要求，因此廣大信息科技老師應(yīng)當(dāng)積極及時(shí)更新個(gè)人知識儲備，更新教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中不斷反思并調(diào)整教學(xué)方式和方法，才能充分適應(yīng)大教育背景下的革新，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的潛移默化地提升。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中信息科技教學(xué)途徑策略

(一)多樣化展開教學(xué)活動，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生信息意識的增長。

針對初中學(xué)生信息意識的核心素養(yǎng)，主要解決的是學(xué)生在初中信息科技課程教學(xué)中如何去尋求答案的問題。因此在信息技術(shù)的教學(xué)中，任課老師要多樣化的靈活開展教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興致，在教學(xué)中達(dá)成有效提升學(xué)生信息意識的目標(biāo)。比如針對泰山出版社的初中信息科技第四冊第一單元“制作精彩的朗讀音頻”學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在線朗讀，錄制音頻，處理編輯音頻，為音頻增加特效以及添加背景音樂烘托情感等。老師可以在課堂中采用模仿學(xué)習(xí)、自主探究,課堂講授，直觀給學(xué)生演示操作方法等課堂環(huán)節(jié)，然后給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新化創(chuàng)作自己的音樂作品，通過任務(wù)驅(qū)動的模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。比如針對在線朗讀，錄制音頻環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)已經(jīng)基本掌握該知識點(diǎn),對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提示教授,可以節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率。學(xué)生通過模仿與探究相結(jié)合,了解解決問題的不同方法,感受到探究學(xué)習(xí)的快樂,從而提升信息意識。

(二)多樣化的教學(xué)方法，碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力的提升。

針對學(xué)生的計(jì)算思維能力的提升，初中信息科技老師要在明確其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對新布局教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體間差異的重視,采取多樣化的教學(xué)模式展開教學(xué)活動,充分注意不同學(xué)情基礎(chǔ)的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，然后采用合理科學(xué)的方式針對性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。比如泰山出版社的初中信息科技第三冊第一單元碰撞出計(jì)算思維的火花這節(jié)課，就是針對學(xué)生計(jì)算思維的專項(xiàng)訓(xùn)練。在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生信息技術(shù)水平,以自主探究和小組協(xié)作為主,采取分層教學(xué)指導(dǎo)、鼓勵(lì)自主探究的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。通過這樣的方式每位同學(xué)都能夠從初中信息技術(shù)課堂中各取所需，即感受到了學(xué)習(xí)的趣味性，也在任務(wù)導(dǎo)向下感受到持續(xù)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在進(jìn)行創(chuàng)意搭建故事場景的練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平展開分層指導(dǎo)教學(xué)活動。比如,教師可以對掌握課堂知識程度不同的學(xué)生提出不同要求,完成不同難度的任務(wù)。這樣搭建的課堂可以更加有效的提升學(xué)生的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)。

(三)充分借助信息科技教學(xué)實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提高。

核心素養(yǎng)下的數(shù)字化實(shí)踐能力就是學(xué)生利用數(shù)字化進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。通過靈活使用生活中常見的數(shù)字化資源及工具,讓其成為幫助自己學(xué)習(xí)和解決問題的工具。學(xué)生在初中信息科技課程的學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,借助現(xiàn)代信息科技對整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理和利用,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。這也可以幫助師生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,充分實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的作用和價(jià)值。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓當(dāng)下教學(xué)變得更加多樣化，使得自主學(xué)習(xí)以及高效學(xué)習(xí)變得更加便捷容易。在當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐的課堂活動成為尤為重要。通過對學(xué)生利用數(shù)字化資源和工具能力的培養(yǎng)和鍛煉提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分借助各類數(shù)字化工具優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代化的信息手段去調(diào)取自己需要的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的落地實(shí)踐，這樣有效地貫徹了教學(xué)目標(biāo)，使得信息科技教學(xué)課堂得以延伸，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的改善。(四)信息科技課堂中進(jìn)行充分德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)。

當(dāng)下信息化的高速發(fā)展，對社會公民信息化責(zé)任的要求也愈高。作為培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的主要方式，知識技能的培養(yǎng)不再是唯一目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行滲透德育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生在信息化社會必備的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)會用道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)負(fù)的信息化社會責(zé)任。比如針對計(jì)算機(jī)病毒，老師要在幫助學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)病毒的基礎(chǔ)上，掌握殺毒軟件的使用方法，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，要注意規(guī)范使用，提高防護(hù)意識，有效預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確的法律意識和觀念，構(gòu)建學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)。

（五）核心素養(yǎng)下初中信息科技任教老師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力亟待提升。

作為初中信息科技教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在當(dāng)下核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身專業(yè)性以及教學(xué)專業(yè)性在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要價(jià)值和作用,從而實(shí)現(xiàn)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和提升。特別是自身學(xué)習(xí)以及運(yùn)用現(xiàn)代化信息新技術(shù)的能力,是其中的重中之重。伴隨著新課標(biāo)的落地貫徹，初中信息科技老師要跟隨教育改革的潮流因材施教,積極加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo),讓學(xué)生在信息科技的課堂中學(xué)有所獲、學(xué)有所用,以很好地適應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代。

三、小結(jié)

簡而言之，在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育背景下,執(zhí)教初中信息科技的教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研讀新課改及信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)和自己教學(xué)課堂的有機(jī)對接。在日常教學(xué)中，要注重多樣化展開教學(xué)活動，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生信息意識的增長；注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力的