2023年九年級英語單元教學反思（完整）

九年級英語單元教學反思4篇

【篇一】九年級英語單元教學反思

九年級英語教學反思集錦

一．外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到連續(xù)進展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為詳細的要求，落實到教和學上，對每課時的教學規(guī)劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；

對每個單元進展考察、總結，分析存在問題，準時補缺補差，幫忙學生過關。平常作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，肯定在班上進展表揚，賜予確定；

對作業(yè)錯漏較多的當面批改，準時訂正。所謂“活”就是側重學問的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊急而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開頭就寓于情景，設置任務，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們爭論他們能做的和不該做的。這學期我們搬遷到了宏村學校，大家置身于漂亮而又干凈的新的學習環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢？我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo,andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很簡單把握所學內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學們補充了很多練習，既穩(wěn)固了所學學問，又拓寬了他們的學問視野。同時良好的師生關系對培育學生的興趣大有幫忙，因此，教師要留意掌握自己的心情，普遍關懷學生，尤其差生，同他們交朋友，不卑視他們，不動輒呵斥他們，常鼓舞他們的學習自信念和學習熱忱。讓他們在自信中學習，在歡樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

二．全面復習，突出重點

通過幾次的月考后，我了解到今后的試題注意學問的掩蓋面，著重考察學生分析問題和解決問題的力量。在平常的復習工作中，除了抓根底學問外，我更注意提高學生的試題分析力量。我留意收集中考的信息，最大限度地把握中考命題的有關信息，討論復習的對策，突出重點，提高復習效果。

三．做好學習方法上的指導

好的學習方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為把握不夠的局部。單詞過不了關的，就記單詞；

課文不熟識的，就讀課文；

句型記不住的，就背句型和例子。同時，我還引導學生留意總結解題閱歷，探究解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習慣。并且，我要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的同學，我要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復習時能用得著。

四．提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘，學生也不行能在課后花許多時間在一門功課上。因此，教師必需提高英語課堂教學的效率。我在課前做好充分預備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實際，精講精練，講練結合。講，留意講重點和難點；

練，以限時訓練為主，提高學生的解題速度和解題力量；

評，準時評講，重在指導。但有時我發(fā)覺，由于怕學生漏掉了某些學問點，我還是講得多了一些，給他們自己思索的時間少了一些。

五、學生對英語學習缺乏興趣、自信念和學習動力；

在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；

另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

六、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；

而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

七、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

八、基于以上狀況，我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；

或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

九、教師要有課堂效益意識。教學效益首先表達在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；

其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

十、英語課堂上教師應準時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

十一、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)根底學問的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法工程上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

十二、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

十三、樹立信念，明確目標

信念是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進展英語>教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注意授課的藝術，活潑課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采納敏捷多變的>教學方法。

英語學習切不行盲目，肯定要制定一個切實可行、周密有效的規(guī)劃。同時教師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進展總結。在>教學過程中，應留意思想教育與學問>教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于學問教育之中，如：向學生敘述中國經(jīng)濟的迅猛進展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓舞學生樹立遠大的抱負，努力學好英語。

十四、夯實根底，查缺補漏

英語根底對于英語學習至關重要，對英語根底不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？

1.立足課本，夯實根底

我們知道，初三英語學習主要是以深化根底學問為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求根底，全面。所謂根底，是指學習要抓住“三基”，即根底學問、根本技能和根本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面掩蓋所學學問，不遺漏任何一個學問點，二是要面對全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出缺乏，查缺補漏

查缺補漏主要表達在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學單詞的時候進展。在教新詞的過程中準時講解有關的語言學問和單詞辯音，準時歸納所學過的單詞；

在復習時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一穩(wěn)固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使根底學問轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際力量，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

十五、對教材的深度挖掘不夠。課前預備缺乏導致課堂效率低下：初中生的求知欲特別劇烈，對新奇事物的聯(lián)想力也很豐富，許多課本中消失的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能把握，有時上課前做的預備缺乏，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

十六、作業(yè)批改不準時，由于自已在工作中的懶散思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能準時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最終的作業(yè)效果不強。

十七、根底學問打得不牢，從目前的復習過程來看，學生們對所學過的學問把握的不堅固，無論是語法還是詞匯都沒有到達應當具有的學問水平。因此，從早自習開頭，就開頭對以前所學的學問讓學生們該背的背，該讀的要讀熟，不管學習成績凹凸，一律對待。效果應當會很明顯的。

十八、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從幾次考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有到達優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照看大局部中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

十九、學生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學生不但是中等生，連局部優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊急起來。假如連續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學得益。為此，應當堅持常常找學生談心，找出他們的思想問題，留意幫忙他們樹立參與中考的正確備考思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中消失的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會削減阻力，才能向更高的目標前進。

二十、培育良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是農(nóng)村學生，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總盼望教師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后面比擬大。

針對以上狀況，要轉變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中留意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次清楚，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，由于他究竟不是國文。根底不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積存起來的。

二十一、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū)。九年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中學生的反應，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以九年級的英語教師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反響，激發(fā)學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了逆境，活潑了學生的學習熱忱，也對這位學生做出了應有的欣賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要仔細總結。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會消失閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對學問的重點難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習的過渡語，對學生做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應當進展具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思索，認真分析學生冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應當多考慮厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

二十二、和諧關系

師生關系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有根底、又要有毅力和急躁的學生才會跟得上。這時假如融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與提倡，促使教學質(zhì)量的提高；

相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關系還需要滿意學生各種的需要，如關懷、敬重、自身價值。依據(jù)這些需要，我常常進展“學生需要或意見調(diào)查表”，了解學生需要的構造與層次，準時解決學生的合理需要，而有些臨時解決不了的要制造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地喜愛每一個學生，關懷、理解、愛護、敬重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培育，才消失了樂教樂學的喜人局面。

九年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。

一、培育良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是半城半鄉(xiāng)，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總盼望教師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后面比擬大。

針對以上狀況，要轉變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中留意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次清楚，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，由于他究竟不是國文。根底不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積存起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū)。九年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中學生的反應，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以九年級的英語教師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反響，激發(fā)學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了逆境，活潑了學生的學習熱忱，也對這位學生做出了應有的欣賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要仔細總結。

九年級英語教學反思二

初三英語復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反應。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

教學反思

本節(jié)重點以使用“by”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by”說、寫，用“Igotoschoolbybike”導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by說一句話，對程度較好的學生要求用“by”表達學習方法并能說明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by”引導，但仍舊呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其表達在句子中，由詞至句的操練，幫忙學生明白意思并能把握用法，而整個教學過程的檢測表達于pairwork和groupwork之中。本節(jié)著重從以下幾點入手

1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有根底上逐步提高；

2、對難以啟齒的學生采納鼓舞的策略，盡管學生回答下列問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，擅長表達個人意見；

3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

教學反思之二:九年級英語Unit2教學反思

本節(jié)課讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用usedto構造來表示過去常常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我在課前先讓學生觀賞歌曲《Yesterdayoncemore》，讓學生在懷舊的音樂氣氛中觀看一些舊照片，再通過新舊照片的比照來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學生談論自己和他人的各種變化來穩(wěn)固練習usedto的用法，最終以Interview來完畢本課，盼望學生能珍惜現(xiàn)在、展望將來。

在教學中，我發(fā)覺我對usedto的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)覺學生對usedto的用法還沒有完全把握。若是我在教學中再做一下講解，板書再清楚些，信任效果會好點。

1.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進展針對性的訓練。教師應多思索，多討論，分析教材的重難點、找出學生出錯的根源，并把各種錯誤進展匯總，變換方式訓練，到達舉一反三的目的。例如，usedtodosth.,be/getusedto(doing)sth.，beusedtodosth.,beusedfordoingsth.這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉換、詞形轉換等題型進展訓練，到達敏捷運用的目的；

又如，don’thavetodosth.=don’tneedtodosth.=needn’tdosth.這種句式不少學生難以理解，錯誤率也很高。要經(jīng)過教師的急躁講解、學生的反復練習，讓學生在練習中領悟實義動詞與情態(tài)動詞的區(qū)分，最終到達熟能生巧直至把握的目的。

2.由淺入深，層層推動。對于學生難以理解的，先分類進展講解、訓練，待學生把握后，再進展綜合講解、訓練。這種有規(guī)劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清楚，有利于彌補以前所學學問的欠缺。比方，時態(tài)始終是一些學生可怕的一個工程，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進展時;一般過去時與現(xiàn)在完成時；

現(xiàn)在完成時與過去完成時；

一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，肯定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示常常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often,usually,always,onSaturday,everyday…過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語有：如，bytheendof，bylastweek，before，when…在單項訓練的根底上，再進展綜合比擬、鑒別、運用，學生會把握地更堅固。如，在學習現(xiàn)在完成時時，我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，設計以下練習：

初級：Haveyoudoneyourhomework______?(for,just,yet)

中級：Hehasn’tcometoschoolbecauseheisill.（提問）

___________hecometoschool?

高級：Hecameheretwohoursago.（同義轉換）

He____________herefortwohours.

各種時態(tài)都分別先由淺入深進展單項訓練，再進展綜合訓練。不斷穩(wěn)固，反復操練，直至把握。

3.當堂訓練，當場發(fā)覺問題，準時實行有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到把握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生簡單產(chǎn)生疲乏、厭倦的心情，若離開教室這個寧靜、鼓勵思索的環(huán)境，學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。一者不能反映學生的真實水平，再者，會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊急程度，能鼓勵學生去思索，而且遇到疑難問題還可以問教師。

其次單元SectionB的教學反思

SectionB重點是溫習前面所講的學問及文中所呈現(xiàn)的新學問，即如何使用“usedto”表達自己學習中的問題。所以在教學時著重表達復習舊學問、學習新學問的過程。而在詳細實施時，未能突出表達2b與3b的聯(lián)系，以至于學生未能將信息填入。在此練習過程中，學生消失了兩個凸顯的問題：

一、不能用所給信息的正確形式、時態(tài)完成句子（我在教學時態(tài)和句子時過于疏忽，認為比擬簡潔，沒有重點講解和練習，在今后的工作中用usedto,didn’tuseto或動詞的過去是表述）

二、不能聯(lián)系上下文摘選正確的信息，消失張冠李戴的現(xiàn)象（結合教學中學生不明白的詞匯或句子，利用課堂時間實行技藝、教師出例如句、學生造句、學生對話或學生用一段話來幫忙學生擺脫這種現(xiàn)狀）

第四單元整單元教學反思

本單元的交際話題是談論“想象情景”。以及當朋友遇到麻煩是我們能怎樣給出好的意見和建議。

單元總體目標

1.初識“虛擬語氣”。（假如我們不說事實，而是一種假設、愿望、建議或是一種實現(xiàn)不了的空想時，所用的語氣。）

2.通過聽的練習，理解對話及把握重點句型。

3.通過本單元的學習讓學生學會如何面對現(xiàn)實，及如何提出合理化的建議。

單元重難點

1.Talkaboutimaginarysituations.（談論一些假設的、虛擬的狀況。）

2.HypotheticalConditionals.（初步學習虛擬語氣）

3.Givesomeadvicewiththetargetlanguage.（使用虛擬句提出建議）

重難點句型

1.IfIwereyou,I’dwearashirtandtie.

2.IfIwereyou,I’dtakeanumbrella.

3.Whatwouldyoudoifyouwonamilliondollars?

4.WhatifIdon’tknowanyone?

5.Youshouldeatlotsoffruitsandvegetableanddrinklotsofwater.

6.Whatareyoulike?IthinkI’moutgoing.

單元教學方法

采納Matching,Listeningforkeywords和Usingwhatyouknow的學習策略，來綻開課堂Pairwork問答式的口語交際活動。

1.詞匯教學：當堂穩(wěn)固、情景操練、反復使用；

2.口語教學：師生互動，生生互動、對話練習、交際活動；

3.閱讀教學：查找關鍵語句、對文中任務和問題提合理化的建議；

4.語法教學：總結規(guī)律、比擬異同、仿照操練。

教學目標

1.學問目標：把握IfIwereyou,Iwould…句型。

2.力量目標：對所學學問的敏捷運用及用所學學問解決生活中實際問題的力量。

3.情感目標：學會如何面對現(xiàn)實，及如何提出合理化的建議。

教學分析

1.教材分析：SectionA主要圍圍著“Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?的問與答來進展課堂教學和語言實踐。SectionA中主要涉及到的語法工程是：虛擬語氣和用should提建議。要求學生初步學習虛擬條件句的構造、用法。

2.學生分析：初三的學生有較豐厚的語言積存和學問儲藏，他們有較強的求知欲和奇怪心，在課堂上他們擅長表現(xiàn)自我，樂于積極思索，敢于發(fā)表自己的觀點，這些共性心理特點都有利于師生在課堂上進展溝通。最常見的問題1)有局部學生總是不記得與現(xiàn)在事實相反時if從句中要用要用過去式,還有局部學生在用Ifhe/she時不知道要用were,少局部同學對主句中要用would這些詞不習慣,總是用成了will.這在作業(yè)中表達出來了.

3.重點及其突出方法：虛擬條件句用法講解：總結規(guī)律、與真實條件句比擬異同、仿照操練。

4.難點及其突破方法：培育良好的語言表達習慣。發(fā)揮教師良好的示范作用，應注意教師在課堂教學中對學生無意識的影響。

教學反思之五:九年級英語第九單元教學反思

英語課程要制造一種適合全部學生的教育，而不是面對適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的力量，還要使學生通過英語學習在情感、素養(yǎng)和學習力量等方面得到進展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以力量的培育為宗旨。學生是學習活動的仆人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和時機讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進展學習，注意教與學的互動和生生互動。

在英語課程標準中，提出了“學問與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，表達了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必定要求通過多樣化的教學方式來實現(xiàn)。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是Goforit九年級Unit9Whenwasitinvented?SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法學問反復消失，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit9Whenwasheborn?消失，在本單元主要是通過讓學生了解一些創(chuàng)造的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談論這些創(chuàng)造的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元根底上對被動語態(tài)的拓展和延長。

九年級英語教學反思

針對第一次月考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；

在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；

另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；

而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.局部學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；

或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，可以從以下幾個方面進展提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓舞后進生開口說英語，并能準時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來穩(wěn)固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

（二）循環(huán)考試，即每學完一局部后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；

以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比照、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學力量,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力

初三九年級英語教學反思

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結如下：

一．樹立信念，明確目標

信念是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進展英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注意授課的藝術，活潑課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采納敏捷多變的>教學方法。

英語學習切不行盲目，肯定要制定一個切實可行、周密有效的規(guī)劃。同時教師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進展總結。在教學過程中，應留意思想教育與學問教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于學問教育之中，如：向學生敘述中國經(jīng)濟的迅猛進展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓舞學生樹立遠大的抱負，努力學好英語。

二．夯實根底，查缺補漏

英語根底對于英語學習至關重要，對英語根底不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？

1.立足課本，夯實根底

我們知道，初三英語學習主要是以深化根底學問為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求根底，全面。所謂根底，是指學習要抓住“三基”，即根底學問、根本技能和根本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面掩蓋所學學問，不遺漏任何一個學問點，二是要面對全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出缺乏，查缺補漏

查缺補漏主要表達在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學單詞的時候進展。在教新詞的過程中準時講解有關的語言學問和單詞辯音，準時歸納所學過的單詞；

在復習時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一穩(wěn)固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使根底學問轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際力量，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三．模擬訓練，綜合提高

查缺補漏后，學生的根底學問已比擬全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進展訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為到達這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進展訓練，然后進展講評。那么，如何講評呢？好的講評應當在講評之前仔細地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫忙學生弄清出錯的緣由，使學生準時訂正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進展引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所供應的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是根底，而好的資料則是加深課本、提高力量的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以供應課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開頭復習的夯實根底階段，還是構建學問網(wǎng)絡、歸納根本方法及技巧階段，都要在立足于課本的根底上進展。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

2.講練結合，練重于講

根底學問的總結、學問網(wǎng)絡的構建、根本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的學問就不堅固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；

要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

總之，初三階段學習的方法許多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信念，夯實根底并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

九年級英語第九單元第一課時教學反思

英語對于現(xiàn)在的學生來說，是一門比擬難學的學科。很多學生都說英語真困難，不情愿學習它。從而導致他們學習的不太抱負。最近，有件事情使我感受太深了。熟悉到了學生不是學不好，而是存在著有他們不情愿學習的因素.

由于學習談論創(chuàng)造時間，創(chuàng)造人和用途等，我覺得直觀教學比擬適合，所以我就把這節(jié)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避開課堂上的麻煩，節(jié)約時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。

Teachingcontents:Whenwasit/weretheyinvented?

Whowasit/weretheyinventedby?

Whatisit/aretheyusedfor?

Teachingaims:Letstudentstalkaboutthedatesofinventions,inventorsandfunctions.

Teachingtools:taperecorderandpowerpoint

本堂課的收獲和優(yōu)點：

1．學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比擬廣。尤其對九年級馬上參與明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。課堂上在我竭力鼓舞和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

2．我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比擬好。即從自然溝通

Areyoubusy?Doyouusuallystayuplate?

So,weshouldturnonthelight.Look,whatarethese?引出lightbulbs.

通過提問Whoinventedthelightbulb?引動身明家Edison及inventor

由Edisoninventedthelightbulb.到被動語態(tài)ThelightbulbwasinventedbyEdison.

讓學生觀看理解被動語態(tài)的意思和根本構造。

讓學生通過問答學練結合What’sit?S:It’sacar.

T:KarlBenzinventedthecar.S:ThecarwasinventedbyKarlBenz.

T:What’sit?S:It’satelephone..

T:Bellinventedthecar.S:ThetelephonewasinventedbyBell.

這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思索問題且用簡短的語言答復，為后面的課堂話題真正綻開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用科學、歷史等學科中對創(chuàng)造物和創(chuàng)造家的理解（如：愛迪生創(chuàng)造電燈泡，卡爾創(chuàng)造汽車，貝爾創(chuàng)造電話等信息）學生感興趣的來調(diào)動學生思索的積極性。

從本堂課的收獲中，我覺得由于學生接觸課件比擬少，所以他們感覺特別的新奇。上演練課的時候，學生學課時教學反思的特殊的仔細。他們積極的、仔細的讀課文，聽我解講課文中的重點學問。也在積極的動腦答復、思索我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在仔細的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后,我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學生為什么對我已經(jīng)學過的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反響?我的最大的感受就是，使用了新奇的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新奇感，要培育他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎？”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比擬感興趣的,抓住他們的留意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動的學習。正由于他們對本節(jié)課布滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順當?shù)赝瓿闪吮咎谜n的教學任務的。

而且我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓舞差生開口說英語，并能準時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先表達在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意。

九年級英語整體教學反思

一、培育良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是半城半鄉(xiāng)，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其他需要的時候又忘了。

2.上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總盼望教師和他們一起來做。

3.死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后面比擬大。

針對以上狀況，要轉變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中留意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次清楚，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，由于他究竟不是國文。根底不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積存起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū)。九年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解枯燥無味，時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中學生的反應，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以九年級的英語教師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反響，激發(fā)學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了逆境，活潑了學生的學習熱忱，也對這位學生做出了應有的欣賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要仔細總結。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會消失閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對學問的重點難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習的過渡語，對學生做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應當進展具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思索，認真分析學生冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應當多考慮厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有根底、又要有毅力和急躁的學生才會跟得上。這時假如融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與提倡，促使教學質(zhì)量的提高；

相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關系還需要滿意學生各種的需要，如關懷、敬重、自身價值。依據(jù)這些需要，我常常進展“學生需要或意見調(diào)查表”，了解學生需要的構造與層次，準時解決學生的合理需要，而有些臨時解決不了的要制造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地喜愛每一個學生，關懷、理解、愛護、敬重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培育，才消失了樂教樂學的喜人局面。

總之，九年級階段學習的方法許多，以上三點是我多年從事畢業(yè)班英語教學比擬有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信念，夯實根底并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

九年級英語定語從句教學反思

九年級的第六單元，要把握的語法學問點是定語從句，而本單元的教學目標為以下三點：第一，學會談論自己的喜好；

其次，學會用定語從句介紹自己喜愛的書籍、音樂、電影等話題；

第三，學會表達自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元，上一次，我是特地拿出一節(jié)課來講解得這一語法要點，而結果是我講得很辛苦，學生聽得很乏味，而且也把握得不是很好。

因此，在這一次的教學中，我并沒有單獨講這一講法學問，而是在教學過程中，我首先讓學生學會本單元所需要把握的重點詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學生明確本單元的語言目標，我拿出這幾個句子做例子:Ilikefood:Ilikesubject:Ilikemusic.Ilikefriends.進而綻開對定語從句的熟悉與練習，學習們理解得很好。說得也較流利。

此目的在為Pairwork局部打好根底。這樣練完之后，再完成書中的指定任務時，學生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談論個人的喜好，所以我主要采納的是任務型教學法，讓學生自由組合，利用目標語言來談論自己的喜好，進展對話練習。通過這樣的設計，讓學生的主觀能動性在課堂上得到充分的發(fā)揮。通過自由組合對話，使學生的口語得到很好的熬煉，促進學生之間的情感溝通，讓學生真正成為課堂的仆人，而教師在課堂中扮演的是引導著的角色。同時也能夠從教學過程中發(fā)覺優(yōu)生與差生的區(qū)分，并能依據(jù)學生的實際水平賜予適當?shù)囊龑?，讓學生培育起學習英語的興趣。不管根底上是否全都，學生們都是有所收獲

對學生存在問題的反思

1.學生對英語學習缺乏興趣、自信念和學習動力；

在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；

另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；

而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；

或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

閱讀課的教學反思

自初二下學期開頭，每單元閱讀課文的篇幅就比擬長了，所以要勝利地上好一節(jié)閱讀課并不是一件很簡單的事。教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和學生實際動身，細心設計好自己的“講解點。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的根底上進展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮亮地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進展有效合作時，教師要進展提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學生概括、總結的根底上，教師要準時進展補充，以進一步進展提煉和歸納，從而使總結更加完整、精確

Unit9閱讀課的反思

首先，本人在設計這節(jié)課時緊緊圍繞Unit9的閱讀策略mindmap(腦中構圖法)而綻開。從warmingup對自己的信息介紹，引出mindmap及其作用，到話題sports的綻開，到快速閱讀對basketball文中沒提及的內(nèi)容做出推斷選擇，到精讀后以板書形式一一呈現(xiàn)有關basketball的細節(jié)內(nèi)容，最終一個環(huán)節(jié)，依據(jù)話題Itisgoodorbadtobeabasketballplayer?讓學生自己動手畫mindmap,并依據(jù)自制的mindmap進展debate。這表達了新課程的根本教學理念：在做中學，在學中用。整節(jié)課以mindmap貫穿始終，教學思路清晰，對本單元的閱讀策略mindmap進展了較好的詮釋并演繹。同時也到達了預期的教學目標。

其次，對板書進展了細心設計，力求做到簡潔，有效，既能效勞于上課的內(nèi)容又能突出本課的重點。依據(jù)板書上呈現(xiàn)有關basketball的細節(jié)內(nèi)容，一小塊一小塊擦去細節(jié)內(nèi)容后，只留下四大塊有關basketball的內(nèi)容，讓學生分組復述，讓學生再次領會了mindmap幫忙記憶信息的重大作用。同時運用簡筆畫，把打籃球時所需的equipment展現(xiàn)的一清二楚。板書真正的價值也在于此。然而美中缺乏的是多媒體的屏幕遮住了局部的黑板，剩下寫板書的空間較小，從而影響了板書的美觀性。

再次，本節(jié)課中的評價機制相當奇妙新奇獨特。結合閱讀課“籃球”這一內(nèi)容，把全班學生分成兩隊（火箭隊Vs公牛隊）開展籃球競賽。同時配以道具---籃球積分器為各隊計分，為學生練習語言創(chuàng)設了比擬真實的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。

缺乏之處：(1)由于事先對上課的對象不了解，課堂設計上起點可能有點高，造成了學生較被動，回答下列問題積極性不高，課堂氣氛不太活潑。閱歷教訓：今后借班上課，課前要盡可能充分了解學生，備課時，從學生的實際動身，任務設計的難易度要符合學生的英語水平。(2)對詞匯的教學處理上，只有呈現(xiàn)新單詞的過程卻沒有跟讀學習，詞匯教學有點欠缺。(3)在對“籃球學問知多少”這一環(huán)節(jié)中，PPT中數(shù)字的鏈接設計上，可以再下點功夫，讓學生選擇過的數(shù)字變成別的顏色，不至于消失重復選擇的問題。另外，在學生給出了False的答案后，應當再讓學生訂正該句子，教師更應當關注學生產(chǎn)出的語言質(zhì)量。

英語教學反思——怎樣才能一節(jié)上好英語課

上好每節(jié)課是每個教師的心愿，讓課堂過程常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當教師的抱負。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng)新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的表達？下面我就將本學期的工作做以下反思。

一、教師要有扎實的教學根本功

教師扎實的教學根本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，美麗清楚的語音語調(diào)，精彩絕妙的學問講解對下面聽課的學生和教師都會有劇烈的吸引力；

教態(tài)親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次清楚，而且能嫻熟運用現(xiàn)代化教學手段，是勝利的課堂教學的根底。二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際動身

一項優(yōu)秀的教學設計必需具有方向性、科學性的品質(zhì)外，還必需具有實踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材根底上，把握好教學對象的實際、熟悉教學環(huán)境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后繚繞這個教學目標綻開各種教學活動，設計層次清楚的教學步驟，使教學過程有序而富有規(guī)律性，各環(huán)節(jié)之間的連接能自然、流暢。所以，教師要制造性地使用教材，對教材進展適當?shù)恼{(diào)整和取舍，教學設計必需符合學生的實際。

三、教師要重視激活學生的思維

課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調(diào)動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟識思維運動的規(guī)律，還要擅長點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學的精彩作充分的預備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一首樂章要有美麗動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開頭，學生的留意力往往比擬集中，教師如能設計一個優(yōu)秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順當進展，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課根本上已勝利了一半。要調(diào)動激活學生的思維，教師精確把握質(zhì)疑的時機無疑也是特別重要的。教師適時而精當?shù)狞c撥、引導，才有學生思維活潑，主動探究的精彩。

四、教師要講究提問、啟發(fā)的藝術

教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成局部。Bellack曾指出：“在所進展討論的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的答復，常常還有教師對學生的答復所做出的反響?！闭n堂提問的有效性直接打算著教師教學的質(zhì)量和教學水平。固然，教師所提問題肯定要適度（一是深度，即不能超越學生的學問根底；

二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發(fā)的藝術。

五、教師要力求情感真實、節(jié)奏美麗

現(xiàn)在公開課往往有點與其說成是講給學生聽的，倒不如說是演給聽課教師看的現(xiàn)象，這從一個方面說明白目前一些公開課上教學的不真實性，而在課堂上教師的情感虛飾則增加了公開課“作秀”的成分。新課標反復提倡的一個理念是積極提倡自由、合作、探究的學習方式，鼓舞教師給學生制造探究平臺。因此，凡公開課我們都可以見到諸如“爭論”、“探討”之類的環(huán)節(jié)，它似乎已經(jīng)成了新課標旗幟性的標志，好像誰不用誰就跟不上新課標精神一樣。更重要的是由于冷場是公開課第一大敵，這個險似乎誰都冒不起，而熱喧鬧鬧的爭論正好可以彌補這一缺憾。于是想方法讓學生開口說話、讓課堂喧鬧起來成了首要的事情，花里胡哨的東西越來越多。所以在公開課上大家常?？吹浇處熡靡恍┕奈栊缘恼Z言查找發(fā)言者，哪怕是一句不著邊際的話，也是“感恩”不盡，并趕快接過學生的話頭引導到自己所預設的軌道上來。教師的表揚是用來激發(fā)學生的發(fā)言欲望的，但是這種無限演繹的廉價的表揚又能起到多大的作用呢？為了喧鬧為了合作，為了更能表達新課標精神，教師們想著法兒變把戲，有的甚至到了嘩眾取寵的地步，一看便是虛情假意。在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正到達師生情感溝通的目的。另外，有效掌握英語課堂教學節(jié)奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有到達肯定的密度和廣度時，才能使學生對新學問和技能的感知鮮亮、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節(jié)奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于協(xié)作教師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。在公開課上，有張有弛，協(xié)作默契的課堂教學總能散發(fā)出無窮的魅力。

六、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮亮的印象并得到學生最富于感情反響的時刻，這時師生雙方的積極性到達最正確協(xié)作狀態(tài)。課堂教學要牢牢地抓住學生的留意力，不失時機地細心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生到達心情高漲、智力興奮的積極狀態(tài)。課堂亮點的消失使學生受到良性的劇烈的刺激，使課堂教學的境地得到升華?！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

七、教師要布滿激情

馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做教師?！币粋€冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱忱、最正確的心境和昂揚的教學激情必能感染學生，調(diào)動教學氣氛，使學生在心理上產(chǎn)生共振，進入最正確的學習狀態(tài)。

做一個布滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注簡單感染學生。英語教師要做到“讓學生喜愛你的英語課，讓學生喜愛英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境地有許多途徑，而布滿激情無疑是其中很重要的一條。

八、教師要富有機靈

關于詞匯教學的幾點反思

《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓學生把握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生自學的力量。我認為我們應做好以下幾點：1、重示范。在教單詞時，我們教師自己應當示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，積極仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學生理解。順當完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-boxall---tall---ball----smallday----today----Monday----Tuesday----yesterday,等等。4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以至用的效果。

【篇二】九年級英語單元教學反思

九年級英語教學反思

這是我從事教師職業(yè)的第三個年頭，也是我第一次帶畢業(yè)班的英語教學，本學年的英語教學任務重，不僅僅要學完九年級的全部課程，同時，也要做好初中三年英語的復習。在經(jīng)過了過去兩年的教學活動后，我對中學英語教學有了以下的教學反思。

1.課堂秩序

對于中學生而言，英語學習最應當培育的便是學生的學習興趣，讓他們喜愛上英語，不懼怕英語，讓他們在歡樂中，學習英語。通過這樣的方式，學生必定能夠學好英語。我認為，在課堂上，英語教學要積極活潑，課堂不應當是教師的課堂，而應當是學生的天地，將課堂還給學生。英語教學不需要有太多的語法或者是句式構造的教學，而應當是讓學生在對話練習中把握句子的運用和根本的單詞與句型構造。讓學生積極的舉手回答下列問題，充分的練習是必不行少的。

2.課后檢測

課后檢測對于每一門學科的教學來說都是必不行少的。對于英語學科而且，最重要的便是單詞以及短語的背誦以及把握，如何讓學生能夠很好的記憶單詞和短語，這是我們每一位英語教師所面臨的問題，以及我們?nèi)坑⒄Z教師感到頭疼困惑的事情，然而單詞的把握又是學好英語的關鍵。我認為，對于剛入門的初一學生來講，要培育他們記憶單詞的習慣，也就是說每天規(guī)定記憶十個單詞，漸漸遞增，在下一個月，每天記憶二十個單詞，培育他們的良好學習習慣，每一周做一次單詞檢測，以及本周的單元檢測。

我信任，在日積月累的過程中，學生的詞匯量會漸漸增加，同時學習成績也必定會越來越好。

【篇三】九年級英語單元教學反思

九年級仁愛英語上冊教學反思

九年級仁愛英語上冊教學反思

嘎拱九義學校----唐連紅

本學期共學習四個單元，十二個話題：Unit1

The

Changing

World

本單元教學內(nèi)容主要圍繞假期經(jīng)受、人口問題、社會問題綻開；

Unit2

Saving

The

Earth本單元的三個話題僅僅圍繞環(huán)境問題綻開;Unit3

English

throughout

the

world.本話題圍圍著世界語言——英語綻開，談到了英語的廣泛運用、英語學習的重要性、不同國家應用英語的差異、英語的進展、手勢語、英語學習策略等問題;Unit4

Amazing

Science本單元圍圍著科學技術綻開，談到了“神州”五號、電腦科技、科技方面以及神奇的太空，便于中學生了解科學技術到達進展.

一．外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到連續(xù)進展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為詳細的要求，落實到教和學上，對每課時的教學規(guī)劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；

對每個單元進展考察、總結，分析存在問題，準時補缺補差，幫忙學生過關。平常作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，肯定在班上進展表揚，賜予確定；

對作業(yè)錯漏較多的當面批改，準時訂正。所謂“活”就是側重學問的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊急而又活潑的氣