初中生物教學反思范文3篇

篇一：初中生物教學反思

我從事初中生物教學已經有二十個年頭了，在教學的過程中，不斷得進展教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現表述如下。

一、學問性目標的反思

依據新課標的要求，制定學問目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等根底學問的教學，在詳細教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。學問的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題綻開互動溝通爭論。有位學生提出應當用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學內容就這樣自然的連續(xù)。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯系實際，注意應用，這既是生物學科特點的必定表達，也是適應素養(yǎng)教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技學問，這樣可以開拓學生的視野，提高學生熟悉問題和解決問題的力量。教材要求的分組試驗有具備條件，一個個都要開展，試驗過程注意學生實踐力量的培育。七年級開展的用顯微鏡觀看人血涂片試驗，發(fā)覺學生動手力量很強，出乎意料，對試驗也特別感興趣，當場給以表揚。固然對學生的確定對幫忙學生確立自信也是很有幫忙。加強課堂演示試驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必需有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫忙我們熟悉多種多樣的植物，在科學討論中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛惜花草樹木，以后不會再消失有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛惜一草一木。

四.求活方法科學、敏捷多變

教師在課堂講授中，應依據課程構造設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采納敏捷多變的教學方法和手段，到達最正確教學效果。

學問方法教育要敏捷，在課堂上，教師應依據不同的課型實行不同的教學方法，思維方法訓練要敏捷。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進展各種思維訓練。

篇二：初二生物教學反思

本學期我擔當八年級生物教學工作，從考試狀況來看，成績不算抱負。仔細回憶這半年的教學工作，做如下教學反思。

在教學中，初中學習到處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

我長期細心觀看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我預備實行如下措施：

第一。加強課堂治理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之情愿學，愿意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育學生的審題意識與力量。在夯實根底學問的同時，培育學生運用所學學問綜合力量以及工整的書寫。培育學生認真審題的力量，防止馬虎出錯。

其次。轉變學生學習態(tài)度。針對一局部根底較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤熟悉，消退學習中的消極心情。賜予他們學習方法的指導。

第三。努力提高自己。平常多看一些有關教學方面的資料，特殊是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有閱歷的教師學習。

第四。虛心向其他教師請教，進一步提高教學成績，加強學生力量的”培育，實現優(yōu)生成績的提高。

第五。加強課堂教學的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要效勞于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到學問，而且還培育了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

第六。仔細備課，精選試題保證學生學足，學精。

第七。誠懇守信，嚴傳身教，教書育人。

篇三：生物：初二生物教學反思

本節(jié)內容較抽象、難理解，不易處理。曾經，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構，可學生仍不顯主動。如何實現把課堂還給學生，讓課堂布滿生命，讓學生布滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：

1.如何評價學生，評價表的推動作用不行低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調動學生參加的積極性，對學生學問的內化，力量、情感的進展起到催化作用。

2.學習問題源自學生，充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，查找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網絡、學生個人潛能及家庭資源。

3.活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀看大腦后準時組織總結，使大腦的形態(tài)構造特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生溝通，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內化，保證了學生學問、力量提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內容后，學生都可以底氣十足地答復“我學到了什么”。

上完此課，我又再次感到學生值得傲慢。為解決自己關注的疑問，課內、課外，學生們盡情地享受著群體的才智與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、回家取寶、上網查詢，自己整理、剪接，自己制作展現課件，他