《保教知識與能力》模擬卷(一)參考答案及解析《保教學(xué)問與力量》模擬卷(一)

參考答案及解析

點(diǎn)擊查看：《保教學(xué)問與力量》模擬卷(一)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.【答案】A。解析：本題考查行動討論的環(huán)節(jié)。行動討論是從實(shí)際工作需要中查找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行討論，由實(shí)際工與討論者共同參加，使討論成果為實(shí)際工理解、把握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、轉(zhuǎn)變社會行為目的的討論方法。其基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：方案、行動、考查、反思。BCD項(xiàng)環(huán)節(jié)挨次錯(cuò)誤，故本題選A。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童心理學(xué)討論的原則與方法討論學(xué)前兒童心理的詳細(xì)方法

【難度等級】★

2.【答案】C。解析：本題考查新生兒期的年齡特征。新生兒期是指0～1個(gè)月的嬰兒，其主要的年齡特征為：(1)心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動作。(2)心理的發(fā)生：條件反射的消失。(3)熟悉世界的開頭，兒童誕生后就開頭熟悉世界，最初的認(rèn)知活動突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視聽覺的集中;視聽覺集中是留意發(fā)生的標(biāo)志;留意的消失，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。(4)人際交往的開端，孩子是人，他們從誕生開頭，就表現(xiàn)出和別人交往的需求，這是人類特有的需求。C項(xiàng)視覺、聽覺快速屬于嬰兒早期的心理年齡特征，不屬于新生兒期心理年齡特征，故本題選C。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童進(jìn)展概述嬰幼兒心理進(jìn)展的年齡階段特征及進(jìn)展趨勢嬰兒期的年齡特征

【難度等級】★

3.【答案】D。解析：本題考查留意的品質(zhì)。A項(xiàng)留意的選擇性隨年齡增長而進(jìn)展，它一方面依靠于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、個(gè)人的學(xué)問閱歷以及愛好有關(guān);B項(xiàng)留意的范圍，又叫留意的廣度，是指人在比較短的時(shí)間片段中所能清晰地知覺到事物的數(shù)量;C項(xiàng)留意的穩(wěn)定性是指留意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時(shí)間，它是留意的時(shí)間特征。持續(xù)的時(shí)間越長，留意的穩(wěn)定性就越高;D項(xiàng)留意的安排是指在同一時(shí)間內(nèi)留意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。題干中指出老師能夠一邊上課，一邊觀看同學(xué)的聽課表現(xiàn)，說明在同一時(shí)間能將留意指向不同的事物，體現(xiàn)留意的安排，故本題選D。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童認(rèn)知進(jìn)展學(xué)前兒童留意的進(jìn)展留意的品質(zhì)

【難度等級】★

4.【答案】A。解析：本題考查知覺的規(guī)律。A項(xiàng)知覺的選擇性是指人受自己的需要和愛好等因素的影響，有意或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象;B項(xiàng)知覺的理解性是指在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的過去閱歷予以解釋，并用此來把它標(biāo)志出來;C項(xiàng)知覺的整體性是指知覺的對象有不同的屬性、由不同的部分組成，但是人并不把知覺的對象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體;D項(xiàng)知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在肯定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)變了的時(shí)候，知覺的映像仍舊保持相對不變。常見的知覺恒常性有大小恒常性、外形恒常性、顏色恒常性等。在知覺的選擇性中，對象與背景之間的差別越大，我們就越簡單從背景中區(qū)分出對象加以優(yōu)先知覺，假如對象與背景之間差別不大或者差別越小，我們就越難從背景中區(qū)分對象，題干中的背景白雪與對象白熊差別小，所以在知覺的選擇中比較困難，故本題選A。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童認(rèn)知進(jìn)展學(xué)前兒童感覺和知覺的進(jìn)展感知覺的規(guī)律

【難度等級】★

5.【答案】C。解析：本題考查碳水化合物的生理功能。碳水化合物的生理功能分別為：(1)構(gòu)成機(jī)體組織的重要成分;(2)解毒功能;(3)維持神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能;(4)供應(yīng)熱能(最經(jīng)濟(jì)、最主要的熱能來源)。C項(xiàng)構(gòu)成和修補(bǔ)機(jī)體組織是蛋白質(zhì)的生理功能，故本題選C。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量生活指導(dǎo)幼兒養(yǎng)分兒童養(yǎng)分素需要碳水化合物的生理功能

【難度等級】★

6.【答案】B。解析：本題考查的是氣質(zhì)類型及其特征。A項(xiàng)膽汁質(zhì)的特征為直率熱忱，精力旺盛，好沖動，但急躁易怒，脾氣急，熱忱忽高忽低，喜愛新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí);B項(xiàng)多血質(zhì)的氣質(zhì)特征為活潑好動，反應(yīng)快速，喜愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉;C項(xiàng)黏液質(zhì)的氣質(zhì)特征為寧靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣;D項(xiàng)抑郁質(zhì)的氣質(zhì)特征為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)力量差，簡單疲憊，性格具有明顯的內(nèi)傾性?；顫姾脛?，喜愛交際，能說會道屬于多血質(zhì)的氣質(zhì)特征，故本題選B。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童認(rèn)知進(jìn)展學(xué)前兒童共性的進(jìn)展學(xué)前兒童共性心理特征的進(jìn)展氣質(zhì)的類型

【難度等級】★

7.【答案】D。解析：本題考查藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求有：(1)引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的情趣;(2)在藝術(shù)活動中面對全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培育。對有藝術(shù)天賦的幼兒要留意進(jìn)展他們的藝術(shù)潛能;(3)供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂;(4)在支持、鼓舞幼兒樂觀參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，關(guān)心他們提高表現(xiàn)的技能和力量;(5)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動;(6)為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通，相互觀賞，共同提高。ABC說法正確，D項(xiàng)屬于科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，故此題選D。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前教育原理《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀《綱要》教育內(nèi)容與要求(其次部分)解讀藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求

【難度等級】★

8.【答案】B。解析：本題考查兒童觀的內(nèi)容。在中國傳統(tǒng)兒童觀中，有兩種兒童觀，有一種是"子子'兒童觀，這種傳統(tǒng)文化中對人的看法直接影響著對兒童的看法，是以成人為本位的兒童觀;另一種是工具主義的兒童觀。"養(yǎng)子防老'既是中國一種傳統(tǒng)的文化心理，也是父母撫育子女的一種主觀愿望。這種觀念以及中國傳統(tǒng)文化中嚴(yán)峻的男尊女卑思想，其根本都是把兒童當(dāng)作工具;中國當(dāng)代的兒童觀是指中國共產(chǎn)黨把兒童看作革命事業(yè)的接班人，一貫重視兒童的養(yǎng)護(hù)和教育工作;現(xiàn)代化的兒童觀是一種科學(xué)的兒童觀。題干中"養(yǎng)兒防老'的思想體現(xiàn)的是工具主義的兒童觀，故本題選B。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前教育原理我國幼兒教育的改革動態(tài)與進(jìn)展趨勢我國幼兒教育的改革動態(tài)幼兒教育理念的變革

【難度等級】★

9.【答案】A。解析：本題考查幼兒園實(shí)施幼小連接工作的指導(dǎo)思想。幼兒園實(shí)施幼小連接工作的指導(dǎo)思想分別為：(1)長期性而非突擊性;(2)整體性而非單項(xiàng)性;(3)培育入學(xué)的適應(yīng)性而非學(xué)?；ｉL期性而非突擊性強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小連接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮;整體性而非單項(xiàng)性強(qiáng)調(diào)幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面;培育入學(xué)的適應(yīng)性而非學(xué)校化強(qiáng)調(diào)幼小連接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培育幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。ABC三項(xiàng)屬于幼小連接工作的指導(dǎo)思想，D項(xiàng)不屬于，題干中指出幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)的指導(dǎo)思想是長期性而非突擊性，故本題選A。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前教育原理我幼兒園與學(xué)校的連接幼兒園實(shí)施幼小連接工作的指導(dǎo)思想

【難度等級】★

10.【答案】D。解析：本題考查兒童常見的心情障礙。兒童常見的心情障礙有：兒童期恐驚、屏氣發(fā)作、暴怒發(fā)作。攻擊性行為屬于兒童的品德障礙，故本題選D。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量生活指導(dǎo)幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)幼兒心理進(jìn)展中的問題與預(yù)防心情障礙

【難度等級】★

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.【答案要點(diǎn)】

(1)目的論："做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人'，做一個(gè)現(xiàn)代中國人應(yīng)當(dāng)具備的五個(gè)條件：要有健全的身體、建設(shè)的力量、制造的力量、合作的態(tài)度和服務(wù)的精神;

(2)課程觀論："大自然、大社會都是活教材'，采納"整個(gè)教學(xué)法'(單元教學(xué)法)，教授"五指活動'：兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學(xué)活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學(xué)活動。五指活動課程主要解決"做怎樣的人的問題'，確定了做人、身體、智力、心情的課程目標(biāo)。

(3)方法論：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)"活'是活教育的靈魂，"做'是活教育達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)宗旨的主要手段。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前教育原理幼兒教育的概述與進(jìn)展幼兒教育的進(jìn)展初創(chuàng)階段

【難度等級】★★

12.【答案要點(diǎn)】

(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意識記漸漸進(jìn)展

(2)記憶的理解和組織程度漸漸提高

(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶漸漸進(jìn)展

(4)幼兒記憶的意識性和記憶方法漸漸進(jìn)展

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童認(rèn)知進(jìn)展學(xué)前兒童記憶的進(jìn)展學(xué)前兒童記憶進(jìn)展的特點(diǎn)

【難度等級】★★

三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)

13.【參考答案】

(1)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，掌握環(huán)境和傳媒的影響

由于兒童攻擊性行為的發(fā)生許多時(shí)候與活動場地狹小、玩具過少等因素有關(guān)。因此老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境是需要考慮到場地、材料等因素。

(2)改善親子關(guān)系，訂正家長不正確的教育方法

家長首先要從自身做起，在教育孩子時(shí)應(yīng)盡量避開動不動就打罵的方法，多與孩子進(jìn)行思想上的溝通，多聽孩子的聲音，以便更多地了解孩子的內(nèi)心世界。

(3)提高兒童的自控力量和交往技能，關(guān)心兒童把握解決社會性沖突

易發(fā)生攻擊性行為的兒童大多心情易沖動，自控力量差。因此，可以通過提高兒童的自控力量來削減攻擊行為的發(fā)生。

(4)提高兒童的社會認(rèn)知水平和移情力量

只有豐富兒童相關(guān)的社會性學(xué)問和閱歷，才能提高兒童的社會認(rèn)知水平。假如讓攻擊者更多地了解攻擊行為給對方造成的不良后果，覺察和體驗(yàn)到別人的苦痛，就能有效地削減攻擊行為。

(5)引導(dǎo)兒童把握合理的心理宣泄方法

在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，要教會兒童對他人和自己沒有破壞性的幻想攻擊活動等進(jìn)行合理宣泄的方法。

(6)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)兒童親社會行為

有些兒童的攻擊性表現(xiàn)僅僅是為了引起成人的關(guān)注。當(dāng)成人實(shí)行的策略可以是不予理睬。那么兒童知道這種方法并不能達(dá)到目的，甚至還會弄巧成拙，就會終止自己的攻擊性行為。成人的這種態(tài)度在肯定程度上可以適當(dāng)?shù)南鳒p攻擊性行為的消失。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童的社會性進(jìn)展學(xué)前兒童攻擊性行為的進(jìn)展幼兒攻擊性行為的矯治策略

【難度等級】★★

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.【參考答案】

(1)從幼兒心情和情感的進(jìn)行過程看，幼兒心情和情感的進(jìn)展具有三個(gè)主要特點(diǎn)：心情和情感的不穩(wěn)定;情感比較外露;③心情極易沖動。

①幼兒從不會調(diào)整自己的心情表現(xiàn)，進(jìn)展為產(chǎn)生調(diào)整自己心情表現(xiàn)的意識。但由于自我掌握的力量差，幼兒還不能完全掌握自己的心情表現(xiàn)。材料中妞妞由于媽媽沒有來接她而對她的爸爸大聲哭泣，體現(xiàn)出妞妞的情感是比較外露。

②幼兒期的兒童經(jīng)常處于感動的心情狀態(tài)，他們的情感特別簡單受外界事物的影響而沖動。材料中妞妞由于媽媽沒有來接她而哭泣，她的爸爸假裝離開她而導(dǎo)致她哭的更加厲害了，體現(xiàn)幼兒的心情簡單收到外界事物的影響，具有沖動性。

隨著幼兒年齡的增長，心情的沖動性漸漸削減，心情的穩(wěn)定性漸漸提高，心情從外露漸漸到內(nèi)隱。

(2)良好的心情對幼兒身心進(jìn)展有著重要的意義，老師可以從以下幾個(gè)方面培育幼兒良好的心情：

①成人的心情掌握

家長與老師是幼兒成長過程中的導(dǎo)師，是幼兒仿照與學(xué)習(xí)的對象。成人要給幼兒以開心、穩(wěn)定的心情示范和感染，應(yīng)避開喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧心情時(shí)，首先應(yīng)克制自己的心情，理智冷靜地對待每個(gè)幼兒的心情與態(tài)度。材料中妞妞在大聲哭泣時(shí)，成人首先要掌握好自己的心情。

②實(shí)行樂觀的教育態(tài)度

作為成人面對幼兒的不良心情時(shí)，首先要急躁傾聽孩子，正確運(yùn)用示意和強(qiáng)化說話確定為主，多鼓舞進(jìn)步。妞妞在哭泣時(shí)，老師應(yīng)第一時(shí)間和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒理解媽媽，進(jìn)展幼兒的移情力量，多多的確定和鼓舞幼兒，而不是一味的指責(zé)。

③關(guān)心孩子掌握心情

幼兒不會掌握自己的心情。成人可以用各種方法關(guān)心他們掌握心情，如轉(zhuǎn)移法，當(dāng)幼兒處于心情困擾之中時(shí)，可以用精神而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法;冷卻法，當(dāng)孩子心情非常感動時(shí)，可以實(shí)行臨時(shí)置之不理的方法，孩子自己會漸漸地停止哭喊。當(dāng)孩子處于感動狀態(tài)時(shí)，成人切忌感動起來;消退法，對孩子的消極心情可以采納條件反射消退法。

④教會孩子調(diào)整自己的心情表現(xiàn)

老師還可以交給幼兒一些掌握心情的方法，如反思法，讓孩子想一想自己的心情表現(xiàn)是否合適等。

⑤營造良好的心情環(huán)境

在日常的教育教學(xué)中，幼兒園的師生情，主要在老師有意識的培育，幼兒需要得到老師較多的留意、詳細(xì)接觸和關(guān)愛，特殊是老師對幼兒的理解和敬重，為幼兒營造一個(gè)良好的心情環(huán)境。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童心情、情感進(jìn)展學(xué)前兒童心情情感的進(jìn)展

【難度等級】★★

15.【參考答案】

(1)老師的介入行為是合適的。

老師的介入，是建立在敬重幼兒的意愿以及不轉(zhuǎn)變幼兒原本想法的基礎(chǔ)之上，且在幼兒進(jìn)行多次嘗試無果的時(shí)機(jī)下而實(shí)行的間接方法。幼兒對于老師的指導(dǎo)欣然接受，使幼兒在老師的"無聲'關(guān)心下獲得解決當(dāng)前問題的方法，獲得樂觀的嬉戲體驗(yàn)，推動了嬉戲的進(jìn)展。

(2)不同年齡段的幼兒，結(jié)構(gòu)嬉戲的力量進(jìn)展水平是不同，針對不同年齡段的幼兒，老師的指導(dǎo)需要有所側(cè)重：

小班：①引導(dǎo)幼兒熟悉建構(gòu)材料，引發(fā)活動愛好;②為幼兒支配嬉戲場地和足夠數(shù)量的建構(gòu)嬉戲材料;③在嬉戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，鼓舞其嘗試獨(dú)立建構(gòu)簡潔物體;④引導(dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)覺其想象力，使主題漸漸穩(wěn)定;⑤建立嬉戲規(guī)章;⑥教會幼兒整理和保管玩具最簡潔的方法，讓其參加部分整理工作，培育其愛玩具的習(xí)慣;⑦供應(yīng)小型木質(zhì)積木、大型輕質(zhì)積木和小動物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等幫助材料。

中班：①設(shè)法豐富幼兒的生活閱歷，為建構(gòu)活動打下基礎(chǔ);②培育幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，學(xué)會有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖;③著重指導(dǎo)幼兒把握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體;④組織幼兒評議建構(gòu)活動，鼓舞其獨(dú)立、主動地發(fā)表看法和制造創(chuàng)造;⑤供應(yīng)大積木、中小型積木和人偶、小動物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及幫助材料。

大班：①培育幼兒獨(dú)立建構(gòu)的力量，要求其按方案、有挨次地建構(gòu);②讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，能精確?????表現(xiàn)嬉戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會使用建構(gòu)材料和幫助材料;③引導(dǎo)幼兒在觀賞自己和同伴作品的過程中，漸漸進(jìn)展自我評價(jià)和評價(jià)他人的力量;④鼓舞幼兒集體進(jìn)行建構(gòu)活動，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)劃，分工合作，開展大型建構(gòu)嬉戲;⑤供應(yīng)大積木、中小型積木、平面板和更多外形的幫助材料。

【學(xué)問點(diǎn)】保教學(xué)問與力量嬉戲活動的指導(dǎo)幼兒園各類嬉戲活動的指導(dǎo)建構(gòu)嬉戲的指導(dǎo)

【難度等級】★★

五、活動設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，每小題30分，共30分)

16.【參考設(shè)計(jì)】

中班主題活動《我的爸爸》

主題活動總目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受爸爸工作的不簡單，感受爸爸對自己的愛，增進(jìn)父子之間的情感。

2.技能目標(biāo)：能夠在集風(fēng)光前敢于表現(xiàn)自己，根據(jù)自己的方式表達(dá)對爸爸的愛。

3.認(rèn)知目標(biāo)：通過故事、歌曲等多種活動知道爸爸工作的不簡單，了解爸爸對自己表達(dá)愛的方式。

子活動一：中班語言領(lǐng)域《我爸爸》

一、活動目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：能夠在活動中感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。

2.技能目標(biāo)：能大膽表達(dá)自己的想法，能用簡短的語言描述故事畫面。

3.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事《我爸爸》所表達(dá)的內(nèi)容。

二、活動重難點(diǎn)

1.活動重點(diǎn)：聽懂《我爸爸》的故事內(nèi)容，感受爸爸的愛。

2.活動難點(diǎn)：理解爸爸表達(dá)愛的方式，能夠樂觀主動的和老師同伴進(jìn)行溝通自己對爸爸的愛。

三、活動預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：《爸爸去哪兒》音頻、《我爸爸》繪本故事內(nèi)容。

2.閱歷預(yù)備：了解自己爸爸的工作，知道爸爸工作的辛苦。

四、活動過程

(一)導(dǎo)入兒歌導(dǎo)入

老師播放《爸爸去哪兒》兒歌，引出"爸爸'這兩個(gè)字。

師：我們每個(gè)人都有爸爸，那么你誰能跟大家說說，你的爸爸在你心里是什么樣的嗎?

小結(jié)：每個(gè)人心中，爸爸都是獨(dú)一無二的。

(二)基本部分

1.幼兒初步感知《我爸爸》的故事內(nèi)容。

(1)老師出示《我爸爸》的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀看繪本中的角色，知道故事中描述的外貌、穿著，胖、頭發(fā)亂蓬蓬的、衣領(lǐng)不整齊、睡衣皺巴巴的等關(guān)于爸爸的特征。

(2)老師結(jié)合繪本敘述《我爸爸》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容。

師：小伴侶們認(rèn)真聽，看看故事中的爸爸是一個(gè)什么樣的人。

2.幼兒理解《我爸爸》的故事內(nèi)容，并看圖描述故事。

(1)老師提問和《我爸爸》相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒爭論回答