教師資格考試科目二練習(xí)題(五)一、單項(xiàng)選擇題

1.老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)而不是代替同學(xué)做出選擇，這是敬重和發(fā)揮()。

A.同學(xué)的主體性B.同學(xué)的差異性

C.同學(xué)的制造性D.同學(xué)的進(jìn)展性

1.【答案】A。解析：新課程改革同學(xué)觀認(rèn)為同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要敬重同學(xué)的主體性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

2.近年來(lái)，越來(lái)越多的"一帶一路'沿線國(guó)家留同學(xué)來(lái)我過(guò)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)。這反映了教育具有()。

A.文化傳承功能B.文化制造功能

C.文化更新功能D.文化傳播功能

2.【答案】D。解析：教育具有傳播、溝通文化的作用。教育通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互溝通、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和進(jìn)展。國(guó)際性的文化溝通使各個(gè)民族文化之間相互補(bǔ)充，使得各民族文化精華匯合、交融起來(lái)，漸漸形成全人類的共同文化財(cái)寶。

3.小芳經(jīng)常由于不守紀(jì)律而受到批判，但她不以為然，還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所。面對(duì)這種狀況，班主任首先應(yīng)采納的教育方法是()。

A.勸說(shuō)教育B.情感陶冶

C.榜樣示范D.時(shí)間熬煉

3.【答案】A。解析：勸說(shuō)教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法。題干中小芳的問(wèn)題出在沒有形成正確的道德熟悉，因此需要從轉(zhuǎn)變道德熟悉入手利用勸說(shuō)教育法。

4.周老師在教同學(xué)字的時(shí)候,把簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用()。

A.知覺整體性B.知覺選擇性

C.知覺理解性D.知覺恒常性

4.【答案】B。解析：人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清楚地反映的特性就叫知覺的選擇性。對(duì)象與背景的差異越大，越簡(jiǎn)單被選出來(lái)。題干中周老師用彩色筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，和其他部分區(qū)分，利用的是知覺的整體性。

5.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開頭進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()。

A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象

C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象

5.【答案】A。解析：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期消失臨時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成果保持肯定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象即高原現(xiàn)象。

6.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的討論表明，追求勝利者和可怕失敗者相比，更傾向于選擇()。

A.比較難的任務(wù)B.特別難的任務(wù)

C.比較簡(jiǎn)單的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)

6.【答案】D。解析：趨向勝利者傾向于選擇勝利概率在50%的任務(wù)，即選擇難度適中的任務(wù)。

7.20世紀(jì)60年月美國(guó)"結(jié)構(gòu)主義'課程改革的代表人物是()。

A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆

7.【答案】C。解析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，主見任何學(xué)科都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使同學(xué)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

8.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成果較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并鼓舞了他。這主要體現(xiàn)了教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

8.【答案】D。解析：因材施教教學(xué)原則要求老師要從課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求動(dòng)身，面對(duì)全體同學(xué)，同時(shí)要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳進(jìn)展。題干中馬老師依據(jù)小軍的水平提出符合他水平的問(wèn)題，符合他個(gè)人的特點(diǎn)，體現(xiàn)了因材施教學(xué)原則。

9.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采納教學(xué)組織形式，但也存在肯定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于()。

A.系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授B.因材施教

C.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理

9.【答案】B。解析：班級(jí)授課制的局限性：第一，教學(xué)活動(dòng)多由老師直接做主，同學(xué)的主體地位或獨(dú)立性受到肯定的限制;其次，同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培育探究精神、制造力量和實(shí)踐力量;第三，教學(xué)面對(duì)全班同學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照看同學(xué)的個(gè)別差異;第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的敏捷性有限。

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。

【參考答案】

(1)問(wèn)題情境

(2)定勢(shì)與功能固著