《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)廣西南寧市橫縣陶圩完全中學(xué)寧海彥一、教學(xué)內(nèi)容分析《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，字美、景美、情美。教會(huì)學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言、品味情感、學(xué)會(huì)寫景方法?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，從提高聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體，把它放在單元的首位，對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。二、教學(xué)對(duì)象分析我們的學(xué)生圴是南方人，南方的春季時(shí)間長(zhǎng)、多雨、潮濕，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童很多，每次過完年，春天到來了，大多親人又外出打工，留給他們的是孤獨(dú)、寂寞，以至很多學(xué)生不是很期待春天。又由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清及所處的特殊年代不了解，更難理解作者對(duì)春天的渴望與贊美之情。初一的學(xué)生，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，品味語言的能力較低。但是思維活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，這為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)作文奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”等要求，結(jié)合農(nóng)村初中具體的學(xué)情，確定以下三維目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：了解有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)；能流暢的有感情的朗讀全文。2．過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用信息技術(shù)自主合作探究解決問題的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：把握作者的情感，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的聽、讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，感受畫面美，體會(huì)作者渴望春天、贊美春天、熱愛春天之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)春天的期待、贊美與無限熱愛之情。五、教學(xué)環(huán)境分析多媒體教室環(huán)境，使用交互式電子白板教學(xué)。六、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明1．課前學(xué)習(xí)（利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的不同感受）：教學(xué)內(nèi)容：=1\*GB3①學(xué)生課前寫作同題作文《春》作對(duì)比，寫出對(duì)春天的感受、感情，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室交流。=2\*GB3②搜索有關(guān)朱自清的資料，在我的微博上共享。整合點(diǎn)一：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)春天的感受。整合原因：=1\*GB3①每一個(gè)作品都有它產(chǎn)生的背景和現(xiàn)實(shí)生活，我們的學(xué)生都是南方人，又大多數(shù)是留守兒童，或許無法理解生活在北方又處于特殊年代的作者對(duì)春天的期盼、贊美之情，課前寫同題作文作對(duì)比，為解決此文的難點(diǎn)作好鋪墊。②農(nóng)村留守兒童膽小、內(nèi)向、羞澀，不敢大膽表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受。整合措施：把學(xué)生課前的同題作文《春》掃描上傳到班級(jí)QQ空間，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室交流。整合效果：網(wǎng)絡(luò)的快速便捷激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生無論是讀者、還是作者，都能大膽說出他們內(nèi)心的真實(shí)感受，使得師生之間、生生之間得到了更好的心靈交流。老師也能從習(xí)作中了解到多位學(xué)生對(duì)春天的感受與作者的大有不同，這為課堂教學(xué)打下了伏筆。2．導(dǎo)入新課（對(duì)比點(diǎn)評(píng)引入課題）教學(xué)內(nèi)容：在電子白板上利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)鏈接班級(jí)QQ空間，展示有代表性的習(xí)作，利用交互式電子白板點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，對(duì)比引入課題。3．細(xì)讀文本（賞春景，悟情感）教學(xué)內(nèi)容：播放配樂朗讀，小組討論朗讀時(shí)應(yīng)注意的感情基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受畫面美、語言美，并初步感受到作者對(duì)春天的情感。在學(xué)生了解朱自清的材料基礎(chǔ)上，播放朱自清《光明》一詩解說的視頻，加深學(xué)生對(duì)作者感情的理解。整合點(diǎn)二：配樂朗讀，播放視頻，賞春景，悟情感。整合原因:=1\*GB3①閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不能強(qiáng)迫學(xué)生硬生生地接受作者的感情傾向，南方春天時(shí)間長(zhǎng)、潮濕、多雨，有些留守兒童看到的是：過完了年，親人們又外出打工了，春天是一年中孤獨(dú)、寂寞的開始，春天對(duì)我們的學(xué)生而言無期待感,無法理解作者的情感。=2\*GB3②由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作者十分陌生，難以理解作者對(duì)春天的情感。整合措施：1.利用電子白板播放配樂配圖朗讀視頻。2.學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)了解朱自清；課堂播放朱自清《光明》詩歌解說的視頻，引導(dǎo)學(xué)生知人論世。（視頻的內(nèi)容是這樣：朱自清所處的特殊年代，日寇侵華后，民不聊生，是一個(gè)絕望與希望交織的年代，朱自清在《光明》一詩寫道：風(fēng)雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們底道。呀，黑暗里歧路萬千，叫我怎么走好，快給我一些光明吧，讓我好向前跑。主持人在旁解說“光明，在那個(gè)黑沉沉的舊中國里，是朱自清乃至所有國人都憧憬的，他渴望著新時(shí)代黎明署光的到來”）整合效果：通過聲情并茂的配樂朗讀，讓學(xué)生沉醉在視聽的盛宴中，充分體會(huì)字里行間的春色美。通過視頻《光明》詩歌解說的播放，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想作者在特殊年代的理想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步知人論世，從已知的背景中去理解，《春》是作者所處的特殊年代，在大自然的啟迪下創(chuàng)造出來的一個(gè)理想世界，它歡快明朗，讓人振奮，給人希望。從而幫助學(xué)生從多角度理解作者對(duì)春天渴望、贊美之情，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。充分利用信息技術(shù)解決了教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，效果顯著。整合點(diǎn)三：利用交互式電子白板，展示小組合作成果。整合原因：=1\*GB3①傳統(tǒng)的多媒體課件，更多的是顯示功能，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，不能很好地突出師生、生生之間的互動(dòng)。=2\*GB3②語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！笨墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)，老師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，個(gè)性得不到發(fā)展，。整合措施：課堂教學(xué)過程，充分利用電子白板交互性優(yōu)勢(shì)，小組合作學(xué)習(xí)，自由選擇喜歡的畫面，賞析文中美詞、好句、景物特色、寫作手法等，并在電子白板上進(jìn)行圈畫、批注、闡述，小組間互相評(píng)價(jià)。整合效果：交互式電子白板，操作方便，人機(jī)