如何寫教育案例、教育敘事南京市古雄小學(xué)(xiǎoxué)徐林第一頁，共17頁。點(diǎn)擊(diǎnjī)添加標(biāo)題一、教育(jiàoyù)案例案例是什么，到目前為止，也還是眾說紛紜、莫衷一是。鄭金洲教授認(rèn)為，“案例是含有(hányǒu)問題或疑難問題情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。〞我們認(rèn)為，中小學(xué)的教育案例是對具有問題性、故事性、典型性的教育實(shí)例進(jìn)行的理性分析。

案例最早不是教育界提出的，而是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界和工商管理學(xué)界提出并運(yùn)用的。案例在醫(yī)學(xué)界使用最早，后來隨著社會對法律、法規(guī)的強(qiáng)調(diào)被引入到法學(xué)界，20世紀(jì)初，工商管理學(xué)院的教師寫作并使用案例進(jìn)行教學(xué)。案例的源流案例的詮釋第二頁，共17頁。點(diǎn)擊(diǎnjī)添加標(biāo)題1、教育案例的定義是對具有問題性、典型性、真實(shí)性的教育教學(xué)事件的理性分析問題性案例是要解決問題典型性具有普遍意義，解決說明(shuōmíng)、詮釋類似事件故事性生動可讀真實(shí)性案例是真實(shí)發(fā)生的事件理性分析指要求對典型實(shí)例從教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等教育理論的高度進(jìn)行分析，從而給讀者以啟示。教育案例必須具有理性分析，要能夠揭示人物的思想和性格，揭示教育的規(guī)律(guīlǜ)，給讀者以啟迪。第三頁，共17頁。點(diǎn)擊添加(tiānjiā)標(biāo)題2、教育案例的要素(yàosù)：背景主題細(xì)節(jié)結(jié)果評析第四頁，共17頁。背景案例需要向讀者交待故事發(fā)生(fāshēng)的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課〞還是平時(shí)的“家常課〞，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生(fāshēng)是否有什么特別的原因或條件。第五頁，共17頁。主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)(qǐfā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。比方學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，各有其特點(diǎn)，寫作時(shí)應(yīng)選擇最有收獲、最具啟發(fā)(qǐfā)性的角度切入，從而確立主題。第六頁，共17頁。細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(bùhuì)有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內(nèi)容。比方，介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生從“不會(bùhuì)學(xué)〞到“會學(xué)〞的轉(zhuǎn)變過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，不能只是把“方法〞介紹一番，說到“掌握〞就一筆帶過。第七頁，共17頁。結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有(zhǐyǒu)設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只是記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果。案例那么不僅要說明教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果。案例那么不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反響和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。第八頁，共17頁。評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的看法(kànfǎ)和分析。評析是在記敘根底上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比方，同樣的一個“后進(jìn)生〞轉(zhuǎn)化的事例，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。第九頁，共17頁。點(diǎn)擊添加(tiānjiā)標(biāo)題3、教育(jiàoyù)案例的結(jié)構(gòu)〔1〕先敘后議〔2〕先議后敘〔3〕邊敘邊議先敘后議的教育(jiàoyù)案例為多數(shù)第十頁，共17頁。點(diǎn)擊添加(tiānjiā)標(biāo)題〔1〕短小精悍教育案例一般以短小精悍為特征，案例的主要讀者是教育工作者，而不是(bùshi)理論工作者，因此又長又大的案例一般教師往往一下子難以讀完，也就難以理解，難以產(chǎn)生興趣。4、優(yōu)秀教育案例(ànlì)的特征〔2〕生動有趣生動有趣主要取決于實(shí)例的選擇和表達(dá)，實(shí)例生動典型，表達(dá)生動形象，整個案例就會引人入勝?！?〕富有啟發(fā)教育案例的生命在于啟發(fā)意義。實(shí)例生動也只是好玩，甚至讓人感動；但是，教育案例不是文藝作品，教育案例需要啟迪教育工作者。第十一頁，共17頁。點(diǎn)擊添加(tiānjiā)標(biāo)題二、教育(jiàoyù)敘事〔一〕什么是教育(jiàoyù)敘事1.敘事,就是陳述人物、動物以及宇宙空間各種生物身上已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。2.敘事可以為人們、為自己提供了解世界、認(rèn)識世界甚至改造世界的途徑和方法。3.教育敘事就是陳述一線教師在日常教育生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動中已經(jīng)經(jīng)歷或正在發(fā)生的蘊(yùn)涵著教育意義的事件。其根本理念是通過“寫〞隱含教育問題的真實(shí)故事來“反思〞自己的教育教學(xué)。4.教育敘事不直接告訴教育“為什么〞，不直接定義教育“是什么〞，也不直接規(guī)定教育“怎么做〞，而是給讀者講一個教育故事，讓讀者從這個教育故事中了解、體驗(yàn)、感受、頓悟教育“為什么〞、“是什么〞和“怎么做〞。形式可以多種多樣，而實(shí)質(zhì)卻都是教育故事。5.教育敘事以講故事為手段，通過描述過去發(fā)生的事件，對現(xiàn)在的影響以及對未來期待，來探尋教育生活的意義。第十二頁，共17頁。點(diǎn)擊(diǎnjī)添加標(biāo)題〔二〕教育敘事應(yīng)遵循(zūnxún)的標(biāo)準(zhǔn)過去或正在發(fā)生的真實(shí)教育事件有與事件密切相關(guān)的具體人物(rénwù)，往往有〞我“的參與具有一定的沖突和問題有統(tǒng)攝故事的核心主題有啟發(fā)和反思價(jià)值形成自我認(rèn)識時(shí)，采用歸納的方式進(jìn)行意義建構(gòu)第十三頁，共17頁。點(diǎn)擊(diǎnjī)添加標(biāo)題〔三〕教育敘事(xùshì)的寫作1、題材(tícái)鮮活、有趣，具有真實(shí)性首先，教育敘事必須基于真實(shí)的課堂或課外的教育教學(xué)實(shí)踐，切不可進(jìn)行虛構(gòu)。

其次，所選題材(tícái)必須是有趣的，而不是平淡的。2、情節(jié)曲折、跌宕，具有生動性情節(jié)要生動，就需要情節(jié)曲折，就需要情節(jié)具有矛盾沖突。教師要在教育生活中發(fā)現(xiàn)教育沖突，并將“教育生活〞復(fù)原為“教育沖突〞，然后有方案、有重點(diǎn)地表達(dá)出來。3、主題鮮明、深刻，具有啟發(fā)性教育敘事所敘的教育現(xiàn)象必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教育思想、教育理論，具有一定的啟發(fā)和教育作用。教育敘事要求敘事者把教育理論巧妙地隱藏在教育敘事之中，而讀者正是通過閱讀這樣的教育敘事領(lǐng)會了其中的教育理論。4、語言親切、感人，具有流暢性從語法的角度看，教育敘事的語言需要正確和準(zhǔn)確，需要文從字順，流利通暢；從修辭的角度看，教育敘事的語言需要生動形象，需要藝術(shù)表達(dá)，讓人回味；從表達(dá)的角度看，教育敘事需要采用第一人稱進(jìn)行表達(dá)，把自己放在所敘之事中間，表達(dá)自己的所見、所聞、所感。第十四頁，共17頁。三、教育案例(ànlì)與教育敘事的區(qū)別1、給讀者的感受(gǎnshòu)不同“有所感〞與“有所知〞教育敘事重在讓讀者“有所感〞，教育案例重在讓讀者“有所知〞。2、側(cè)重點(diǎn)不同強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)情節(jié)與強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)實(shí)例教育敘事強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)情節(jié)及其矛盾沖突，教育案例強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)實(shí)例及其