大學生情商教育的重要性［摘要］:現(xiàn)代心理學研究證實，情商是一個人能夠成功和成才的必然要素，因而加強情商能力的培養(yǎng)對當代大學生適應社會和順利成才具有十分重要的意義。加強當代大學生的情商教育既需要學校教育高度重視，轉(zhuǎn)變教育理念，強化培養(yǎng)措施，情商教育納入學校的正規(guī)教育中。也需要當代大學生努力提高自身的情感認知和情緒調(diào)控能力，不斷提高自身的心理素質(zhì)。［關鍵詞］：大學生；情商；情商教育引言：本文章詳細介紹了情商、情商教育的概念并通過情商對當代大學生的意義以及當下國內(nèi)高校情商教育的問題、緊迫性，闡述了高校情商教育的重要性，并提出幾點建議。一、什么是情商、情商教育“情商”，是指個體對自己和他人情緒的認知與控制能力的商數(shù)。與智商相似，情商通常用一個分數(shù)來表示一個人情緒智力的高低。而“情緒智力”一詞最早出現(xiàn)于1966年。1990年，美國兩位心理學家撰寫了一篇有關“情緒智力”的論文，并正式提出了“情緒智力”的概念和相關理論。1995年,心理學家丹尼爾?戈爾曼的著作《情緒智力》出版，掀起了情緒智力熱潮。情商教育與智商教育不同。情商主要和人們對自我情緒的控制、調(diào)適以及人們對于環(huán)境的適應能力相關。情商教育注重對學生的一些非智力特質(zhì)的培養(yǎng)，如愛心、自信、寬容、團結、耐心、適應能力、自制力等。但由于情商的涉及面非常廣，因此在教育操作性上不如智商教育。而情商教育在激發(fā)學生的潛力、樹立堅定的信念和培養(yǎng)頑強的意志、促進個體全面發(fā)展等方面發(fā)揮的作用是智商教育所無法達到的。二、為什么要加強高校的情商教育？（一）情商對與大學生成長有著非比尋常的意義現(xiàn)代心理學研究證實，情商是一個人能夠成功、成才和發(fā)展的必然要素，因而加強情商能力的培養(yǎng)對當代大學生適應社會和順利成才具有十分重要的意義。情商是決定當代大學生成功、成才的關鍵因素。在人的成功、成才過程中,究竟哪些因素影響最大？這是人們普遍關心的問題。現(xiàn)實中,大多數(shù)人認為聰明、IQ高、學習成績好的學生將來一定能成才。而心理學的最新研究指出這是不完全對的。大量的資料表明，IQ是成功、成才的重要因素之一,但不是唯一的，也不是最重要的決定性因素?？梢钥吹剑恍┰谛r表現(xiàn)很聰明、學習成績優(yōu)秀的學生，走出校門后工作平庸、一事無成者大有人在。而有些在校期間雖然學習成績不很突出，但在其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后在工作和事業(yè)上獲得了很大的成就。由此可見，高智商、學習優(yōu)秀并不能保證事業(yè)的成功和人生的幸福。那么，什么才是個人成功、成才的決定因素呢？心理學家們經(jīng)過研究認為，EQ是個人成功、成才的決定因素。即一個人在事業(yè)中必須能夠敏銳地覺知自己的情感,能夠把握和調(diào)動自我內(nèi)在的動力，必須具有為實現(xiàn)目標而奮斗不息的熱情，堅持不懈，持之以恒，不怕挫折失敗。情商能促進當代大學生的智力發(fā)展大學生正處在智力增長期和高峰期的交接之際,處于智力發(fā)展的黃金時期。當今社會進入知識經(jīng)濟時代，知識更新速度越來越快。這就要求當代大學生不僅要有學習、儲備新知識的能力，更重要的是要有可貴的開拓精神和創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)造性思維。在大學生進行思維活動中,EQ具有十分重要的促進作用。一方面,EQ對大學生的思維活動具有選擇和引導功能;另一方面,EQ對思維活動具有促進和支持功能，使大學生的大腦處于最佳活動狀態(tài)，思路開闊，并能從多個角度進行思考，以便于打破定勢，發(fā)揮潛能，進行創(chuàng)造性思維。情商有利于當代大學生的人格發(fā)展和健全人格是一個人素質(zhì)的重要組成部分，是由許多相互作用、不斷變化著的部分組成的。大學階段正是個人人格發(fā)展、重組、完善從而形成健全人格的重要時期。EQ更有利于增強大學生的耐挫力，它能針對受挫以后的種種消極情緒，分別施以不同的調(diào)節(jié)、控制,并使其向積極、健康的情緒轉(zhuǎn)化，從而提高大學生對挫折的免疫力和抵抗力。（二）、當代高校情商教育存在很多問題當前，盡管高校對情商教育有了一定的重視，也進行了一些有益的嘗試，但是整個教育體系還未能從根本上擺脫應試教育的束縛。對情商教育缺乏認識對情商教育缺乏認識是開展情商教育的最大“瓶頸”。由于情商概念相對較為抽象，所以情商教育要從對其有充分的認識到真正實施的確需要一定的時間。因此，首先要在認識上形成共識，要通過一些鮮活的事實讓整個社會提高對情商教育的認識。情商教育最終能否實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)的有效對接，需要社會、高校、家庭乃至個人多方位、多層次的配合和努力⑴。大學生情商教育缺乏系統(tǒng)性和可操作性心理學家廣泛深入的研究表明,人在一生中能否成功、快樂主要取決于其情商的高低⑵。目前,高校的在校大學生大多是“90后”，在社會期望值高、學習負擔重、競爭激烈等多種因素的影響下，情緒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)、心理壓力大。如果這種情緒得不到合理的宣泄與調(diào)節(jié)，就會影響到學生的學習、生活和工作，導致其身心長期處于亞健康狀態(tài),甚至于最終走上極端，給家人和社會帶來無法彌補的災難和巨大的損失。另外，大學生個體間的情商特質(zhì)差異非常大，零散的情商教育未必能觸動學生的內(nèi)心世界。只有把情商教育中每一個零散的點連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面，才能讓每個學生都感受到情商教育的重要和必要，才能真正喚起學生的參與意識。以提高學生的綜合素質(zhì)為由忽視了專門開展情商教育的必要性在情商的5種能力中，情緒的控制力是關鍵,是對自身情緒的認識、管理、激勵與約束和設身處地理解他人情緒,并通過妥善管理他人情緒來達到人際關系的和諧⑶。情商的主要作用是強化或弱化人認識事物的驅(qū)動力，影響著認識事物的高度，是人的綜合素質(zhì)的重要成分。但是，一些高校認為學生自己通過參與、組織一些活動，鍛煉自我管理、自我服務的能力，就能夠提高綜合素質(zhì)。所以一些高校沒有專門開展情商教育，大學生的情商教育基本處于學生自我教育的狀態(tài)，學校忽視對學生人格的培養(yǎng)和引導，理想信念教育尤為匱乏。這導致一些大學生走上社會后四處碰壁，有的畢業(yè)生甚至表示在社會上1個月學到的東西比大學4年的積累還要多。三、加強大學生情商教育的幾點建議（一）轉(zhuǎn)變教育理念，開設情商教育方面的課程，將情商教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃中首先，高校要把情商教育內(nèi)容納入課程體系，可通過專門設置有關情商教育的選修課，或者將情商教育內(nèi)容滲透到心理健康教育課和專業(yè)課的教學中，使每個學生都了解情商的概念內(nèi)涵以及情商在人生目標實現(xiàn)過程中的重要性，增強學生對情商教育的理性認識，引導學生認識自己的情商、體會情商的重要性，從而進一步注重情商的培養(yǎng)和提高。此外，還應把大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)納入到情商教育中。其次，高校應在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入情商測評體系，將情商教育貫穿于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃之中。（二）充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)大學生情商中的主陣地作用大學所培養(yǎng)的人才不可能是“現(xiàn)成的專家”，而只能是“潛在的專家”［們。而加強實踐教學是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的有效手段。實踐教學是樹立學生實踐觀念、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力、啟迪學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。實踐教學的每個環(huán)節(jié)都包含著大學生情商教育的內(nèi)容。因此，高校應通過深化實踐教學改革，在提高大學生智商的同時，不失時機地把情商教育融匯于實踐教學，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、與人溝通能力、合作精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神和奉獻精神等；要鼓勵學生通過暑期社會調(diào)查、社會實踐等形式多參與實踐在實踐中鍛煉與他人交往和溝通的能力，培養(yǎng)自己的意志力和抗壓能力，鍛煉工作能力。參考文獻：［1］方必基，劉彩霞.素質(zhì)教育視野下