人才培養(yǎng)方案[?？圃盒?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究]

摘要：人才造就模式確定著學(xué)校的辦學(xué)類型，同一類型的人才可以有不同的造就模式，但詳細(xì)到某一模式，必需具有其獨(dú)特的構(gòu)架。筆者在對應(yīng)用型人才造就模式進(jìn)展謹(jǐn)慎分析的根底上，結(jié)合本校實(shí)際，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建立等方面探討了應(yīng)用型人才造就的模式。

關(guān)鍵詞：?？茟?yīng)用型人才造就模式

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速開展，社會各行各業(yè)須要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學(xué)改革的根本目的是[1]“為了提高人才造就的質(zhì)量，提高人才造就質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才造就模式，使造就人才造就方案和造就途徑，更好地與人才造就目標(biāo)及造就規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會的須要”。

高等職業(yè)技術(shù)院校擔(dān)當(dāng)著為地方造就人才、科技創(chuàng)新和社會效勞的職能，主要辦學(xué)目的是為地方經(jīng)濟(jì)建立與開展造就大批“下得去、留得住、用得上”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建立與社會開展推廣高新管用技術(shù)，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場占有率效勞[2]。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校必需實(shí)現(xiàn)人才造就目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到實(shí)力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、就業(yè)實(shí)力、轉(zhuǎn)崗實(shí)力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

一、應(yīng)用型人才的涵義

社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類[3]。

遵照聯(lián)合國教科文組織11017年公布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與平凡高等教育造就學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高等職業(yè)教育造就高等技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)學(xué)問和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種特地的人才類型，是嫻熟駕馭社會生產(chǎn)或社會活動一線的根底學(xué)問和根本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其詳細(xì)內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的開展而不斷開展的[5]。

應(yīng)用型人才造就模式是以實(shí)力為中心，以造就技術(shù)應(yīng)用型特地人才為目標(biāo)的。這里所要求的“實(shí)力”不僅是崗位實(shí)力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群實(shí)力；不僅是再生性技術(shù)，也是締造性技能。這里所要求的“技術(shù)”是在必須的科學(xué)理論根底上，超越于一般技能，具有必須復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，不僅包括經(jīng)歷技術(shù)，也包括理論技術(shù)。19世紀(jì)前，技術(shù)僅指技能與工藝，主要依據(jù)經(jīng)歷積累而成，至19世紀(jì)，技術(shù)的科學(xué)化、理論化是現(xiàn)代技術(shù)的最大特征，到20世紀(jì)，技術(shù)的性質(zhì)和功能愈顯明確。過去的技術(shù)多指生產(chǎn)工藝，此時(shí)此刻擴(kuò)展到營銷、管理和效勞等多種領(lǐng)域的“手段和活動”[6]。由此可見現(xiàn)代技術(shù)除物質(zhì)技術(shù)外還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。這里重視諦視技術(shù)型人才和技能型人才是一項(xiàng)非常重要的工作。由于以往構(gòu)成技能型人才勞動的主要成分是動作技能，因此，技能型人才一般由中等職業(yè)教育來造就。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，很多技能型人才的勞動組成中的主要局部不再是動作技能，其智力成分不斷增加，因而高級技能型人才與技術(shù)型人才日趨接近。所以，高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級技能應(yīng)用型人才都應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)技術(shù)院校的造就目標(biāo)。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，亦可稱“銀領(lǐng)”。無論是技能還是技術(shù)都是為了應(yīng)用，而且也只有得以應(yīng)用才有意義。

二、應(yīng)用型人才造就模式的特點(diǎn)

與其他類型人才造就模式相比擬，應(yīng)用型人才造就模式主要有以下特點(diǎn)：

1.在造就目標(biāo)上：高職高專造就的是駕馭職業(yè)〔或?qū)I(yè)〕所須要的根底學(xué)問和特地學(xué)問，具有從事職業(yè)〔或?qū)I(yè)〕的綜合素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)力的技能型人才。

2.在學(xué)問的構(gòu)建上：高職高專是為學(xué)生搭建定性強(qiáng)的技能模塊，以“夠用”和“管用”為限，以構(gòu)建學(xué)生駕馭職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的學(xué)問為依據(jù)，以造就學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)學(xué)問、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)實(shí)力為目標(biāo)。圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際須要加以設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置和教材建立等根本工作環(huán)節(jié)上，特殊強(qiáng)調(diào)根底、成熟和適用的學(xué)問。

3.在素養(yǎng)和實(shí)力造就上：高職高專是以成熟的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)為根底，造就學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用實(shí)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)的造就。重點(diǎn)是以一線生產(chǎn)的實(shí)際須要為核心目標(biāo)，在實(shí)力造就中特殊突出對根本學(xué)問的嫻熟駕馭和敏捷應(yīng)用。

4.在人才造就模式的實(shí)現(xiàn)方式上：高職高專是以實(shí)踐教學(xué)為根底和主要內(nèi)容，造就學(xué)生的職業(yè)實(shí)力、技術(shù)應(yīng)用實(shí)力，表達(dá)高等職業(yè)教育人才造就的技能型和管用性特點(diǎn)。其造就過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫穿有關(guān)專業(yè)學(xué)問和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用學(xué)問而非科學(xué)發(fā)覺和締造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)當(dāng)是群眾化高等教育必需重視的人才造就模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的開展供應(yīng)了廣袤的空間。這種人才同樣須要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)困難的造就過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

三、?？茟?yīng)用型人才造就改革的內(nèi)容

依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的地方性，生源的多樣性特點(diǎn)，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為啟程點(diǎn)，以造就高素養(yǎng)人才和不同學(xué)生合理開展為目標(biāo)，將人才造就目標(biāo)定位于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”，實(shí)行多樣、敏捷、開放的人才造就模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會效勞、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)實(shí)力的造就。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣“訂單式”、“模塊式”造就模式；探究針對崗位群需求的、以實(shí)力為本位的教學(xué)模式；面對市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)方法，建立師資隊(duì)伍等，