第頁(yè)2023八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿好用的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編9篇

作為一位不辭辛苦的人民老師，總不行避開地須要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高老師的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙?jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

各位老師，各位同學(xué)：

大家好！我是汪冬妮。很興奮能在這里為大家說(shuō)課！

在我們的日常生活中，我們常常會(huì)看到橋。大家熟識(shí)的長(zhǎng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院鼙憷呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今日我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的?中國(guó)石拱橋?。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。

一、教材的處理

?中國(guó)石拱橋?是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采納了以下教學(xué)方法：

〔1〕導(dǎo)讀法

在我的帶著下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培育他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀實(shí)力。

〔二〕提問法

包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

〔3〕比擬法

在?中國(guó)石拱橋?這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的比照。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的特性特征。

在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還采納了以下的學(xué)法：

〔1〕圖表法

作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。

〔2〕探討法

在通讀課文的狀況下，組織學(xué)生分組探討。提高他們的分析實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

〔三〕練習(xí)法

依據(jù)“語(yǔ)文學(xué)問積累與運(yùn)用并重的原那么〞和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原那么〞，我采納了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的實(shí)力。

五、教學(xué)程序

因?yàn)楸菊n內(nèi)容比擬豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

先向?qū)W生展示關(guān)于“橋〞圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行探討，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今日我們所要學(xué)習(xí)的課文?中國(guó)石拱橋?。

介紹作者茅以升。

2、通讀課文

運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思索問題：

〔1〕文章從第幾段起先寫中國(guó)的石拱橋？

〔2〕中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

〔3〕作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？

讓他們?cè)谒妓髦邪盐瘴恼碌囊苍S意思。

3、分組探討

運(yùn)用探討法對(duì)上面三個(gè)問題進(jìn)行探究和探討，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)答復(fù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。最終老師進(jìn)行總結(jié)。

4、講解學(xué)問

在探討了上述三個(gè)問題之后，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文〞。

5、問題遺留

〔1〕本篇文章能分為幾個(gè)局部？分別給每個(gè)局部取個(gè)小標(biāo)題。

〔2〕文章是根據(jù)什么依次來(lái)寫的？

〔3〕把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。

其次課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫作方法。

2、品讀課文

讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部的小標(biāo)題是什么？文章是根據(jù)什么依次來(lái)寫的？

然后學(xué)生進(jìn)行探討和補(bǔ)充。最終老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明依次。

3、細(xì)讀課文

在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法〔舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等〕。在此根底上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。

重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子〔精確的數(shù)字、也許的數(shù)字〕

4、布置作業(yè)

選擇一個(gè)自己熟識(shí)的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛〞為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛〞，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的?老王?，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和藹厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人〞，“提高學(xué)生閱讀實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感看法價(jià)值觀〞，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕“學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)〞能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增加學(xué)問點(diǎn)的刪選實(shí)力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力得到鍛練，思想相識(shí)得到提高。

〔2〕深化探究：全面把握課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情。

〔3〕情感看法：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時(shí)支配：一課時(shí)

二、教法分析：

學(xué)生狀況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文根底較差，尤其表達(dá)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和理解實(shí)力。依據(jù)我們學(xué)生狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)初中生的相識(shí)規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定采納以下教法：

1、以語(yǔ)言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完本錢課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思索，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采納朗讀、探討、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納多媒體。

三：學(xué)法分析：

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，依據(jù)我校學(xué)生的狀況，素養(yǎng)教化的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練〞的過(guò)程，讓學(xué)生自主參加學(xué)問的發(fā)生、開展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生留意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生留意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，提高語(yǔ)文水平。

四：過(guò)程設(shè)計(jì)：

〔一〕

1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：

蘇芮的?奉獻(xiàn)?—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的摯友〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊〕

2、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)狀況入手。

3、老師結(jié)語(yǔ)：

生活中人們總是對(duì)名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的一般人？我國(guó)聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文?老王??！苍O(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行比照導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入老師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感根底?！?/p>

〔二〕

環(huán)節(jié)一“走近老王〞：

面對(duì)生疏的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團(tuán)?！苍O(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維實(shí)力?！?/p>

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王〞：

探討老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。〞的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們〞一家人是怎么做的？〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，理解老王的和藹、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深化文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括實(shí)力、語(yǔ)言感受實(shí)力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

環(huán)節(jié)三思念老王：

和藹醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理睬作者隱含在內(nèi)的深厚的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操?！?/p>

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王〞：

我們身邊也有很多象“老王〞一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？〔以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)〕〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理〞，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在看法、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)切身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力?！?/p>

環(huán)節(jié)五：拓展延長(zhǎng)：

造句：假設(shè)我是一團(tuán)火,就為他人__；假設(shè)我是一朵花,就為他人__；假設(shè)我是一顆星,就為他人__；假設(shè)我是一片云,就為他人__；假設(shè)我是一棵樹,就為他人__；假設(shè)我是一泓清泉,就為他人__；〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情〕

五：結(jié)語(yǔ)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差異，甚至差異很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)切別人、敬重別人對(duì)社會(huì)作出的奉獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以?愛的奉獻(xiàn)?結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上缺乏課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，此題恰是品嘗語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品嘗品嘗：那句好，好在哪里？〕

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王和藹關(guān)注、憐憫

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

本文的教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫法，感受其自然平淡而形象顯明的寫法

2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣

3、背誦全文

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

我采納的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣支配教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為探討式，分層次三步讀書法。常言說(shuō)得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，其次層次誦讀探究文理，第三層次，品嘗意境。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：

第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)?歸園田居?(目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的，關(guān)于陶淵明我們并不生疏，今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，?五柳先生傳?讓我們?cè)俅巫呓諟Y明，了解陶淵明，同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體學(xué)問，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語(yǔ)兩局部，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解，

其次環(huán)節(jié)，采納分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1第一層次誦讀，疏通文意

①聽課文錄音，(全面感知課文內(nèi)容)

②學(xué)生自讀課文，和(投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)悟文中詞語(yǔ)和句段含義)

③開展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你〞，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的.由老師指引。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培育了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的實(shí)力和關(guān)切他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生供給了一個(gè)展示自我才華的空間。

其次層次誦讀，探究文理

①指名朗讀課文，(思索作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛好、生活、志趣〞，(板書)

②默讀課文，參照提示(思索：五柳先生原委是個(gè)什么樣的人，小組探討后匯報(bào)，，最終師生總結(jié)，(他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂道的人)(完成板書)

③這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者是如何評(píng)價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)局部，(在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對(duì)五柳先生的相識(shí)。)

④為了能讓學(xué)生更加深化的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，贊語(yǔ)局部的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問，原來(lái)在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對(duì)此舉有何相識(shí)和看法，假設(shè)你是陶淵明你會(huì)怎么做中，小組探討后匯報(bào)，得出兩種結(jié)論，一是他明哲保身，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，老師總結(jié)：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

各位老師,大家上午好!

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了肯定量的文言文,,對(duì)于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),根本上沒有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所隱藏的人生觀和價(jià)值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.

文言文的教學(xué),往往會(huì)走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生漸漸喪失掉對(duì)文言文學(xué)習(xí)的愛好.故此,在教學(xué)中,我采納多角度的誦讀,和多層次的對(duì)話的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).

我的教學(xué)過(guò)程根本上分為三個(gè)步驟:一、蘇軾與自己對(duì)話二、蘇軾與張懷民的對(duì)話三、蘇軾與“我〞的對(duì)話

走進(jìn)第一個(gè)版塊“蘇軾與自己的對(duì)話〞。俗話說(shuō)，言為心聲，文如其人。著片文章，可以說(shuō)是蘇軾的自白書，是蘇軾真情的流露。要讀懂作者的心，首先要知道，蘇軾說(shuō)了什么？那么，這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟識(shí)文章，之后，通過(guò)譯讀的方式來(lái)疏通文意。完成對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。在熟讀這一節(jié)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，一提到蘇軾，我信任，大家能夠背誦出許多他寫的詩(shī)來(lái)，我們來(lái)試一試。學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入本課。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另外一篇小短文，信任你會(huì)對(duì)蘇軾有更多的了解。那是公元年發(fā)生的事情了。在一個(gè)怎樣的夜晚，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進(jìn)行一次穿越時(shí)空的對(duì)話吧。第一個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀指導(dǎo)

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，老師指名誦讀，剛好訂正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛剛老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認(rèn)為，著片文章應(yīng)當(dāng)大聲讀嗎？因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀，對(duì)文章內(nèi)容略有感知，因此會(huì)提出不同的看法。大致會(huì)依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)談，靜寫得很美，是晚上，而且環(huán)境很安靜，所以，音量應(yīng)適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來(lái)范讀文章?！灿幸庠谌幫ｎD稍長(zhǎng)〕之后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下老師的誦讀。老師剛好的賜予確定。假設(shè)沒有提到停頓的問題，老師那么提示大家說(shuō)：剛剛老師在朗讀的過(guò)程中，有三處明顯的停頓，誰(shuí)聽出來(lái)了？那么，老師為什么要在這三處有意停頓過(guò)長(zhǎng)，想提示大家什么？前一問，學(xué)生答復(fù)可能比擬順當(dāng)，后面的問題給學(xué)生時(shí)間稍加思索?；蚶蠋熖崾荆簭膬?nèi)容或表達(dá)方式上想一想，有什么不同嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)反映出，第一局部的內(nèi)容是表達(dá)，其次局部是描寫，第三局部是爭(zhēng)論抒情。老師提示學(xué)生，剛好在書上標(biāo)示出來(lái)。好，請(qǐng)同學(xué)們把表達(dá)的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最終兩句，用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。老師點(diǎn)評(píng)，看，同學(xué)們的語(yǔ)氣的改變，說(shuō)明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們興奮。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟讀了文章，為其次個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了根底。

接下來(lái)，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生快速結(jié)合書下注釋，疏通文意，把自己不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，一會(huì)提出來(lái)，大家共同解決。老師剛好提示大家時(shí)間，留意閱讀效率。時(shí)間到，大家進(jìn)行溝通。例如：再如：這些問題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問題的，老師再來(lái)解決。在沒有什么問題之后，老師說(shuō)，今日我們采納一種新的方式來(lái)翻譯課文：譯讀。

我來(lái)給大家做一下示范：第一句“。。。睡〞我這樣說(shuō)：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意。原來(lái)準(zhǔn)備寬衣睡下，可無(wú)意間覺察，皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò)，照到了我的床頭，這美妙的月色啊，原來(lái)被我關(guān)在了戶外，于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路，綻開想象的翅膀，描繪下面的情節(jié)。在敬重原文的根底上，學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)立。之后，讓學(xué)生剛好點(diǎn)評(píng)學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯(cuò)誤之處，老師予以訂正。此環(huán)節(jié)，是在完成對(duì)文章的整體感知，同時(shí)，在理解句義的根底上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充。

進(jìn)入其次個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對(duì)話。

老師過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會(huì)感到，這些話是蘇軾對(duì)自己在訴說(shuō)，訴說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，在和自己的心對(duì)話。這些話，好似只有對(duì)自己訴說(shuō)。不過(guò)，還有一個(gè)人，可以傾聽蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好摯友，張懷民了。我們說(shuō)，摯友之所以成為摯友，是因?yàn)閾从阎g有著共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相像之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽掖鸢?。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人〞

由此，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事。真的悠閑嗎？引入蘇軾的背景學(xué)問和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無(wú)奈的。那么，假設(shè)你是張懷民，在這樣一個(gè)夜晚，你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？蘇軾會(huì)怎樣答復(fù)張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì)。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應(yīng)當(dāng)可以扣住相互勉勵(lì)，相互勸慰這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)?？梢宰寖傻饺M同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。老師小結(jié)：他們兩個(gè)人，真可以說(shuō)是，同是天際淪落人啊。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，此時(shí)，蘇軾的心情也許是不能安靜的。心中的陰霾除了向好摯友訴說(shuō)，也只能傾瀉于筆端了。那么假設(shè)這樣的話，寫出來(lái)的景應(yīng)當(dāng)是陰沉昏暗的。可事實(shí)不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出寫景的句子細(xì)細(xì)品嘗。這是其次個(gè)環(huán)節(jié)，品析語(yǔ)句，披文入情。老師可以供給思路。讓學(xué)生自由體會(huì)。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷。

第三個(gè)版塊：蘇軾與“我〞對(duì)話。

800年后的今日，你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

各位專家、各位老師，今日我主備的課文是朱自清先生的散文?綠?，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家探討。

一、教材分析

本單元是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)駕馭圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步駕馭圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精致縝密、語(yǔ)言美麗明快，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

二、學(xué)生分析

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定數(shù)量的散文，對(duì)散文的根本特點(diǎn)具有了肯定的感性相識(shí)，具備了肯定的學(xué)問根底和實(shí)力根底。

三、考點(diǎn)分析

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說(shuō)明中，對(duì)散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評(píng)價(jià)和遷移等。

2、能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得肯定的啟示。

4、能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對(duì)作品中的景物、人物、語(yǔ)言、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的支配。

〔一〕、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的新穎多樣。

2、?綠?這篇課文中洋溢著主動(dòng)向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者酷愛自然酷愛生活的激情。

3、在培育學(xué)生的讀寫聽說(shuō)實(shí)力同時(shí)，也要培育學(xué)生的思維實(shí)力和文學(xué)鑒賞實(shí)力。

〔二〕、教學(xué)重難點(diǎn)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累學(xué)問，培育實(shí)力，鑒于本文語(yǔ)言美麗、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語(yǔ)句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

〔三〕教法。

我在教學(xué)中將采納圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采納多媒體教學(xué)設(shè)備。

〔四〕、教學(xué)過(guò)程。

鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語(yǔ)句、理解作者的思想感情。

1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，根據(jù)課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語(yǔ)句、說(shuō)明作者思想感情的語(yǔ)句以及自己難以理解的語(yǔ)句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容駕馭狀況。

2、在聽錄音、老師范讀的根底上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會(huì)作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要留意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)悟狀況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語(yǔ)句分析綠的特點(diǎn)。

一、感知課文

1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的澄澈見底，領(lǐng)會(huì)了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣概，今日我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟識(shí)課文

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1、建立我的字詞庫(kù)和同學(xué)溝通。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。

3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ)。

二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過(guò)渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？

2、解決問題

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

〔1〕從寫起先追捉過(guò)渡到寫步步追捉；

〔2〕明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

3、實(shí)力訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而到達(dá)情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引〔吸引〕著我們；

--招引緊扣閃閃的綠，好似它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的緣由之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引那么顯得一般。

我們起先追捉〔追逐〕她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕獲那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐那么沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，留神探身〔彎〕下去，

--探身與留神相照應(yīng)，精確的描寫了向下走時(shí)腳摸索性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

2、問：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？

明確：

比方：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺布著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；

她滑滑的光明著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，宛假設(shè)一塊溫潤(rùn)的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛。

比照：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡適宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕快的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結(jié)構(gòu)

〔1〕其次段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

〔2〕開頭與結(jié)尾首尾照應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力氣

三、主題升華

1、通過(guò)課件小組溝通單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

全文以熱忱的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷寵愛，那么，作者為什么如此熱忱的謳歌綠色呢？

2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的反應(yīng)。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

四、拓展延長(zhǎng)

通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培育酷愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美妙情懷進(jìn)一步增加環(huán)保意識(shí)。

五、布置作業(yè)

摘抄文中全部比方句，并寫出比方句的作用，背誦課文第三自然。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

〔一〕、教材簡(jiǎn)介：?大自然的語(yǔ)言?是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終那么說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、學(xué)問目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。B．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、實(shí)力目標(biāo)：A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力B、理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛好。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)1．理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)問根底和生活閱歷。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。。2、實(shí)力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)立一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。4．涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5．延長(zhǎng)拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明依次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的依次、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

〔多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫?！澄业膶?dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奇妙。?大自然的語(yǔ)言?是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語(yǔ)。〔多媒體顯示〕

3．學(xué)生讀〔學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀〕課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)?！脖经h(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱〕學(xué)生閱讀有困難的也許是第〔4〕題。這一局部我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？學(xué)生思索，同桌之間溝通。〔本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神〕

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，答復(fù)文后的問題?！参乙晕淖仲Y料的形式供給給學(xué)生閱讀〕

其次課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性?！?〕選一名學(xué)生讀1、2段?！?〕老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：〔3〕精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。〔4〕老師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？〞〔5〕學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的?大林寺桃花?就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：

3．老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)〞“黃云上下翻，將要下冰蛋〞“清早寶塔云，下午雨傾盆〞三那么農(nóng)諺包含的物候?qū)W問?！惨庠谂嘤龑W(xué)生的理解實(shí)力〕

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)〞為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺?！惨庠趶?qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)〕

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去覺察、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言?！灿镁_生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇視察日記，意在培育學(xué)生視察和寫作實(shí)力〕

八、教后反思：在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充溢魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、探討、爭(zhēng)論等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)立力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，探討物候?qū)W的意義〞，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、依次等〞這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、教學(xué)資源的分析

假設(shè)說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)它聲情并茂的吟誦;假設(shè)說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的教化理念下，人民教化出版社以致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧學(xué)問與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三大目標(biāo)的根底上，編寫了一套工具性和人文性極強(qiáng)的語(yǔ)文試驗(yàn)教材，具有劇烈的時(shí)代色調(diào)和生活氣息。其中，八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教讀課文?我的母親?，極為顯明地表達(dá)了這一特點(diǎn)。本文是高校者胡適先生在功成名就之后寫下的?四十自述?的選段，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情感濃烈，充溢著濃郁的人文關(guān)心，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意與思念。因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生接著了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇改變的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深厚含義，意識(shí)到小結(jié)人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時(shí)，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌的鋪墊之作。由此看來(lái)，本文不僅應(yīng)通過(guò)師生平行的對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生學(xué)問與實(shí)力的自然生成，更應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)交往的過(guò)程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，最終走進(jìn)母親的心靈底處，在一種感動(dòng)中升華對(duì)母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

教化是生命參加的事業(yè)。與每一位孩子共同成長(zhǎng)應(yīng)是每一位老師的座右銘，讓每一位學(xué)生都同等地參加到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)誕生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，他們對(duì)母愛的詮釋也就因人而異，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理改變，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來(lái)了難度，因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛的理解那么是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參加、探討的根底上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容

學(xué)問與實(shí)力

①積累好詞佳句，感受文章情感;

②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題;

過(guò)程與方法

①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境;

②通過(guò)自主(合作)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自方法識(shí);

③通過(guò)比擬閱讀，升華文章主題;

情感看法價(jià)值觀

①體驗(yàn)?zāi)笎鄣暮甏鬅o(wú)私，酷愛母親;

②提升自我情感。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材分析：?叫賣?是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。?叫賣?寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲〞質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體會(huì)蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要留意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品嘗文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁困難事物的方法。是從情感看法與價(jià)值觀的角度，應(yīng)留意結(jié)合課文介紹的北京叫賣聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“叫賣〞時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問，零零總總成文章〞的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁困難事物的方法，培育學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的實(shí)力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體會(huì)文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)叫賣有一個(gè)比擬全面的感性相識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)藏與體驗(yàn)。在自讀中品嘗語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的相識(shí)和愛好。因此我設(shè)計(jì)了分層推動(dòng)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，實(shí)行“說(shuō)——品——作〞的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

四、教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞的教化理念，我非常重視培育學(xué)生自主探究的實(shí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)行圈點(diǎn)勾畫法、溝通探討法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)立性的“再創(chuàng)立〞，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情景導(dǎo)入：叫賣聲，是“生活交響曲〞，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔但趣味良多。假設(shè)時(shí)間倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常?？梢月牭缴特溄匈u的各種叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)漂浮在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的?叫賣?，照舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來(lái)。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京叫賣，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“叫賣〞的了解，讓學(xué)生干脆進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，襯托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

〔二〕說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，老師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手〞，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

１．學(xué)生自讀課文，老師提示一些字詞的讀音：

２．根據(jù)老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

這是一篇〔〕

這篇文章好在〔〕

我從這篇文章中感受到了〔〕

以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能答復(fù)“這是一篇回憶性散文〞，老師接著引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文〞，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文〞、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文〞以此類推，讓學(xué)生分組探討這三個(gè)問題，創(chuàng)立出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一開掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的襯托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞的教學(xué)理念。

〔三〕品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)立性的特性“再表達(dá)〞。

老師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組探討，寫下探討結(jié)果。

１．通過(guò)叫賣，你聽到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的答復(fù)：聽到了京腔京韻嘹亮悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默幽默的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體會(huì)蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少覺察；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。〞“世間萬(wàn)物皆學(xué)問，零零總總成文章。〞

２．以“我這樣品析課文中的一段話〔或一句話〕……〞為開頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問題的思索求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的覺察本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁困難事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活閱歷，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)微環(huán)節(jié)也能營(yíng)造出美妙的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、教材分析

兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有顯明的時(shí)代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清爽新穎，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。＜愛蓮說(shuō)＞描繪蓮花形神兼?zhèn)洌髡呓枭徎ㄗ詻r，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

二、教學(xué)設(shè)想

1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對(duì)于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于相識(shí)今日的社會(huì)，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

2、了解托物言志的寫法，最好通過(guò)比擬閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。

3、感悟、理解和積累語(yǔ)言。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達(dá)意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步駕馭自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生對(duì)文言文的愛好，駕馭學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

?陋室銘?說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

〔一〕教材簡(jiǎn)介：?陋室銘?是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇文言文，這是一篇美麗的抒情短文，本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意顯明，構(gòu)思精致，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定及依據(jù)：依據(jù)?初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文〞，“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶〞。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)問目標(biāo)：駕馭文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感看法目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言美麗，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充溢音樂美，學(xué)生也會(huì)很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，另一方面又可到達(dá)“讀書百遍，其義自見〞的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成果較好的班級(jí)，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的學(xué)問有肯定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò)，但學(xué)生駕馭得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的駕馭估計(jì)不會(huì)太難，但須要穩(wěn)固學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生特性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品嘗，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)實(shí)力培育。在這理念的指導(dǎo)下，我采納導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

〔一〕課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)〞這一設(shè)計(jì)，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)向作用〞〔?當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)?張雄〕讓學(xué)生一起來(lái)駕馭教學(xué)要求，有利于到達(dá)教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“鼓勵(lì)作用〞〔?當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)?張雄〕解決什么問題，到達(dá)什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

〔二〕故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講解并描述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯〞，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，旁邊有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京〞。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣張口結(jié)舌，這篇文章就是我們今日要學(xué)習(xí)的?陋室銘??！财聊伙@示兩幅對(duì)聯(lián)〕解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。俄國(guó)大教化家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。〞這個(gè)故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情〞〔白居易〕。

〔三〕初讀——感受語(yǔ)言美：針對(duì)“銘〞這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，非常必要，充分表達(dá)了教書重在“授之以漁〞，學(xué)習(xí)重在駕馭學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。

〔四〕再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行比照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生探討解答，到達(dá)疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的實(shí)力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，溝通合作，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性原那么，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提示學(xué)生駕馭一些重點(diǎn)詞句，如：“名〞、“靈〞、“上〞、“入〞、“鴻儒〞、“白丁〞、“絲竹〞、“勞形〞、“斯是陋室，惟吾德馨。〞“何陋之有？〞〔屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思〕。

〔五〕三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽老師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在理解文章寓意的根底上熟讀成誦。老師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的缺乏，另一方面，可以讓學(xué)生受到劇烈的感染和影響，加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培育學(xué)生的想像實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉〞。而要求學(xué)生用自己喜愛的方式來(lái)朗讀，那么是考慮學(xué)生的特性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的根底，思是讀的途徑。

在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了以下幾道思索題讓學(xué)生探討：〔屏幕顯示思索題〕

1、在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能表達(dá)作者的思想感情？你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？〔“斯是陋室，唯吾德馨？〞“孔子云：何陋之有？〞〕

2、“德馨〞詳細(xì)表達(dá)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子答復(fù)?！病疤邸瓌谛唯暋?/p>

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充溢感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人？〔高潔傲岸，安貧樂道的人〕

４、處在今日這個(gè)充溢競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活看法？〔學(xué)生探討后自由發(fā)表見解，老師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從〕

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有干脆表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪表達(dá)出來(lái)，這是什么寫法？〔托物言志〕

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我主要采納提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生找尋有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練過(guò)程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的須要，進(jìn)行探討探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，學(xué)問在溝通中生成，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋果；假設(shè)你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們那么有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論根底。

〔六〕學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生剛好反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。

〔七〕遷移練習(xí)〔課后作業(yè)〕讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話