直 線(xiàn) 運(yùn) 動(dòng) 中 位 移 隨 時(shí) 變 化 的 圖 象 普 通Documentnumber【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】第三節(jié) 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖象（普通）北京市楊鎮(zhèn)第一中學(xué)刁脊教學(xué)設(shè)計(jì)思想:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是位移時(shí)間圖象描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是以數(shù)學(xué)中的圖象為工具解決物理問(wèn)題展現(xiàn)物理規(guī)律。由于本節(jié)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)圖象問(wèn)題，而圖象方法又是物理學(xué)的基本方法和解決物理問(wèn)題的重要手段，所以在本章及整個(gè)物理學(xué)中有重要地位，為后面的速度時(shí)間圖象，振動(dòng)圖象等后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。,,,,題，為以后述圖像打下的基礎(chǔ)。教學(xué)中節(jié)的理:1、,通學(xué)生分組動(dòng)手性.2,,,學(xué)生重的學(xué)度.3，這是本節(jié)的一為是，圖線(xiàn)的、描法、教學(xué)一、知識(shí)1——如何表示。2、理解概念。3、會(huì)用s-t圖像描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律4、體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的指導(dǎo)思想，二、方法來(lái)平表示(x)(t)(xt)軸表示另軸表示時(shí)間出物體的x-t圖像．做-來(lái)明確區(qū)別聯(lián)在x-t表表曲中畫(huà)出的圖像并不是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡3體會(huì)數(shù)學(xué)圖像在物理中的重要應(yīng)用．三,情,度和價(jià)值觀相互聯(lián)相互建立相互聯(lián)唯物主義觀點(diǎn)他人合精神奇心求欲探索自然律的艱辛喜悅教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重:1、速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立和方法2、理解圖象的意義，能從圖中獲取所反映出來(lái)的物理信息,時(shí)間,時(shí)刻,位移、位置、速度。3、圖象工具的學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)難點(diǎn):1、理解橫軸代表時(shí)間2、圖象和運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)分教材內(nèi)容的變化1、舊教材直接給出位移時(shí)間圖象的做法和物理意義，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生理解和應(yīng)用圖象。新教材由學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，討論交流等主體參與形式的方法獲得對(duì)位移時(shí)間圖象的感性和理性認(rèn)識(shí)。2、舊教材在內(nèi)容安排上層次劃分不明顯，不利于不同層次學(xué)生知識(shí)的獲得；新教材層次劃分明顯，利于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)3、舊教材以教師為主體，不利于在課堂獲得學(xué)生的反饋；新教材更突出學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程新課一中做學(xué)實(shí)體化過(guò)程的度時(shí)間變化時(shí)圖出的學(xué)生與橫的，得出橫軸表時(shí)間，軸表度，從中出應(yīng)時(shí)刻物體的度所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，用的接各點(diǎn)?？匆恍﹫D片，教師展近期豬肉價(jià)格變化圖，股票圖等，圖象直觀反映出價(jià)格時(shí)間的變化規(guī)律。學(xué)生體與橫的，得出橫軸表時(shí)間，軸表，從中出表的物體的所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，用的接各點(diǎn)。上課學(xué)習(xí)用位移，運(yùn)動(dòng)的物體位移時(shí)間不變化，課來(lái)學(xué)習(xí)利用圖象位移時(shí)間的變化二、進(jìn)行新課[試的臺(tái)階]題出位移時(shí)間圖橫軸與軸分表物理結(jié)論橫表時(shí)間，表位移（一） 實(shí)踐活動(dòng)，定性圖象1、教師組織學(xué)生完成以下活動(dòng)：一，在上直，橫軸為時(shí)間，一同學(xué)橫軸方速動(dòng)，一同學(xué)，分做出的圖做每一條都要出運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。筆尖靜止在軸某處筆尖以不同速度沿軸做勻速直運(yùn)動(dòng)（分別沿軸正向和負(fù)向）筆尖沿軸做變速直運(yùn)動(dòng)（越來(lái)越快，越來(lái)越慢）[分圖2、問(wèn)題結(jié)論1、的圖運(yùn)動(dòng)軌跡嗎結(jié)論不是。問(wèn)2、圖像定義——在一個(gè)坐標(biāo)系中，畫(huà)一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化的線(xiàn)叫做。（二）量畫(huà)像:同學(xué)已經(jīng)性分析了位移時(shí)間那么我們?nèi)绾蝸?lái)規(guī)范的畫(huà)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的下面我們就量研究位移時(shí)間線(xiàn)的物理意及畫(huà)法。1、問(wèn)題：怎樣量畫(huà)位移隨時(shí)間的變化呢引導(dǎo)學(xué)生借鑒價(jià)格隨時(shí)間變化的線(xiàn)畫(huà)法得到位移時(shí)間線(xiàn)的畫(huà)法建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間t，縱軸表示位移S不同時(shí)刻的位置坐標(biāo)點(diǎn)，并用平滑的線(xiàn)連接各點(diǎn)，得到的線(xiàn)即為位移時(shí)間像。2、實(shí)踐：按11像：2m/s，5m/s，們做速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，表格，。時(shí)間t/s時(shí)間t/s位移甲位移0123456（），分析：：一下的線(xiàn)，并同學(xué)一下線(xiàn)不同的，分么運(yùn)動(dòng)，做運(yùn)動(dòng)做。學(xué)生活動(dòng)：1：有平時(shí)間軸的直線(xiàn)，有直線(xiàn)，有線(xiàn)們各表么運(yùn)動(dòng)結(jié)：平時(shí)間軸的直線(xiàn)對(duì)應(yīng)于筆尖靜止情況，斜線(xiàn)對(duì)應(yīng)于速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，曲線(xiàn)對(duì)應(yīng)于變速運(yùn)動(dòng)。2：度不同表么意思不同。3：筆尖的速運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確嗎人為感受速度不準(zhǔn)確。（四）歸納總結(jié)織軌跡圖線(xiàn)中位移、時(shí)間關(guān)系并得速運(yùn)動(dòng),變速運(yùn)動(dòng)公式1、 速運(yùn)動(dòng)的公式：同學(xué)們根學(xué)中表格的，與正例函或者一次函的知識(shí)寫(xiě)位移與時(shí)間，速度的關(guān)系表達(dá)式。學(xué)生：位=速度*時(shí)間 s=vt2、 速運(yùn)動(dòng)點(diǎn)做的法學(xué)了做速運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間,那么同學(xué)們一如何來(lái)學(xué)生：學(xué)生：物體在一直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，如何相等的時(shí)間位移相等，這種運(yùn)動(dòng)就稱(chēng)為速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。物體做st是正例關(guān)系。這里需要注意一個(gè)描述意相等的時(shí)間里”在相等的時(shí)間里”的區(qū)別。舉例說(shuō)明。再有，嚴(yán)格地說(shuō)，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型，在處理實(shí)際問(wèn)題中，在精度允許的范圍內(nèi)，相等時(shí)間內(nèi)位移相等即可認(rèn)為物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。那么如果物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，但是運(yùn)動(dòng)的快慢不均勻時(shí)該如何來(lái)定義這種運(yùn)動(dòng)呢學(xué)生：那就叫非勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)吧。。。教師：說(shuō)的非常好，但是非勻變速直線(xiàn)的介定還是寬了一些，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。前面我們用數(shù)學(xué)的描點(diǎn)法找到規(guī)律,而實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ),下面我們?cè)谟脤?shí)驗(yàn)方法來(lái)探詢(xún)驗(yàn)證一下.（五）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)出位移時(shí)間圖線(xiàn)的物理意義：速度，利用數(shù)處理出位移時(shí)間圖。。教學(xué)過(guò)程教學(xué) 教師動(dòng) 學(xué)生動(dòng) 意圖 體進(jìn)程一、 1、織學(xué)生回憶初中做線(xiàn)怎樣畫(huà)出的情變化圖線(xiàn)，股票圖線(xiàn)

學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題

理

絡(luò)板書(shū)、 等，圖象直觀反映出價(jià)引 格隨時(shí)間的變化規(guī)律。2、通過(guò)上動(dòng)引出出 節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何利用問(wèn) 圖象描述位移隨時(shí)間的變化關(guān)系。題二、 （一）織學(xué)生通過(guò)提 實(shí)踐動(dòng)，定性畫(huà)圖象出 讓學(xué)生體會(huì)此圖象為位

畫(huà)圖象

出結(jié)造合的

標(biāo)題實(shí)驗(yàn)器材板書(shū)

代表回答問(wèn)題

學(xué)生的合作解 要求成員密切配合，有明確的分工，決 按本的實(shí)驗(yàn)問(wèn) 案完成實(shí)驗(yàn)操。

歸納總結(jié)代表回答問(wèn)題回答問(wèn)題

意識(shí)的形成。提高數(shù)形結(jié)合的能力

圖像定義板書(shū)畫(huà)圖象的方法教師巡視指導(dǎo)，題 發(fā)現(xiàn)具有代表性的實(shí)驗(yàn)攝全過(guò)程

交流落實(shí)辯證法教育

板書(shū)圖板書(shū)、借鑒推歸納總結(jié)能巡視指導(dǎo)力義組織察較討論分析圖公象：式巡視指導(dǎo)度能力四組織歸納總結(jié)會(huì)概念、公式列統(tǒng)驗(yàn)驗(yàn)提高案?jìng)?cè)重引導(dǎo)通驗(yàn)進(jìn)步總結(jié)：10sAB1sttsBCs1 2CDCD段AB0(2s—t象123什么4什么t對(duì)應(yīng)兩s什么1 1四課p12/1,2,3象義象。）tS得間）含義曲六課堂價(jià)價(jià)項(xiàng)目 很好 好 般語(yǔ)言達(dá)能力、教學(xué)流程圖第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述 速度一、回憶實(shí)驗(yàn) 展示圖北京市楊鎮(zhèn)片一中學(xué) 刁脊尋找感覺(jué) 創(chuàng)設(shè)情【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】（一） 實(shí)踐活動(dòng)，定性畫(huà)圖象標(biāo)系來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的引入打下了伏筆。教材重點(diǎn)是速度，從平均速度過(guò)渡二時(shí)速度。最后說(shuō)明速度的。（二）借鑒圖片，定量畫(huà)圖像本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在章或單強(qiáng)數(shù)形結(jié)量化點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是本章的重點(diǎn)知之一，其中瞬時(shí)速度是本章的難點(diǎn)。從本章各部分的聯(lián)系上作，將位移和時(shí)間以及加速度和時(shí)間等有機(jī)地聯(lián)系在一起。在日常生活將位移和加速度的啟發(fā)有從的，將到運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)學(xué)的學(xué)學(xué)發(fā)本節(jié)的教學(xué)方及教學(xué)：、啟和作教學(xué)方。采、PPT.節(jié)方程

（四），概念、公、圖的聯(lián)系與，速度的概念是（五）總結(jié)線(xiàn)課件展勻的方，教材的述，線(xiàn)使由實(shí)際，過(guò)渡到一個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值定義速度．將初高中所學(xué)的速度由學(xué)生自加以區(qū)分，為學(xué)生以后易混淆的概念掃清障礙。 三、 鞏固練溫故知新平均速度和瞬時(shí)速度的述以及極限的初步滲透也就非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念．最后了生活中有的速度學(xué)生動(dòng)與論，這學(xué)生的接受和提起興趣都有極的。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知與技能1、理解平均速度的概念：知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量．理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．2、理解瞬時(shí)速度的概念：知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量．知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度．理解用比值法定義物理量的方法．（二）過(guò)程與方法通過(guò)與實(shí)際相聯(lián)系引入平均速度,從平均速度建立到瞬時(shí)速度的概念.（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解比值法是一種科學(xué)的方法，初步了解變化率在描述各種變化過(guò)程中起著非常重要的作用.【教學(xué)重點(diǎn)】速度的概念，平均速度，瞬時(shí)速度的理解．【教學(xué)難點(diǎn)】12．會(huì)在具體問(wèn)題中區(qū)別平均速度和瞬時(shí)速度?！窘虒W(xué)內(nèi)容與變化】舊教材的平均速度是v=s/t，而課標(biāo)教材中為v=?x/?t.a=?v/?t知有一種感和有動(dòng)學(xué)的出課中內(nèi)容與課：一、問(wèn)題的引入學(xué)用論：速度的大小和方向決定物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢還有方向，那么該如何認(rèn)物體的運(yùn)動(dòng)速度呢今天這課我們就來(lái)研究一下物體的運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量 速度。二、教學(xué)過(guò)程1：100——速度獨(dú)個(gè)（或）能否說(shuō)明速度大能、平均速度和瞬速度：（）平均速度：1教百10s里沿直線(xiàn)100m1s跑多每秒平均10m。2答得出公式、、方向、平均速度定義教你能感受出公式和和方向嗎v=s/tm/s方向教給出起點(diǎn)坐xt1 1

和終點(diǎn)坐x2

終點(diǎn)t2教速度公式可以么式x xv 2 1t t2 1

xt教每秒定10嗎定教方式嗎或教速速速速度公式與公式與點(diǎn)。s速直線(xiàn)速度得出速度準(zhǔn)公式s速出速直線(xiàn)教15m/s速度線(xiàn),與速度義嗎教能給兩個(gè)速度分起個(gè)名字嗎100m速度叫平均速度線(xiàn)速度叫瞬速度教你能給平均速度個(gè)定義嗎瞬速度與課本嗎某段與發(fā)段值，叫做平均速度教很好下課本平均速度你與專(zhuān)家思否。3、注意事項(xiàng)；過(guò)程對(duì)應(yīng)20s30s分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、提出整個(gè)過(guò)程的平均速度與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的不同引出平均速率：路程跟發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。性質(zhì)：標(biāo)量。100m50s，位移為多少平均速度為多少，路程為多少平均速率為多少與平均速度的聯(lián)系：在單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，平均速率于平均速度的大。時(shí)速度：1、引發(fā)：某AAA置，是不同的運(yùn)動(dòng)不同，這不同用時(shí)速度，一時(shí)速度為，的時(shí)速度于的時(shí)速度．2、引發(fā)：如所，道百米運(yùn)動(dòng)員通過(guò)60m最接近以下的哪個(gè)平均速度方法有：2－3過(guò)10m10m20m．過(guò)1m1m2m．可測(cè)他通過(guò)此處0.1m0.1m0.2m．的位移間或時(shí)間間，所求出的平均速度知道運(yùn)動(dòng)員過(guò)位置時(shí)的速度所時(shí)間，以于量分不出速度的變，運(yùn)動(dòng)為速，所以物體在某一時(shí)的時(shí)速度于這一時(shí)刻起足夠短時(shí)間內(nèi)的平均速度．：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)或某一位置的速度，時(shí)速度，為速度；時(shí)速度的大叫時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)速率。、討論區(qū)別平均速度與時(shí)速度：?jiǎn)栴}1速度的矢量性速度不僅有大，而且有方向。無(wú)論是速度的大變，是向變，速度發(fā)生了變。比如曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，速度向時(shí)刻變化，不管大是否變化，速度都一定變化！2度極限！于勻直線(xiàn)是 3值 v＝ 值變直線(xiàn)中二者一般 ！4率 率路所用間比值大小一般率不相等只有當(dāng)作 相等。三、例（師生互）［1］騎自行車(chē)人沿直線(xiàn)以v路接著以ssv多少［析與撥］1（2所取間間隔（或位移）有關(guān)條件不同結(jié)果也不同要緊扣定義！2］msss末sm［析與撥］緊扣定義求解。、小結(jié)同例、義；、義；、義；、大小為率。中與生緊測(cè)率：1、人走路情況．2、人騎自行車(chē)情況．并強(qiáng)調(diào)率其與.說(shuō)明并使生識(shí)生活中的多與不分、與緊緊聯(lián)系一起生生中多與不分、與緊緊一.教教教師活動(dòng) 生活動(dòng) 設(shè)計(jì)圖 媒進(jìn)程、 1．學(xué)生與教師比賽投創(chuàng) 引出物體的運(yùn)動(dòng)有快設(shè) 慢還有方向，那么該何認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)速度情引出問(wèn)題二、 展示賽跑動(dòng)畫(huà)組織學(xué)生計(jì)算段過(guò)提 的速度感受平均速度出 提出撞線(xiàn)速度與平均度的不同感受瞬時(shí)速并解 通過(guò)練習(xí)：在百米跑過(guò)程中，某聯(lián)絡(luò)員從決

學(xué)生思考回答學(xué)生分析不中標(biāo)的原因合適計(jì)算到平均速度的、、方向計(jì)算比較思考

學(xué)以致用學(xué)生感受要認(rèn)展開(kāi)比較平均速度

板書(shū)標(biāo)題平均速度的公點(diǎn)開(kāi)始向終點(diǎn)跑去經(jīng) 練習(xí)問(wèn) 20s鐘到達(dá)終點(diǎn)，然后 分析題 經(jīng)30s又返回終點(diǎn)，分 習(xí)題別求全程的平均速度、

學(xué)會(huì)比法確定物理量 、加、前半程和后半程的平均速度、提出整個(gè)過(guò)程的平均速度與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的不同（或通過(guò)錯(cuò)的答案出平均速：組織學(xué)生通過(guò)問(wèn)題識(shí)方向教師組織學(xué)生分析用的概念組織練習(xí)

概念、、

應(yīng)別路程學(xué)處理問(wèn)題念出自生活加交流作讓物理回到生活

方向板書(shū)平均速率定義瞬時(shí)速的概念教師組織學(xué)生以個(gè)概念用展識(shí)、板書(shū)設(shè)計(jì)1、速度的概念及物理意義；描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理2、平均速度的概念及物理意義；平均速率運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值，叫做平均速度。方向與位移的方向相同是矢量運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的路程與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值，叫做平均速率。無(wú)方向標(biāo)量3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義；運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡(jiǎn)稱(chēng)為速度；方向與某位置或某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向相同。4、速率。瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)速率六、課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目 很好 好 一語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題意識(shí)應(yīng)用意識(shí)七、教學(xué)流程圖游戲應(yīng)用游戲應(yīng)用引出新概念標(biāo)速 度 概、通2、通二、通過(guò)過(guò)生活過(guò)例題實(shí)例認(rèn)生活實(shí)例討論速認(rèn)識(shí)瞬時(shí)舉例識(shí)平均速度的速度大小和方向率區(qū)別應(yīng)1、通過(guò)計(jì)算找到速度含通過(guò)例分析適合形和通過(guò)生活實(shí)例利用極限思維方式認(rèn)識(shí)瞬速度提高生辯證思維能力1、物體沿條說(shuō)法正確是（ ）A、在相等里不相等，物體可能作勻速B、在不相等里相等，物體定作速。C、在不相等里不相