幼兒園生活活動(dòng)保教一體化生常例要求及指導(dǎo)重點(diǎn)計(jì)劃幼兒園生活活動(dòng)保教一體化生常例要求及指導(dǎo)重點(diǎn)計(jì)劃/幼兒園生活活動(dòng)保教一體化生常例要求及指導(dǎo)重點(diǎn)計(jì)劃幼兒園生活活動(dòng)保教一體化常例要求及指導(dǎo)重點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)大綱（試行）》中重申：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)親密配合，共同為幼兒創(chuàng)辦一個(gè)優(yōu)秀的成長(zhǎng)環(huán)境；幼兒園應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，知足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而存心義的童年；幼兒園教育應(yīng)尊敬幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特色，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，指引幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、開(kāi)朗、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我國(guó)有名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主張：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必然和生活聯(lián)合才能發(fā)生作用。所以可知，幼兒園一日生活活動(dòng)中包含著大批的教育契機(jī)和教育價(jià)值，包含著豐富的教育資源和教育元素。它擁有基礎(chǔ)性、獨(dú)到性、真切性以及多發(fā)性等特色，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展擁有特別重要的意義。幼兒園的生活活動(dòng)是詳細(xì)甚至瑣碎的，幼兒生活能力的獲取是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師不停的提示、指引和幫助，需要教師有專心、耐心、恒心和愛(ài)心。更需要老師們對(duì)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值充分的發(fā)掘，科學(xué)的施教，真切使生活活動(dòng)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促使幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。項(xiàng)目目標(biāo)指導(dǎo)重點(diǎn)注意事項(xiàng)1、1、喜愛(ài)教師和同1、熱切招待家長(zhǎng)和幼兒，主動(dòng)問(wèn)好并以激勵(lì)的1、對(duì)待重生入園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的分別憂慮、不肯意上幼兒園入園伴，愿意上幼兒口吻討論幼兒的細(xì)微變化，使幼兒感覺(jué)到教等問(wèn)題，可以采納以下方法，幫助幼兒趕快掙脫分別憂慮，園，心情快樂(lè)，師的平易和對(duì)自己的喜愛(ài)；使幼兒對(duì)幼兒園和教師、伙伴產(chǎn)生親密感和安全感，可以保持優(yōu)秀精神狀2、利用“心情卡”、“小粘貼”等多種方式寬慰快樂(lè)入園：態(tài)；并開(kāi)導(dǎo)個(gè)別幼兒的不良情緒；1)教師提早半月進(jìn)專家訪，全面認(rèn)識(shí)幼兒與家長(zhǎng)的基本情2、可以帶齊所需要3、指引幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法，激勵(lì)其試一試況，增進(jìn)感情和親密感；的生活、學(xué)慣用調(diào)解不良情緒，懂得并關(guān)注伙伴情緒；2)組織形式多樣的親子試園活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)率領(lǐng)幼兒一同參品，懂得不帶危4、設(shè)置“小值日生”的工作，并指引幼兒自己加，教師察看認(rèn)識(shí)幼兒的行為表現(xiàn)和個(gè)性特色，并讓幼險(xiǎn)品入園；創(chuàng)辦值日生專欄，指導(dǎo)值日生做好地區(qū)資料兒熟習(xí)幼兒園環(huán)節(jié)和伙伴；3、能主動(dòng)與老師、整理、氣象日記記錄、環(huán)境清理及照料動(dòng)植3)召開(kāi)重生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒入園分別憂慮的各樣伙伴打招呼，與物等工作；表現(xiàn)和原由，教給家長(zhǎng)正確方法以及如何配合園方做好家人再會(huì)，會(huì)使5、做好晨間活動(dòng)計(jì)劃并創(chuàng)辦性的組織新聞播入園工作。用禮貌用語(yǔ)；報(bào)、晨練、分享等晨間活動(dòng)；4)重生入園時(shí)，老師抱一抱、哄一哄、親一親、說(shuō)一說(shuō)等，4、愿意接受晨檢，6、張開(kāi)“小小招待員”的活動(dòng)，讓幼兒輪番承寬慰幼兒情緒。懂得將身體不舒擔(dān)晨間招待的任務(wù)，激勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)、熱服的感覺(jué)告訴保情問(wèn)好，吸引幼兒快樂(lè)入園；2、對(duì)待中大班幼兒入園環(huán)節(jié)中值日生出現(xiàn)的任務(wù)意識(shí)差、健醫(yī)生或老師；7、設(shè)置“入園名序次列表”，指引幼兒按入園先技術(shù)短缺等問(wèn)題，可以采納以下方法，使幼兒掌握簡(jiǎn)單的5、有獨(dú)立脫衣服、后序次插名次卡，激勵(lì)那些晚來(lái)的幼兒準(zhǔn)時(shí)勞動(dòng)技術(shù)、建立基本的任務(wù)意識(shí)，更好的達(dá)成入園準(zhǔn)備工換鞋子、整理物入園，不遲到不拖拉。作：品等自我服務(wù)的8、在衣帽間、換衣室、教室門口等的地面、墻1)利用適合風(fēng)趣的環(huán)境和資料，吸引幼兒踴躍參加值日生2、盥洗

意識(shí)和初步的能面、櫥子上張貼圖示或標(biāo)記，如疊衣服的流工作。如開(kāi)拓“今日我值日”的專欄，每人自制值日生力，體驗(yàn)自信和程圖、鞋子擺放的標(biāo)示等，指引幼兒正確收名片。設(shè)置“掃地”、“擦桌子”的方法步驟圖示；創(chuàng)編快樂(lè)；拾物品，形成獨(dú)立意識(shí)和能力。有關(guān)值日生工作的兒歌；6、學(xué)做值日生，體2)張開(kāi)“值日小明星”評(píng)比活動(dòng)，指引幼兒對(duì)值日生進(jìn)行驗(yàn)為他人服務(wù)的討論，學(xué)會(huì)贊嘆他人，對(duì)值日生勞動(dòng)表示感謝，并體驗(yàn)樂(lè)趣，有初步的為他人服務(wù)的快樂(lè)；集體意識(shí)和責(zé)任感。1.懂得盥洗對(duì)身體1.教育形式生動(dòng)多樣：1.洗手環(huán)節(jié)：針對(duì)幼兒不專心、貪玩，常常弄濕衣袖、地健康的重要性，對(duì)盥(1)準(zhǔn)備色彩不同樣、大小適合、形狀各異的肥皂，面，不會(huì)控制水流大小，洗手方法不正確等問(wèn)題，教師應(yīng)洗活動(dòng)感興趣，能積吸引幼兒踴躍參加洗手活動(dòng)。（1）利用幼兒求知欲強(qiáng)、喜愛(ài)研究的特色，教師可經(jīng)過(guò)感極參加。(2)參加幼兒洗手活動(dòng)過(guò)程，和幼兒一同邊說(shuō)兒知討論、風(fēng)趣兒歌、生動(dòng)解說(shuō)等游戲方式，讓幼兒懂得即掌握洗手、洗臉、歌邊用六步洗手法洗手，增強(qiáng)幼兒洗手活動(dòng)的趣使手看上去不臟也要在飯前便后洗手的原由，從而激發(fā)幼漱口和梳頭的正確味性。兒主動(dòng)洗手的意向。方法。(3)經(jīng)過(guò)故事、兒歌等教育幼兒懂得洗手對(duì)身體（2）幼兒自己著手解決問(wèn)題獲取的感悟更為深刻，教師可（1）洗手環(huán)節(jié)：學(xué)的利處，飯前便后、活動(dòng)后、手臟時(shí)主動(dòng)洗手。以經(jīng)過(guò)拍攝幼兒自己洗手的步驟和過(guò)程，指引幼兒發(fā)現(xiàn)存習(xí)六部洗手法（濕、(4)指引幼兒認(rèn)識(shí)梳子和鏡子，激發(fā)幼兒對(duì)梳頭在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)正確的盥洗方法。搓、沖、捧、甩、擦）的興趣。（3）經(jīng)過(guò)討論制定盥洗室的有關(guān)規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情洗潔凈雙手；不濕衣2.盥洗環(huán)境安全友善：緒和不宜行為，并指引幼兒將自己制定的規(guī)則張貼，激勵(lì)袖、不玩水、節(jié)儉用（1）組織幼兒合理分組，有序洗臉、洗手、飲幼兒認(rèn)真恪守，相互提示。水；知道洗手的好水、梳頭，保持盥洗室沉靜有序。（4）張開(kāi)“今日我值日”等活動(dòng)，建立洗手方法正確、遵處，飯前、便后、手（2）教育幼兒節(jié)儉用水，能控制水流大小，洗守紀(jì)律的典范，經(jīng)過(guò)炫耀激勵(lì)，體驗(yàn)養(yǎng)成好習(xí)慣的成就感。臟時(shí)能實(shí)時(shí)洗手；養(yǎng)完手后要在水池內(nèi)輕輕甩三下，用毛巾擦干手上2.洗臉環(huán)節(jié)：很多幼兒的沒(méi)有掌握正確的洗臉和擦臉的方成認(rèn)真有序洗手的的水跡；接水要接半杯，接水后要端平水杯，防法，洗的過(guò)程“輕描淡寫(xiě)”，擦的時(shí)候搪塞了事。教師應(yīng)借優(yōu)秀習(xí)慣。止濺濕地板二滑到摔傷。助朗朗上口的兒歌，讓幼兒熟知洗臉的步驟，并邊說(shuō)邊做，（2）漱口環(huán)節(jié)：知（3）關(guān)注幼兒洗手、洗臉和漱口的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)固增強(qiáng)。道漱口能潔凈口腔；有打鬧、玩水等狀況，實(shí)時(shí)賞賜提示和指引。3.漱口環(huán)節(jié)：針對(duì)幼兒不會(huì)用正確方法漱口，部分幼兒不堅(jiān)持并能用鼓漱的（4）為幼兒準(zhǔn)備專用的毛巾、水杯和梳子，對(duì)愿意漱口，有的幼兒沉迷玩耍、搪塞了事等問(wèn)題，教師可方法漱口。幼兒使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子按期進(jìn)行以采納以下方式進(jìn)行干涉。（3）洗臉環(huán)節(jié)：學(xué)沖刷和消毒。（1）參加體驗(yàn)。教師應(yīng)不停變化活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的內(nèi)慣用正確的方法洗3.行為增強(qiáng)很重要：區(qū)里，讓幼兒在參加體驗(yàn)中直觀感覺(jué)到”飯后漱口”對(duì)牙臉；不濕衣袖、衣襟，（1）指導(dǎo)幼兒輕輕翻開(kāi)水龍頭，調(diào)至適合的位齒生長(zhǎng)、口腔健康的意義，理解漱口的重要作用，并轉(zhuǎn)變不玩水。置，保持水流柔和，對(duì)搓洗不認(rèn)真、沖刷不潔凈為自己的內(nèi)需和自覺(jué)的行動(dòng)。3、進(jìn)餐

（4）梳頭環(huán)節(jié)：學(xué)等行為，教師要耐心地賞賜動(dòng)作示范和語(yǔ)言提（2）游戲知足。幼兒對(duì)四周事物是敏感好奇的，清明透明習(xí)梳頭的基本方法；示。的水流變化無(wú)情，對(duì)幼兒自然擁有極大的吸引力。教師在并在梳頭后整理梳（2）經(jīng)過(guò)風(fēng)趣的漱口子歌指引幼兒用鼓漱法進(jìn)實(shí)時(shí)提示幼兒認(rèn)真漱口的同時(shí)，更不要忘掉知足幼兒的游子和地面；并在梳頭行漱口。提示幼兒將漱口水含在嘴里3-5次，在戲夢(mèng)想。教師可以在科學(xué)地區(qū)投放玩水資料，知足幼兒的前后洗凈雙手。輕輕吐進(jìn)水池中，不要把水咽進(jìn)肚里。好奇心和研究欲念。3.培育形成優(yōu)秀的（3）激勵(lì)短發(fā)幼兒照著鏡子自己試一試梳理頭4.梳頭環(huán)節(jié)：幼兒在梳頭環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)不會(huì)正確使用梳盥洗習(xí)慣。發(fā)，學(xué)習(xí)正確的方法，右手五指曲折握住梳子柄，子，沒(méi)有整理儀容的意識(shí)等問(wèn)題，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)創(chuàng)編風(fēng)趣的使梳齒朝下，結(jié)束后，將掉落在肩部、地上及殘兒歌，張開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行示范解說(shuō)等方法，幫助留在梳子上的頭發(fā)放進(jìn)垃圾桶，并把梳子洗刷干幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀梳頭習(xí)慣。凈。4.典范作用不可以忽略：采納語(yǔ)言激勵(lì)、伙伴示范、環(huán)境表示等方式，促使幼兒優(yōu)秀關(guān)系習(xí)慣的養(yǎng)成。1.懂得進(jìn)餐時(shí)情緒1.進(jìn)餐前的優(yōu)秀氣氛、進(jìn)餐環(huán)境的潔凈優(yōu)雅，會(huì)快樂(lè)對(duì)身體健康有為幼兒進(jìn)餐創(chuàng)辦好的心情，是歡欣進(jìn)餐的前提。1.小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)簡(jiǎn)單遇到四周環(huán)境的影響，小肌肉群益，能沉靜快樂(lè)地進(jìn)（1）餐前15分鐘教師率領(lǐng)值日生做好桌面清發(fā)展相對(duì)較差，手眼協(xié)調(diào)能力需要增強(qiáng)聯(lián)系。（1）教師可經(jīng)過(guò)設(shè)置半關(guān)閉、有幼兒家人照片、擱置幼兒餐，愿意自己吃飯。潔、消毒工作。沉浸物的進(jìn)餐環(huán)境，給幼兒平易感。經(jīng)過(guò)喊幼兒乳名、幫2.知道進(jìn)餐前要洗（2）指導(dǎo)幼兒自主有序地做好餐前如廁和洗助幼兒進(jìn)餐，讓幼兒感覺(jué)媽媽同樣的暖和、溫馨。潔凈手。手。（2）運(yùn)用短小風(fēng)趣、朗朗上口的兒歌，興趣實(shí)足的游戲，正確使用餐具，學(xué)（3）激勵(lì)幼兒發(fā)散餐具，注意擺放齊整、輕拿配合形象化的語(yǔ)言，指引幼兒邊說(shuō)邊做，在真是場(chǎng)景中不習(xí)掌握吃多種食品輕放。斷習(xí)得進(jìn)餐技術(shù)。的技術(shù)，漸漸做到獨(dú)（4）經(jīng)過(guò)教師解說(shuō)、伙伴介紹等方式向幼兒介（3）幼兒不愛(ài)吃的食品，自己著手做一做，不單好歡欣身立進(jìn)餐。紹飯餐的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒進(jìn)餐的欲念。心，知足愛(ài)動(dòng)的特色，并且會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些食品的興趣。因4.認(rèn)識(shí)各樣食品的（5）注意夏天散熱，冬天保溫，保證幼兒進(jìn)食此，有條件的幼兒園可以開(kāi)設(shè)小廚房，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)略易懂、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，依據(jù)需要的食品溫度適中。取來(lái)的飯菜要放在安全處，避生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、行為指引，率領(lǐng)幼兒親身參加食品制作適合進(jìn)食，知道平衡免幼兒湊近，發(fā)生燙傷?；顒?dòng)，增添幼兒對(duì)食品的興趣，改良幼兒偏食挑食的不良飲食對(duì)身體有利；愛(ài)2.進(jìn)餐中，教師平易、詳細(xì)、合時(shí)的指導(dǎo)，在幫習(xí)慣。吃各樣食品，不挑助幼兒習(xí)得進(jìn)餐技術(shù)的同時(shí)，讓幼兒吃放飯、吃（4）健康的飲食習(xí)慣需要不停地堅(jiān)固練習(xí)，教師要在進(jìn)餐食，不偏食，吃飽吃好飯、吃得快樂(lè)。時(shí)不停提示，經(jīng)過(guò)饒有興趣的故事、形象的圖片以及進(jìn)餐好。（1）盛飯要適合，提示幼兒有序端取飯菜，安時(shí)的不停提示，鍥而不舍，漸漸培育幼兒形成健康的飲食5.養(yǎng)成優(yōu)秀文明的靜進(jìn)食，對(duì)挑食、偏食以及暴食的個(gè)別幼兒賞賜習(xí)慣。進(jìn)餐習(xí)慣，做到細(xì)嚼實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和幫助。2.中、大班幼兒的情緒相對(duì)堅(jiān)固，他們的進(jìn)餐技術(shù)顯然提慢咽，吃飯不發(fā)出較（2）察看幼兒的反響，激勵(lì)幼兒身體不合時(shí)主高，是自主性發(fā)展的重點(diǎn)期。高聲音，不掉飯菜，動(dòng)告訴教師，并依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整幼兒進(jìn)餐（1）中、大班幼兒的規(guī)則意識(shí)初步建立，有能力表述自己保持桌面、地面干量。的想法，并付諸于行動(dòng)。所以，教師可經(jīng)過(guò)自主磋商、共凈。（3）指導(dǎo)幼兒正確的操作方法，如如何吃魚(yú)、同商討等方式聚焦大家的建議已達(dá)成共鳴，并反過(guò)來(lái)來(lái)用餐后有序整理餐具，如何正確的使用餐具等。于幼兒的自我拘束，來(lái)促使幼兒文明進(jìn)餐的習(xí)慣養(yǎng)成。整理食品殘?jiān)?，做到?）指引幼兒養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、沉靜進(jìn)餐、不剩（2）對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，嫻熟掌握吃魚(yú)、使用筷子這些進(jìn)餐技術(shù)，餐后擦嘴、洗手以及飯、不暴飲暴食等優(yōu)秀進(jìn)餐習(xí)慣。需要一個(gè)過(guò)程。教師合時(shí)運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、討論等方式激漱口。（5）與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，幫助肥胖幼兒適合控制發(fā)他們的興趣，經(jīng)過(guò)試一試、練一練學(xué)習(xí)正確的方法，并進(jìn)食量，調(diào)整食品構(gòu)造。在進(jìn)一步的激勵(lì)指引中嫻熟掌握。3.餐后的整理、盥洗是幼兒形成健康進(jìn)餐習(xí)慣的（3）教師應(yīng)充散發(fā)揮幼兒的自主性，適應(yīng)幼兒交往需求，重要環(huán)節(jié)。設(shè)置狀況，讓幼兒試一試配餐，張開(kāi)自助餐活動(dòng)，指引幼兒（1）指引幼兒學(xué)習(xí)掌握飯后擦嘴、洗手、漱口認(rèn)識(shí)事物營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)配餐。的正確方法。（2）指引激勵(lì)幼兒主動(dòng)整理餐具，整理食品殘?jiān)?。?）創(chuàng)辦沉靜的環(huán)境，提示幼兒餐后自主選擇沉靜的地區(qū)環(huán)境。（4）組織幼兒餐后漫步、戶外察看和自由活動(dòng)。4、如廁

1、懂得在園如廁是1、創(chuàng)辦寬松、安全、友善的如廁氣氛，采納幼1、針對(duì)托小班幼兒如廁能力較弱、自理能力短缺等問(wèn)題，一件很正常的事兒隨時(shí)的如廁行為，實(shí)時(shí)知足其如廁需要；教師要注意以下幾點(diǎn)：情，不緊張、不2、率領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)男廁女廁的環(huán)境、用具，認(rèn)識(shí)1)率領(lǐng)幼兒觀光熟習(xí)洗手間環(huán)境，認(rèn)識(shí)廁具的地點(diǎn)和使用方拒絕；用具的使用方法，組織幼兒按男女正確如廁，法，讓幼兒知道要實(shí)時(shí)到洗手間大小便；2、有便意時(shí)知道自合時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行性別認(rèn)知和性別認(rèn)可的引2)利用故事、講話等方法，如故事《小豬拉臭臭》、《恩恩》己實(shí)時(shí)如廁或告導(dǎo)；等，讓幼兒懂得有便意時(shí)要告訴老師并實(shí)時(shí)解決，當(dāng)幼知成人，懂得憋3、依據(jù)空間現(xiàn)狀，安排幼兒錯(cuò)時(shí)如廁，男女輪兒做到了賞賜幼兒實(shí)時(shí)激勵(lì)；尿憋大便對(duì)身體流如廁，指引幼兒相互禮讓，有序進(jìn)行；3)利用兒歌、自編故事、圖示、動(dòng)畫(huà)片、幼兒示范等方式，不好；4、在洗手間地面、墻面、欄桿扶手、便池等地點(diǎn)教會(huì)幼兒正確的如廁流程，掌握擦屁股、脫褲子、提褲3、能自己脫褲子、張貼圖示或標(biāo)記，如提褲子的方法步驟、擦子的正確方法；提褲子，大小便屁股的流程圖、蹲式便池上的蹤跡等，指引4)在娃娃家、生活區(qū)里投放布娃娃、手紙等資料，指引幼入池，便后會(huì)自幼兒正確、有序、安全如廁；兒模擬游戲，練習(xí)如廁的正確方法；理；5、對(duì)幼兒如廁過(guò)程中存在的喧華、玩耍打鬧、4、知道準(zhǔn)時(shí)排便，聊天、爭(zhēng)搶廁位等個(gè)別問(wèn)題及危險(xiǎn)行為，及2、針對(duì)中大班幼兒如廁過(guò)程中衣物整理不到位、如廁不專便后沖水，便前時(shí)進(jìn)行指引和教育；注、爭(zhēng)搶打鬧、對(duì)大小便與身體健康的關(guān)系存在認(rèn)知與行便后洗潔凈手；6、安排“小值日生”擔(dān)當(dāng)監(jiān)察員，隨時(shí)提示和為上的矛盾等現(xiàn)象，教師要注意以下幾點(diǎn)：5、不再洗手間停留、監(jiān)察幼兒的不正確行為；1)創(chuàng)編《便后整理歌》，在洗手間設(shè)置小鏡子，指引幼兒玩耍，能沉靜、7、采納多種方式激勵(lì)幼兒節(jié)儉手紙、手紙入桶、便后整理衣服，照照鏡子，做好便后自理。有序的排隊(duì)如便后沖水等優(yōu)秀行為，培育幼兒優(yōu)秀的如廁2)率領(lǐng)幼兒用圖畫(huà)和符號(hào)的形式，制定班級(jí)文明如廁公廁；習(xí)慣；約，張貼在洗手間墻面適合地點(diǎn)，提示幼兒恪守；6、認(rèn)識(shí)大小便于身8、率領(lǐng)幼兒討論制定班級(jí)如廁常例、如廁文明3)邀請(qǐng)保健醫(yī)生來(lái)張開(kāi)如廁健康教育的講話活動(dòng)，向幼兒體健康的關(guān)系，合約、如廁安全提示等規(guī)則，以多種形式記介紹便前、便后不洗手的危害，以及大小便與身體健康初步擁有關(guān)注身錄，并張貼在洗手間或地區(qū)內(nèi)，提示幼兒自覺(jué)的關(guān)系；體健康的意識(shí)。恪守。4)利用值日生檢查監(jiān)察、制作安全如廁小書(shū)、創(chuàng)編安全如9、指引幼兒學(xué)會(huì)察看大小便的狀況，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)廁兒歌、播放不安全行為圖片等形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)安全自己的身體健康狀況，并對(duì)飲水、進(jìn)餐等及如廁的要求，知道恪守如廁常例，擁有自我保護(hù)及保護(hù)時(shí)進(jìn)行改良。他人的意識(shí)；5)組織“身體信號(hào)燈”、“大便紅綠燈”的主題活動(dòng)，指引幼兒認(rèn)識(shí)大小便與身體健康的關(guān)系。激勵(lì)幼兒主動(dòng)察看自己的大小便，經(jīng)過(guò)自己大小便的顏色、形狀等認(rèn)識(shí)自身的健康狀況。6)組織幼兒利用圖示、記錄的形式，建立健康行為意識(shí)，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的飲食習(xí)慣。5、飲水

1.懂得喝水對(duì)身體1.為幼兒準(zhǔn)備溫度適合（30℃左右）的白開(kāi)水，在喝水環(huán)節(jié)，剛剛?cè)雸@的小班幼兒簡(jiǎn)單沿襲某些家庭健康的利處。提早將消毒杯具按人擺放好，把手朝外，便于拿習(xí)慣，可能出現(xiàn)不喜愛(ài)喝白開(kāi)水、使用口杯有困難或喝水2.喜愛(ài)喝白開(kāi)水，逐取。時(shí)喜愛(ài)邊玩邊喝等問(wèn)題，所以，教師要注意所采納策略與步做到主動(dòng)喝水。2.在幼兒喝水前察看盥洗室的地面能否干燥，為舉措的生動(dòng)性和興趣性，適合低年紀(jì)階段的認(rèn)知特色。3.在取放杯子、接幼兒喝水供給安全的環(huán)境。幼兒手臟時(shí)，提示幼1.運(yùn)用察看猜想、實(shí)驗(yàn)操作等策略，指引幼兒經(jīng)過(guò)親身經(jīng)水、喝水的過(guò)程中能兒先洗手。歷與感覺(jué)，對(duì)白開(kāi)水產(chǎn)生興趣，并快樂(lè)喝水、喝上足量的正確使用口杯。3.組織幼兒按組、有序地獨(dú)立接水，能耐心等候，水。4.能獨(dú)立喝適合的提示幼兒握好杯把，端穩(wěn)口杯，輕輕走到喝水去，2.運(yùn)用重點(diǎn)示范、模擬練習(xí)的策略指引幼兒掌握正確接水、水。一口一口慢慢喝，提示幼兒不要灑在衣服或地面使用口杯的方法與要領(lǐng)，順利解決喝水技術(shù)方面的問(wèn)題。5.養(yǎng)成沉靜、有序喝上。3.運(yùn)用狀況設(shè)置、故事遷徙等策略，組織“快樂(lè)干杯”、“可水的習(xí)慣。4.幫助幼兒認(rèn)識(shí)喝水與身體健康之間的關(guān)系學(xué)愛(ài)的咕咚”等喝水比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒喝水的興趣，并糾6.在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)依據(jù)身體需要實(shí)時(shí)調(diào)整自己的喝水量。正幼兒不太適合的喝水行為，促使幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀喝水習(xí)慣。習(xí)依據(jù)身體需要適5.隨時(shí)提示幼兒沉靜喝水，對(duì)談笑、打鬧的幼兒中大班幼兒由于活動(dòng)范圍的擴(kuò)大、活動(dòng)能力的增強(qiáng)，在喝量喝水。賞賜糾正，關(guān)注幼兒嘴巴或衣服的前胸部位能否水環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單出現(xiàn)主動(dòng)喝水意識(shí)冷漠，規(guī)則意識(shí)短缺，喝7.指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)喝水，遇有水跡，實(shí)時(shí)用毛巾幫幼兒擦干或改換晾曬。水時(shí)喜愛(ài)邊喝邊聊，存在對(duì)付現(xiàn)象，不可以依據(jù)自己的身體到特別狀況能實(shí)時(shí)6.激勵(lì)幼兒喝完杯中的水，重視發(fā)揮教師自己或需要適合喝水等現(xiàn)象，教師要充散發(fā)揮中、大班幼兒的主喝水。幼兒伙伴的典范作用，帶動(dòng)喝水困難的幼兒共同動(dòng)性和能動(dòng)性，是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，提6、午休

喝上足量的水。高各方面綜合能力。7.與家長(zhǎng)充分交流，以保證幼兒在“最正確喝水時(shí)1.充分運(yùn)用討論辨析、示范解說(shuō)等方法，經(jīng)過(guò)組織“寶貝機(jī)”喝水，并漸漸養(yǎng)成飲水的好習(xí)慣。會(huì)喝水”、“快樂(lè)15分鐘”等活動(dòng)，進(jìn)一步培育幼兒主動(dòng)喝水的意識(shí)和習(xí)慣。2.采納事例分析、典范指引等策略，經(jīng)過(guò)講話讓幼兒認(rèn)識(shí)邊喝水邊聊天會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)和麻煩，防范出現(xiàn)幼兒喝水時(shí)成人之間聊天、談笑的狀況，以此培育幼兒專心喝水、安靜喝水的習(xí)慣。3.經(jīng)過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的喝水記錄、喝水比賽等形式，經(jīng)過(guò)操作統(tǒng)計(jì)、察看判斷，指引幼兒學(xué)習(xí)依據(jù)身體狀況實(shí)時(shí)調(diào)整自己的喝水量，培育初步的科學(xué)喝水的意識(shí)和習(xí)慣。1、喜愛(ài)在幼兒園午1、午飯后帶幼兒進(jìn)行漫步、自主閱讀、、地區(qū)自1、關(guān)于不習(xí)慣在幼兒園午休的重生，教師應(yīng)采納活動(dòng)吸引睡，能獨(dú)立入眠；選、講故事等沉靜活動(dòng)，使幼兒懂得睡前不的方式，張開(kāi)“找找我的小床”、“枕頭寶寶”等活動(dòng)，2、懂得午休對(duì)身體做強(qiáng)烈活動(dòng)，保持情緒堅(jiān)固；激發(fā)幼兒對(duì)臥室的興趣，增進(jìn)對(duì)午休物品的親密感，熟有利，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)2、教育幼兒將隨身攜帶的小物品（紐扣、皮筋、悉午休環(huán)境，趕快適應(yīng)幼兒園午休；午休的習(xí)慣；發(fā)卡、線優(yōu)等）集中放在一同，防范睡中玩2、面對(duì)個(gè)別幼兒不會(huì)穿脫衣服、疊衣服、穿脫鞋子的狀況，3、多好情緒、如廁、耍，發(fā)買賣外；可采納兒歌、圖示說(shuō)明等形式，或是在娃娃家、生活區(qū)物品等方面的準(zhǔn)3、播放優(yōu)美輕緩的音樂(lè)，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢投放布娃娃、小衣服、鞋子等資料，指引幼兒掌握正確備；室，指導(dǎo)幫助幼兒脫疊衣服、鞋襪，并在固方法，漸漸建立生活技術(shù)。4、知道脫衣入眠舒定地點(diǎn)擺放齊整；3、在中大班張開(kāi)“爭(zhēng)做自理小好手”、“整理衣服小妙招”服，能正確穿脫4、知道幼兒躺好，蓋好被子，保持正確睡姿，“看圖學(xué)疊被”等比賽或游戲活動(dòng)，幫助幼兒掌握脫疊衣服、鞋襪；沉靜入眠；衣物、被褥的正確方法，提升幼兒穿脫整理的動(dòng)作質(zhì)量5、入眠時(shí)蓋好被5、教師用柔和的語(yǔ)調(diào)、遲緩的語(yǔ)速表達(dá)溫馨簡(jiǎn)和速度。子，防范著涼，短的故事或兒歌，安靜幼兒心情，幫助其盡4、關(guān)于睡眠習(xí)慣不好的幼兒，如入眠慢、入眠難、睡姿不保持沉靜，趕快快入眠；正確等，可以進(jìn)行溫馨陪同、播放搖籃曲，或是組織“睡入眠；6、播放輕音樂(lè)，組織幼兒準(zhǔn)時(shí)起床，率領(lǐng)幼兒姿分辨會(huì)”活動(dòng)，拍攝下幼兒的不良睡姿，請(qǐng)幼兒察看6、知道正確的睡姿做3分鐘左右的起床操，喚醒幼兒身心；討論，并向幼兒解說(shuō)正確睡姿的重要性和正確方法；有利健康，入眠7、指導(dǎo)幫助幼兒獨(dú)立、正確的穿衣服、鞋子，5、針對(duì)幼兒起床比較遲緩，精神委靡，遲遲不可以喚醒身心時(shí)能保持睡姿正掌握穿衣序次，并交給幼兒整理床鋪；等問(wèn)題，建議率領(lǐng)幼兒進(jìn)行起床操?？刹シ攀婢徣岷偷拇_；8、組織幼兒有序如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)。鋼琴曲或輕音樂(lè)，分“伸展喚醒”、“渾身各部位操節(jié)活7、、睡醒后不打攪9、組織幼兒進(jìn)行“甜蜜午休“分享活動(dòng)，分享動(dòng)”、“放松活動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行從上到下、從局部到伙伴。準(zhǔn)時(shí)起床、午休過(guò)程帶給自己的輕松、甜蜜的感覺(jué)，簡(jiǎn)渾身的舒緩活動(dòng)，喚醒身心，為其精神飽滿的投入下一不拖拉、不等候，單認(rèn)識(shí)睡眠、做夢(mèng)、睡姿之間的關(guān)系。個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。7、離園

學(xué)習(xí)整理床鋪；8、有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)伙伴有異樣狀況時(shí)實(shí)時(shí)告訴老師。1、保持堅(jiān)固、歡欣1、離園前，激勵(lì)幼兒用不同樣的方式記錄和表達(dá)1、針對(duì)托小班幼兒在離園環(huán)節(jié)表現(xiàn)的心情憂慮急迫、整理的情緒等候家長(zhǎng)一天快樂(lè)的生活，指引幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注、賞識(shí)歸位意識(shí)不足等問(wèn)題，教師要注意以下幾點(diǎn)：來(lái)接；和贊嘆伙伴；1