威遠縣東聯(lián)鎮(zhèn)中心學校電子備課

教學內(nèi)容《故鄉(xiāng)》課型新授課

授課時間第8周第1—4課時備課教師陳春橋

總課時總第28-31課時任教學科語文

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學會辨析段的類型。

3、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

教學目標

4、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是

我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造

成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈

愿望。

1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)'環(huán)境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變''字，從中聯(lián)

教學重系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

點難點

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

教學流程二次備課

第一課時

一'導入新課

方法一：自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的

話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句

來？（學生發(fā)言）

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，

在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我

們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

“少小離家老大回，鄉(xiāng)

二、本單元是小說單元，復習小說的有關常識。音無改鬢毛衰。兒童相見不

①小說的三要素是什么？相識，笑問客從何處來。”

八十六歲的賀知章返回離開

②小說塑造人物的方法有哪些？五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了

這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀

③小說的情節(jié)發(fā)展有哪幾部分？

20年代，“我”回到闊別二

④小說的環(huán)境指描寫包括什么環(huán)境？有什么作用？十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感

觸呢？今天我們學習魯迅根

提示學生學習小說就抓住小說的三要素來學習，重點是據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇

人物形象的刻畫。短篇小說《故鄉(xiāng)》。

三、簡介作品、作者：

選自魯迅的《吶喊》。魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、

思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江

紹興人。

背景資料：辛亥革命后的中國農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之

而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了

中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力

量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日

益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，

它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。191

9年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)

的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年

后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻

畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通

過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，

深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作

者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

四、整體感知

學生自讀課文。小組思考討論：

1、小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索

展開故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”

分為三個部分。概括每部分的內(nèi)容。

2、小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？

3、“我”的這一次故鄉(xiāng)之行，心情如何？闊別故鄉(xiāng)二十

余年，重履故土，內(nèi)心應是按捺不住的欣喜與激動的，為什

么會“悲哀”呢？

五、集體討論明確

第3題第2問，留待下節(jié)課討論。

第二課時

一、導入新課

好的文章總是有很強的感染力的它會讓你或歡喜或悲

哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷?！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說，

曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，

我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇

課文后有怎樣的心情？

二、講授新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸

遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍?/p>

悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故

鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻

給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使

我悲哀的理由。

提示：能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）

那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

學生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景'故鄉(xiāng)的

人的變化。三'分析環(huán)境描寫的作用。

1、故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語

或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫

故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并說說所描寫的

各個時期的景物特點。

明確：過去的故鄉(xiāng)（1-5）：五彩繽紛、美麗神異

現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（12）：蕭索，悲涼

未來的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機

2、這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

［指導］:怎樣分析環(huán)境描寫的作用？

①對情節(jié)的推動作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情,

預示人物的命運；

④反映社會現(xiàn)實，交代時代背景；⑤表現(xiàn)主題

3、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，環(huán)境有了很大的

變化，從這些變化中看到什么？（這些變化說明了什么？）

為什么會有這么大的變化？

說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)

實，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲

劇命運。

4、小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好

希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”

對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來

的一種朦朧的憧憬。

四、分析人物形象——閏土。

過渡：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情

的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），

而故鄉(xiāng)的人的變化卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

1、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人的變化？

2、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我

悲哀。找出描寫閏土的語句，填表（表格見下頁）

4、小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)

少年閏土：12?15、18、23?26、30；中年閏土：59、6的美麗圖畫有什么作用？

0、62、64、66、71、72

o小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故

學生細讀課文，圈點勾畫，然后互相交流鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的

美好希望的象征，對記憶中

的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映

了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，

3、品味文中的這些描寫，歸納文中閏土的性格特征。

品味，討論，交流表達了“我”對新生活的渴

求，對未來的一種朦朧的憧

師生共同歸納梳理：在對比中看出外貌的變化、與我的憬。

距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像

少年閏土：健康可愛、天真活潑'勤勞多知'勇敢的小

英雄

中年閏土：生活進一步貧困，迷信麻木、毫不覺悟的木

偶人

少年閏土中年閏:t

十一二歲，紫色圓臉，頭戴臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，

小氈帽，頸套銀項圈，紅活頭戴破氈帽，身穿極;等的棉衣，渾身

外貌圓實的手——淳樸天真、可瑟索，手又粗又笨而.且開裂，像是松

親可愛樹皮了?！鼙M生:舌折磨，命運悲

慘

雪地捕鳥、月夜刺猗——聰遲鈍'麻木

動作

明勇敢，動作敏捷

脫口而出、滔滔不絕（4個吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)謙恭而又含糊

省略號說明閏土心里有無

語言窮無盡的希奇的事，說也說——遲疑麻木、痛苦難言（9個省略

不完。）號說明閏土心里有說不盡、道不明的

苦處。）

“只是不怕我"，送“我”對“我”恭恭敬敬，5掰呼“我”為老

貝殼和鳥毛，告訴“我”很爺,和“我”之間隔一r一層可悲的厚

對“我”

多稀奇的事。對“我”友好，障壁了?！环饨ǘY教牢牢束縛

的態(tài)度

熱情，和“我”建立了純真

的友情。

捕鳥、看瓜、刺磴、拾貝'揀了“一副香爐和燭4V?！?/p>

對生活觀潮——天真活潑、無憂無苦，生活壓得他喘不:過氣來。把希望

的態(tài)度慮、對生活充滿熱情和希寄托在神靈上。

望。

五、引導學生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文

章的主題。（難點，教師加以引導）

引導：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木,

使閏土變成“木偶人”了呢？

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……

又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種

出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能

爛掉……”

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一

個木偶人了?！?/p>

組織學生討論并總結(jié)：

2、“現(xiàn)在我所謂希望，

閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改不也是我自己手制的偶像

變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各么？只是他的愿望迫近，我

派軍閥在帝國主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的愿望茫遠罷了?！睂@句

的兵匪官紳。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災荒和欠收，再加封建地主話應怎樣正確理解？

階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？明確：這句話反映“我”

由此可見，歸根到底是辛亥革命的不徹底。殘酷的階級一方面有追求新生活的堅定

壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一信念，另一方面也感到希望

個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。的茫遠。因為任何作家都受

世界觀的制限。當時共產(chǎn)黨

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上還沒成立，魯迅并沒找到解

刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的決中國問題的具體的“路”，

痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸因而“我”對路的憧憬不免

的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼朦朧。

的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念

給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進

一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與

苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，

但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻

寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑

暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧

殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑

荒'稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

第三課時

一、分析人物形象——楊二嫂

過渡：故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,

那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

1'閱讀課文，找出描寫楊二嫂的語段，看看這個人物有

哪些方面的變化讓我悲哀。

20年前、后的楊二嫂：38-51自然段

20年前20年后

年輕美麗：豆腐“凸顫骨”，“薄嘴唇”,

西施、擦著白“細腳伶仃的圓規(guī)”

肖像粉，顫骨沒有那

么高，嘴唇?jīng)]有

那么薄

貴人眼高、迅哥兒，你

語言（對闊了'放了道臺，有三房

我的態(tài)姨太太，出門便是八抬的

度）大轎（虛偽的吹捧，尖酸

地嘲諷）

終日坐著“……，慢慢向外走，順便

將我母親的一副手套塞

在褲腰里，出去了。”

行動

“自己很以為功，便拿了

那狗氣殺，飛也似的跑

T,……竟跑得這樣快。

雖靠姿色招徒搬弄是非（前天伊在灰堆

顧客，但仍是本里，掏出十多個碗碟來，

對生活的分生活議論之后，便定說是閏土

態(tài)度埋著的，他可以在運灰的

時候，一齊搬回家里

去……）

2、品味文中的這些描寫，歸納楊二嫂的性格特征。

楊二嫂：外貌的變化（說明經(jīng)濟狀況的衰落）、能說會

道、潑辣'尖刻'自私、愛貪小便宜的城市小市民

3、對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識（為什么會有這

樣的變化——生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？

（“豆腐西施”是本小說中又一個典型而出彩的人物形

象，這個過程，既允許學生表達自己對這個人物的理解，也

允許學生表達自己對這個人物的態(tài)度。當然，都需要說明理

由。教師也應該表明自己的態(tài)度，與學生一起討論。希望最

后能達成共識：她同樣是時代的犧牲品，不但要看到她可笑、

可氣'可恨的一面，也要能發(fā)現(xiàn)她可悲、可憐的一面。）

楊二嫂是當時社會既被侮辱'被損害，而又深受私有觀

念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意

義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她

的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村

經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

4、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？

說明了當時農(nóng)民生活處于一種什么狀況？

明確：長桌、椅子'香爐燭臺、抬秤，手套'狗氣殺'

破爛木器'碗碟……

⑴人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香爐

和燭臺——封建思想的侵蝕，變得麻木

5、小結(jié)人物性格變化的原因

正是_________使活潑可愛的閏土變成了木偶人一般，使

年輕美麗的楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦。如果說閏土的變

化讓人同情，那么楊二嫂的變化就令人可嘆可鄙了，他們被

生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？

兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代

表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生

氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木'市

份和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲

哀”。所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

七、可以說全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色

呢？這個問題留給學生課后思考，下一節(jié)解決。

第四課時

一、復習上課的內(nèi)容

二'“我”對故鄉(xiāng)的變化感到悲哀，對離開故鄉(xiāng)感到并

不怎么留戀，可以說全文的底色是沉重的，那么有沒有一點

亮色呢？有！作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然

不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的

強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后思考：

1、理解“新生活”的含義。

明確：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”的辛苦展轉(zhuǎn)、

閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣睢的生活。實質(zhì)上就是打倒

帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔

膜的生活。

3、“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睉撛鯓?/p>

理解這句話？

明確：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強調(diào)了實踐

的意義。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。

路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。作者以路

作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏

平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十

分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)?/p>

推翻舊社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

4、“我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上

面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不

是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？

明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美

好生活。

5、作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪

20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以

前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果

再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適

呢?根據(jù)小說想像一下。

明確：宏兒'水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法,

他認為宏兒和水生應該過一種新的生活，所以對新生活展望

的畫面上要畫上這兩個人物。

三'討論幾個問題。

1、小說中有兩處寫到“高墻”，有什么含義？

①“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天

空?！?/p>

②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，

使我非常氣悶”

第①處的“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”

的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。第②處

的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔

著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。

2、“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！?/p>

作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀

生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正

是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)

構(gòu)上統(tǒng)領下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文