高一上冊(cè)物理教案盡管各個(gè)學(xué)科課程都有各自的特點(diǎn)，教學(xué)形式和手段也不盡一樣，但在造就學(xué)生成為德智體美全面開(kāi)展、適應(yīng)社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才教化宗旨上是相同的，對(duì)教案的要求也是有共性的。這里由我給大家共享高一上冊(cè)物理教案，便利大家學(xué)習(xí)。

高一上冊(cè)物理教案篇1

2.5自由落體運(yùn)動(dòng)

導(dǎo)航

●重點(diǎn)與剖析

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止起先下落的運(yùn)動(dòng).

思索：不同的物體，下落快慢是否一樣?為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如著陸傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止起先下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢一樣.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)假設(shè)物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形態(tài)不同，但它們下落的快慢一樣.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都一樣.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的根本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Δh=gT2

●問(wèn)題與探究

問(wèn)題1物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況一樣嗎?你有什么假設(shè)與揣測(cè)?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過(guò)程較慢些.

問(wèn)題2自由落體是一種志向化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路：回憶第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)，依據(jù)探究問(wèn)題的性質(zhì)和須要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種志向化的模型，使困難的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)探究方法.

問(wèn)題3地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度一樣嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來(lái)講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

●典題與精析

例1以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

A.從靜止起先下落的物體必需做自由落體運(yùn)動(dòng)

B.假設(shè)空氣阻力不能忽視，那么必需是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)必需是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析：此題主要考察自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止起先下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A沒(méi)有說(shuō)明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽視不得而知;選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不必需是自由落體運(yùn)動(dòng).

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)展視察，發(fā)覺(jué)根本上每滴水下落的時(shí)間為1.5

s，他由此估計(jì)出自家房子的或許高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

精析：粗略估計(jì)時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，那么：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際.分析問(wèn)題要從實(shí)際啟程，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

例3一自由下落的物體最終1s下落了25m，那么物體從多高處自由下落?(g取10m/s2)

精析：此題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最終1s的位移為25

m，假如假設(shè)物體全程時(shí)間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=

g(t-1)2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.那么有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物體從離地45m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過(guò)程分成兩段，找尋等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解.

自主廣場(chǎng)

高一上冊(cè)物理教案篇2

(一)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

托勒密：地心說(shuō)

人類(lèi)對(duì)行哥白尼：日心說(shuō)

星運(yùn)動(dòng)規(guī)開(kāi)普勒第必需律(軌道定律)

行星其次定律(面積定律)

律的相識(shí)第三定律(周期定律)

運(yùn)動(dòng)定律

萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)

萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容

萬(wàn)有引力定律F=G

引力常數(shù)的測(cè)定

萬(wàn)有引力定律稱量地球質(zhì)量M=

萬(wàn)有引力的理論成就M=

與航天計(jì)算天體質(zhì)量r=R,M=

M=

人造地球衛(wèi)星M=

宇宙航行G=m

mr

ma

第一宇宙速度7.9km/s

三個(gè)宇宙速度其次宇宙速度11.2km/s

地三宇宙速度16.7km/s

宇宙航行的成就

(二)、重點(diǎn)內(nèi)容講解

計(jì)算重力加速度

1在地球外表旁邊的重力加速度，在忽視地球自轉(zhuǎn)的狀況下，可用萬(wàn)有引力定律來(lái)計(jì)算。

G=G=6.67____=9.8(m/)=9.8N/kg

即在地球外表旁邊，物體的重力加速度g=9.8m/。這一結(jié)果說(shuō)明，在重力作用下，物體加速度大小與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。

2即算地球上空距地面h處的重力加速度g’。有萬(wàn)有引力定律可得：

g’=又g=，∴=，∴g’=g

3計(jì)算隨意天體外表的重力加速度g’。有萬(wàn)有引力定律得：

g’=(M’為星球質(zhì)量，R’衛(wèi)星球的半徑)，又g=，

∴=。

星體運(yùn)行的根本公式

在宇宙空間，行星和衛(wèi)星運(yùn)行所需的向心力，均來(lái)自于中心天體的萬(wàn)有引力。因此萬(wàn)有引力即為行星或衛(wèi)星作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。因此可的以下幾個(gè)根本公式。

1向心力的六個(gè)根本公式，設(shè)中心天體的質(zhì)量為M，行星(或衛(wèi)星)的圓軌道半徑為r，那么向心力可以表示為：=G=ma=m=mr=mr=mr=m

v。

2五個(gè)比例關(guān)系。利用上述計(jì)算關(guān)系，可以導(dǎo)出與r相應(yīng)的比例關(guān)系。

向心力：=G，F(xiàn)∝;

向心加速度：a=G,a∝;

線速度：v=，v∝;

角速度：=，∝;

周期：T=2，T∝。

3v與的關(guān)系。在r必需時(shí)，v=r,v∝;在r變更時(shí)，如衛(wèi)星繞一螺旋軌道遠(yuǎn)離或靠近中心天體時(shí)，r不斷變更，v、也隨之變更。依據(jù)，v∝和∝

，這時(shí)v與為非線性關(guān)系，而不是正比關(guān)系。

一個(gè)重要物理常量的意義

依據(jù)萬(wàn)有引力定律和牛頓其次定律可得：G=mr∴.這事實(shí)上是開(kāi)普勒第三定律。它說(shuō)明

是一個(gè)與行星無(wú)關(guān)的物理量，它僅僅取決于中心天體的質(zhì)量。在實(shí)際做題時(shí)，它具有重要的物理意義和廣泛的應(yīng)用。它同樣適用于人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，在處理人造衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)，只要圍繞同一星球運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，均可運(yùn)用該公式。

估算中心天體的質(zhì)量和密度

1中心天體的質(zhì)量，依據(jù)萬(wàn)有引力定律和向心力表達(dá)式可得：G=mr，∴M=

2中心天體的密度

方法一：中心天體的密度表達(dá)式ρ=，V=(R為中心天體的半徑)，依據(jù)前面M的表達(dá)式可得：ρ=。當(dāng)r=R即行星或衛(wèi)星沿中心天體外表運(yùn)行時(shí)，ρ=

。此時(shí)外表只要用一個(gè)計(jì)時(shí)工具，測(cè)出行星或衛(wèi)星繞中心天體外表旁邊運(yùn)行一周的時(shí)間，周期T，就可簡(jiǎn)捷的估算出中心天體的平均密度。

方法二：由g=,M=進(jìn)展估算，ρ=，∴ρ=

(三)?？寄Ｐ鸵?guī)律例如總結(jié)

1.對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解

(1)萬(wàn)有引力定律：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，兩物體間引力的方向沿著二者的連線。

(2)公式表示：F=。

(3)引力常量G：①適用于任何兩物體。

②意義：它在數(shù)值上等于兩個(gè)質(zhì)量都是1kg的物體(可看成質(zhì)點(diǎn))相距1m時(shí)的相互作用力。

③G的通常取值為G=6。67×10-11Nm2/kg2。是英國(guó)物理學(xué)家卡文迪許用試驗(yàn)測(cè)得。

(4)適用條件：①萬(wàn)有引力定律只適用于質(zhì)點(diǎn)間引力大小的計(jì)算。當(dāng)兩物體間的距離遠(yuǎn)大于每個(gè)物體的尺寸時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)，干脆運(yùn)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算。

②當(dāng)兩物體是質(zhì)量勻整分布的球體時(shí)，它們間的引力也可以干脆用公式計(jì)算，但式中的r是指兩球心間的距離。

③當(dāng)所探究物體不能看成質(zhì)點(diǎn)時(shí)，可以把物體假想分割成多數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，求出兩個(gè)物體上每個(gè)質(zhì)點(diǎn)與另一物體上全部質(zhì)點(diǎn)的萬(wàn)有引力，然后求合力。(此方法僅給學(xué)生供應(yīng)一種思路)

(5)萬(wàn)有引力具有以下三個(gè)特性：

①普遍性：萬(wàn)有引力是普遍存在于宇宙中的任何有質(zhì)量的物體(大到天體小到微觀粒子)間的相互吸引力，它是自然界的物體間的根本相互作用之一。

②相互性：兩個(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)作用力和反作用力，符合牛頓第三定律。

③宏觀性：通常狀況下，萬(wàn)有引力特殊小，只在質(zhì)量巨大的天體間或天體與物體間它的存在才有宏觀的物理意義，在微觀世界中，粒子的質(zhì)量都特殊小，粒子間的萬(wàn)有引力可以忽視不計(jì)。

高一上冊(cè)物理教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)分。

二、實(shí)力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中常常接受的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中駕馭用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、造就學(xué)生的遷移類(lèi)推實(shí)力，抽象思維實(shí)力。

三、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)潔的問(wèn)題逐步把思維遷移到困難方向，造就學(xué)生相識(shí)事物的規(guī)律，由簡(jiǎn)潔到困難。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)分

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類(lèi)比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的投影片

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各種各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比擬哪位運(yùn)發(fā)動(dòng)跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少。

提問(wèn)：假如運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比擬快慢呢?

學(xué)生：那比擬誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比擬其快慢呢?

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比擬，就找到了比擬的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比擬一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書(shū)：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同確定，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書(shū)：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么假如是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例：百米運(yùn)發(fā)動(dòng)，10s時(shí)間里跑完101m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生立即會(huì)答復(fù)：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)發(fā)動(dòng)完成這101m的平均快慢速度。

板書(shū)：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)發(fā)動(dòng)，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)發(fā)動(dòng)自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)

=10m/s只代表這101米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，其次個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)當(dāng)知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度

假如要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必需知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書(shū)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比方：騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示，假設(shè)認(rèn)為以某一速度起先做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量。

4、穩(wěn)固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，其次s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為

這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格遵照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有愛(ài)好的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

高一上冊(cè)物理教案篇4

1、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念

踴躍組織本備課組老師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的理論，樹(shù)立新的教化理念，組織本備課組老師探究新課標(biāo)、新教材，嘗試新的教學(xué)方法，剛好了解新課程改革的動(dòng)態(tài)和吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

2、制定詳實(shí)準(zhǔn)備，明確目標(biāo)責(zé)任

利用集體備課，編好課前預(yù)習(xí)提綱、當(dāng)堂檢測(cè)、周測(cè)考，豐富課堂教學(xué)，是本學(xué)期一個(gè)重要工作。謹(jǐn)慎組織備課，分解教學(xué)過(guò)程，從微小環(huán)節(jié)處入手，制定切實(shí)可行的教學(xué)準(zhǔn)備。分工合作編好學(xué)案，在過(guò)程中明確了備課要求，落實(shí)備課各環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段與方法、教學(xué)過(guò)程、課堂檢測(cè)、作業(yè)布置、教后感等要求。進(jìn)展集體備課，充分利用集體力氣，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造。同時(shí)踴躍參與教研室組織的各種備課及經(jīng)驗(yàn)溝通活動(dòng)。老師能提前備課，能夠做到集體備課，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好課堂教學(xué)，活潑課堂氣氛，提高課堂效率

本學(xué)期緊緊圍繞新課程改革，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作，以推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，著重提高課堂教學(xué)效率。在活動(dòng)中，依據(jù)備課組實(shí)際狀況，接受開(kāi)設(shè)探究課與隨堂聽(tīng)課等形式，從嚴(yán)、精、活、實(shí)、高五方面來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生堂堂有收獲，節(jié)節(jié)見(jiàn)成效。充分利用學(xué)校多媒體資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，承受先進(jìn)教學(xué)理念，了解各方面教學(xué)動(dòng)態(tài)，真正地提高課堂45分鐘效率。

4、協(xié)作學(xué)校做好段考工作，完善成果分析

作為階段教學(xué)檢測(cè)的一種方式，能夠剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反應(yīng)教學(xué)成效。因此在成果分析時(shí)從細(xì)入手，明察秋毫。

①、備課組集體探究，精選試題，突出重點(diǎn)，難易適度。同時(shí)謹(jǐn)慎批改、謹(jǐn)慎分析、謹(jǐn)慎評(píng)講，做好成果統(tǒng)計(jì)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，完善課堂教學(xué)。

②、密切留意差生、優(yōu)生的流向。通過(guò)測(cè)試發(fā)覺(jué)差生，重點(diǎn)進(jìn)展緣由分析、方法指導(dǎo)。

高一上冊(cè)物理教案篇5

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫(huà)出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的緣由和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放_(tái)_顯示微小形變。

(一)視察試驗(yàn)

1、視察用彈簧拉靜止的小車(chē)

小車(chē)：由靜止→運(yùn)動(dòng)

彈簧：被拉長(zhǎng)

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，視察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、視察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推開(kāi)

(二)形變和彈力的概念:

物體的形態(tài)或體積的變更叫形變.

發(fā)生形變的物體，由于要復(fù)原原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念:

(三)彈力產(chǎn)生的條件

(1)物體間是否干脆接觸(必要條件);

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

__彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體.

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒(méi)有相互擠壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力.

(四)顯示微小形變的兩個(gè)試驗(yàn)

有一些物體眼睛根本視察不到它的形變，比方一些比擬堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

(五)彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.

(1)彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出訪該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.

(2)常見(jiàn)支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

繩索的彈力沿著繩