談微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

周春元舒城縣棠樹(shù)鄉(xiāng)中心學(xué)校

摘要:當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，科技的運(yùn)用日益普遍。微課是一種全新的教學(xué)方法，它具有便捷、快速、智能的特點(diǎn)，教師若能正確地利用它，在英語(yǔ)課堂上將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。在初中階段，英語(yǔ)是一個(gè)非常重要的科目，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以提高學(xué)生的英語(yǔ)技能和學(xué)習(xí)效果，并為今后英語(yǔ)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞:微課;英語(yǔ)課堂

前言

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，初中微格教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。基礎(chǔ)信息教育已成為教學(xué)的主要手段，其中微格教學(xué)最具代表性。微課程作為一種新的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課后及時(shí)實(shí)施，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平有很大的提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是最好的教師，因此，在英語(yǔ)課上，要激發(fā)起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 1、微課的定義及特征優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，很多東西都與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，從日常生活到工作、學(xué)習(xí)。微課程是一種現(xiàn)代化的教育方式，在很多學(xué)校和老師中都得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的發(fā)展與以往的英語(yǔ)教學(xué)和交互多媒體教學(xué)都有很大的區(qū)別。目前，中小學(xué)課程開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，主要集中在學(xué)科類(lèi)型、互動(dòng)類(lèi)型、課前實(shí)施、教學(xué)視頻(多媒體)、知識(shí)轉(zhuǎn)移、教學(xué)重點(diǎn)和課堂形成互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)模式等方面

2、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微課作為增加網(wǎng)絡(luò)接入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著突出的作用。通過(guò)大量的英語(yǔ)教學(xué)研究和應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題得到了有效的解決。 2.1微格教學(xué)作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮著重要作用

第一，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。新時(shí)代，英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課程改革，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀思維，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效的提升。通過(guò)微課的全面應(yīng)用，使教學(xué)方式的得到了創(chuàng)新。第二，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在充分利用微課教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)視頻、音頻、圖像等方式展示英語(yǔ)知識(shí)。第三，有助于豐富初中的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析英語(yǔ)問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，形成良好的英語(yǔ)思維模式[1]。2.2微課教學(xué)可以有效地完成教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)可以看作是一種模式，未能及時(shí)、有針對(duì)性地解決各類(lèi)學(xué)生面臨的問(wèn)題。然而，微課作為在線學(xué)習(xí)的一種模式，微課教學(xué)可以通過(guò)有效地引入以人為本的教育理念來(lái)有效解決這一問(wèn)題，這種教育理念可以以學(xué)生為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)課程，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較慢，或者在學(xué)習(xí)、發(fā)音、閱讀和寫(xiě)作方面遇到障礙，微課教學(xué)可以有效地完成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 2.3微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有強(qiáng)大的功能

作為英語(yǔ)教學(xué)的一部分，學(xué)生可以有效地將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子谧R(shí)別的短片或視頻材料來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以關(guān)注學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題和課程，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的交流平臺(tái)(如社區(qū)互動(dòng))，讓學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。此外，課文預(yù)習(xí)、解讀、講解、重點(diǎn)總結(jié)等都可以借助微課的強(qiáng)大功能完成。 3、在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用微課的必要性

首先，微課在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用帶來(lái)了不同的教學(xué)形式。在英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建直觀的教學(xué)資源和視頻。教師還可以通過(guò)視頻向?qū)W生介紹一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在視頻教學(xué)過(guò)程中獲得英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能和興趣，全面開(kāi)展素質(zhì)教育和教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中取得成功。其次，英語(yǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)方式很枯燥，缺少英語(yǔ)的互動(dòng)，微課的應(yīng)用則可以打破這種局限。首先，老師可以針對(duì)初中生的思維能力和形象思維特征，對(duì)枯燥、晦澀的內(nèi)容進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的方式，讓英語(yǔ)教學(xué)更加接近于學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，從而加強(qiáng)師生之間的溝通，使英語(yǔ)教學(xué)及時(shí)有效。其次，小組互動(dòng)可以提高學(xué)生的知識(shí)和能力，間接培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)交際能力。最后，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂難以突破時(shí)間和空間的限制，英語(yǔ)教學(xué)和課堂教學(xué)都受到限制。英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要通過(guò)期末考試、期中考試、日?？荚嚨仁侄蝸?lái)進(jìn)行。這樣做在某種程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，而且不能很好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握情況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，也可以在課后為同學(xué)們準(zhǔn)備一些微課的溫習(xí)材料或視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。 4、微課在英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用方式

4.1創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在正式上課前創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)在課前提前準(zhǔn)備微課課程，并應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)歷。只有內(nèi)容上讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能繼續(xù)發(fā)揮微課的作用。教師可以創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課是一種輔助教學(xué)手段，它必須通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使其更好地融入課堂。教師的導(dǎo)入是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生是否能夠迅速地進(jìn)入課堂，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。比如，在英語(yǔ)課程開(kāi)始前，先放一個(gè)英語(yǔ)短片，不要花太多的時(shí)間，5-8分鐘即可。將本節(jié)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)知識(shí)，以錄像形式呈現(xiàn)給同學(xué)。微課最大的特色就是能夠迅速地創(chuàng)造出具體情景，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生因?yàn)槟昙o(jì)的原因，往往要在上課很長(zhǎng)一段時(shí)間后，才能真正的投入到課堂中去，這樣不但耽誤上課的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在上課之前，播放一段英語(yǔ)錄像，可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓初中生不知不覺(jué)地沉浸在英語(yǔ)教學(xué)中。 4.2課中互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)的最大特色是使抽象、繁復(fù)的語(yǔ)言符號(hào)更生動(dòng)、更形象的展示在學(xué)生的眼前，同時(shí)也有助于英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解和表達(dá)能力，從而使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流水平得到進(jìn)一步的提升。比如，老師在教授有關(guān)Wheredidyougoonvacation的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓他們暢所欲言，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。在課堂上，教師可以將課堂對(duì)話與案例交流結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一系列的交流，教師還可以向?qū)W生展示不同的風(fēng)景，如短片，讓學(xué)生欣賞;讓同學(xué)們根據(jù)"Vacation"這個(gè)主題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，全方位地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情和思考。這樣既可以豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，又可以使英語(yǔ)的表達(dá)、互動(dòng)和寫(xiě)作的能力得到充分的體現(xiàn)，使微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到最大化[3]。 4.3課后教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往課堂教學(xué)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，教師要充分了解英語(yǔ)教學(xué)效果的情況，并將微課與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)玩Doyoulikebananas?的內(nèi)容之后，老師可以為同學(xué)們制作一部課后復(fù)習(xí)與鞏固的視頻，并利用視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，在課堂上，采用小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課后回顧、鞏固錄像、家庭作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并據(jù)此制訂出適合的英語(yǔ)教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)[4]。 4.4輔助課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

微課的興起，使學(xué)生能夠更好地完成課后復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課外復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。與其他復(fù)習(xí)方式相比，課后復(fù)習(xí)采用微課教學(xué)，可以填補(bǔ)因各種原因錯(cuò)失知識(shí)的空白。傳統(tǒng)的課外復(fù)習(xí)方式如家庭作業(yè)復(fù)習(xí)，不僅效果不佳，而且使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中感到厭倦。另外，簡(jiǎn)潔明了的微課復(fù)習(xí)能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠精確地進(jìn)行定位，從而真正地利用復(fù)習(xí)檢查來(lái)查找知識(shí)盲點(diǎn)。比如，在學(xué)《Myschoollifeisveryinteresting.》時(shí)，老師可以在課后讓同學(xué)們利用微課進(jìn)行課文復(fù)習(xí)。根據(jù)以前英語(yǔ)教材的復(fù)習(xí)方式，初中生僅僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果不佳。在英語(yǔ)課文的復(fù)習(xí)中，運(yùn)用教科書(shū)的原聲光盤(pán)微課教學(xué)法，能糾正英語(yǔ)讀音和閱讀方法，從而改善學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)微課的回顧，可以使學(xué)生在課文中鞏固基本的知識(shí)。因此，運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課文的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教師來(lái)說(shuō)，是一件非常重要的事情。5、微課在英語(yǔ)課堂的局限和改進(jìn)方向

5.1微課的擴(kuò)大性和輔助性的協(xié)調(diào)微課是一種很好的教學(xué)方法，但也有其局限性，并不是所有的課程都適合微課。微課的重點(diǎn)在于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課又有針對(duì)性的授課特點(diǎn)，這也就意味著，微課不適合大規(guī)模、群體授課。 5.2微課在英語(yǔ)授課中翻轉(zhuǎn)課堂的探索

因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)能力，因此可以開(kāi)展"翻轉(zhuǎn)課堂"的探索實(shí)踐，在每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)下，微課可以轉(zhuǎn)化為公共問(wèn)題的解釋，從而彌補(bǔ)微課不適合大規(guī)模、群體授課的缺點(diǎn)。 結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，隨著新一輪課程改革的不斷深化，微課在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的英語(yǔ)教學(xué)，既能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。因此，新時(shí)期的英語(yǔ)教師更加意識(shí)到了"微課"的重要意義，從改革英語(yǔ)導(dǎo)入方式、合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容、逐步實(shí)施微課等方面入手，充分發(fā)揮微課的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，從根本上加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。參考文