第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第1頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第一單元童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1、間接經(jīng)驗(yàn)為主2、在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí).3、具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1、外部活動(dòng)—學(xué)習(xí)內(nèi)容2、不分化—分化3、游戲因素的影響作用降低第2頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的增加：7+2第3頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)

1、有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記，成為主要方式

2、意義記憶逐漸占主導(dǎo)地位

3、詞的抽象記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶第4頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（三）童年期記憶策略的發(fā)展（214頁(yè)）1、復(fù)述2、組織策略

（1）歸類(lèi)：蘋(píng)果香蕉桌子椅子電視（2）系列化:動(dòng)物哺乳動(dòng)物馬大象第5頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（四）童年期元記憶的特點(diǎn)元記憶：是對(duì)記憶過(guò)程、記憶材料的特點(diǎn)及自身記憶能力知識(shí)的認(rèn)識(shí).1、小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)＊有關(guān)自我記憶的知識(shí)＊關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)弗拉維爾(美國(guó))＊關(guān)于記憶策略的知識(shí)2、記憶監(jiān)控：主體在記憶活動(dòng)過(guò)程中，將自己的記憶活動(dòng)做為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。第6頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

二、思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特點(diǎn)1、思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程：具體形象思維—抽象邏輯思維發(fā)展2、不能擺脫形象性的邏輯思維：需要具體形象的支持，甚至要借助直觀來(lái)理解抽象概念。3、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。是兒童思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵年齡.第7頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)1、概括能力：三個(gè)階段的劃分（1）直觀形象水平:7—8歲兒童往往概括的是直觀的、形象的外部屬性和特征.如對(duì)鳥(niǎo)的概括，從毛色，大小，生活的環(huán)境方面概括（2）形象抽象水平:8—10歲兒童能夠進(jìn)行形象抽象的概括.如鳥(niǎo)是有羽毛，沒(méi)有齒的動(dòng)物。（3）初步本質(zhì)抽象水平:鳥(niǎo)是有羽毛、會(huì)飛的動(dòng)物第8頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)第9頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握了守恒：如A和A是一樣的（2）思維具有可逆性：5+2=77-5=2（3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知4、邏輯推理規(guī)則的掌握（1）類(lèi)別體系化:以類(lèi)別概念的發(fā)展為基礎(chǔ)處理不同層級(jí)概念之間的關(guān)系的能力（2）序列化：是反映兒童對(duì)集合中的各元素之間的關(guān)系的認(rèn)知能力；還表現(xiàn)在對(duì)相對(duì)次序關(guān)系的排序上面。第10頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第三單元童年期社會(huì)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展：（一）自我概念：具體抽象外顯內(nèi)部（二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

獨(dú)立性日益增長(zhǎng)批判性有一定提高廣泛性和深化穩(wěn)定性第11頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、親子關(guān)系的發(fā)展1、父母與兒童交往的時(shí)間少了2、父母處理兒童的問(wèn)題類(lèi)型發(fā)生變化3、父母對(duì)兒童的控制力量也在變化第一階段：父母控制(6歲以前)

第二階段:共同控制(6-12歲)

第三階段：兒童控制(12歲以上)第12頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴交往的特點(diǎn)（1）受歡迎的兒童（2）不受歡迎的兒童（3）受忽視的兒童（二）兒童伙伴集團(tuán)的形成1、依從性集合關(guān)系期(依從教師)2、平行性集合關(guān)系期：伙伴集合—(伙伴集團(tuán))—部分集團(tuán)3、整合性集合關(guān)系期(形成班級(jí)團(tuán)體)第13頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四、友誼的發(fā)展（P220）（一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段1、短期游戲伙伴關(guān)系3—5歲2、單向幫助關(guān)系6—9歲3、雙向幫助關(guān)系9—12歲4、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系12—?dú)q后（二）影響兒童選擇朋友的因素1、相互接近2、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣相近3、人格尊重并相互敬慕4、人際交往中的協(xié)同關(guān)系第14頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三五.欺負(fù)與被欺負(fù)1.欺負(fù)與被欺負(fù)的后果2.性別差異3.原因

競(jìng)爭(zhēng)性假設(shè):在參與競(jìng)爭(zhēng)與追求成績(jī)中對(duì)學(xué)習(xí)挫折.失敗的反應(yīng)外部特異性假設(shè):有外部性特殊特征的兒童易被欺負(fù)

依戀理論:兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)行為的主要原因.六.兒童心理理論“心理理論”是指兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的認(rèn)知.

第15頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第四單元童年期的心理衛(wèi)生一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)2.