那片綠綠的爬山虎教學設計教學目標：1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易近人的文品和人品。教學過程：一、談話導入,揭示課題

冬天來了，校園中的綠色明顯減少了,！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）師:在學習《爬山虎的腳》一課時，我們已經(jīng)知道他是一位著名的作家,兒童文學家，教育家,在文壇上具有相當高的地位。

今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的，看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。課文主要寫了“我”和葉老之間的哪兩件事？根據(jù)學生交流板書：修改作文（1-5）、邀請做客（6-9）。二、品讀領悟

（一）讀文，理解“愣住”

（1）過渡：當“我”拿到葉老給我修改的作文時，“我”看到了什么？誰來讀一讀文中的相關語句？出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。從哪些詞語中你體會到了什么？

想看一看葉老給“我”修改的那篇作文嗎？（出示作者的修改稿）師：看過之后，你想說點什么？透過你的朗讀，我仿佛看到了葉圣陶老爺爺伏在書桌上認真改動的樣子。（2）葉老先生改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，話說得周密一點兒罷了。葉老先生還改了哪些地方呢?出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這樣改有什么好處？（刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。）（3）就是這樣的修改，在這篇只有1500多字的文章中竟然有100多處。通過這幾處改動，作者感受到了什么？我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。語用點：抓關鍵詞理解人物（二）讀文，理解“融洽”，自讀6到9自然段。過渡：：葉老先生不但認真、細致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，沒有想像中的高高在上，反而和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢？出示：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！（三）再現(xiàn)“爬山虎”，質疑課題過渡：在“邀請做客”這一部分，除了寫了“我”和葉老先生融洽的交談，還寫了什么？（爬山虎）作者幾次提到爬山虎？誰來讀讀第一處描寫爬山虎的句子？1、出示：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。（1）這一片綠綠的爬山虎美嗎？誰再來美美地讀一讀？（2）你的朗讀把我們帶入了當時的情境中去了，一個15歲的初中生，要去一位大作家家做客，心情如何啊？透過這美麗的爬山虎，我們也能體會到當時“我”激動、興奮的心情？你從哪些詞句中體會出來了？我們再來學習第二處描寫爬山虎的句子。2、出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我誰來讀一讀？我仿佛看到了那一墻生機勃勃的爬山虎，也仿佛看到我充滿了信心和活力。這是肖復興將要離開葉老先生的家時，看到的爬山虎的樣子，孩子們，肖復興跟葉老先生交談一個下午，交談得這么起勁，以致不知黃昏的到來，一個大作家，一個初中生，他們可能交談了些什么呀？3、品讀句子：“我好像知道了或者模模糊糊懂得了，作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！薄霸谖已矍?，那片爬山虎總是那么綠著?！彪y道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？實際上是在寫誰？總結：現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？因為葉老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。三、拓展閱讀《烏塔》自學，運用這節(jié)課所學的方法，抓關鍵詞句，找出烏塔是一個怎樣的孩子？

板書設計：那片綠綠的爬山虎

修改作文――一絲不茍邀請做客――平易近人烏塔獨立、有主見、熱情活潑、生存能力強、有責任感、勇敢學情分析四年級學生缺少對葉圣陶和肖復興認識了解，課前可布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。學生通過學習能整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，但是很難從葉老修改作文與“邀”我做客上真正體會葉圣陶的人品，這就需要在學習過程中留給學生充分的語文實踐活動的時間和空間，通過抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點，讓他們能在反復朗讀中自主感悟。效果分析1—3題主要考查學生的書寫能力，總體來看本題書寫較好，44個人中只有6出現(xiàn)書寫錯誤。失分原因主要在于學生在書寫過程中出現(xiàn)錯別字。在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。4—5題填寫形容詞及聯(lián)系句意填合適的詞語，學生做的較好，正確率100%。第6題考察學生對修改符號的運用，只有3人做的不標準，還需加強練習。第7題作者是怎樣具體描寫葉老家院子里的爬山虎的?用“____”劃出來。及“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話的含義是什么，主要檢測學生對整篇短文的理解，體現(xiàn)了試題的開放性。大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，能夠寫出自己的理解?？偨Y：

在今后的教學中，我們要充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。教材分析《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。教材選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過抓關鍵詞句體會人物性格特點的方法，同時感悟如何修改作文。這篇課文很多地方是寫修改文章的，課文為什么要以《那片綠綠的爬山虎》這樣命題呢？我深入鉆研了課文，得出了這樣的結論：葉老先生對我的諄諄教誨使我終生受用，難以忘懷。雖然時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家時看到的那片綠綠的爬山虎。其實，我覺得那綠綠的爬山虎象征的就是葉老先生。顯然這是學生所不解的，是教學的重點和難點。評測練習一、看拼音，寫詞語。Shānfānliántuījiànrónɡqiàzàorè()掉()開眼()()（）()（）()（）二、比一比，再組詞。篇()薦()刪()燥()洽()糊()遍()存()冊()躁()適()胡三、照樣子，寫詞語。綠蔥蔥(ABB式)________________________密密麻麻(AABB式)______________________________四、括號里填上合適的詞語，試試吧!()的湖水()的本子()的爬山虎()的小精靈()的搖曳()地修改()的光點()得仔細五、填空。果然居然1、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家()要見一個初中生!2、我想遠處那個人一定是爸爸，走近一看，()是他。親熱親密親切3、鄉(xiāng)親們圍著子弟兵()地問寒問暖。4、葉老先生的()之中蘊含著認真。六、用修改符號修改病句。1、紙上到處滿是紅色的圈。2、我每天晚上收聽廣播和電視。3、我們?nèi)熒桶嘀魅味紖⒓恿肆x務勞動。4、我非常慶賀，自己見到了一位人品與作品教堪稱楷模的大作家。5、經(jīng)過老師的幫助，終于有了進步。七、課內(nèi)閱讀。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。1、聯(lián)系下下文理解下列詞語。融洽：沉郁：2、作者是怎樣具體描寫葉老家院子里的爬山虎的?用“____”劃出來。3“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話的含義是：_________________________________________________________?！赌瞧G綠的爬山虎》教學反思本課是人教版四年級上冊語文第七單元的一篇講讀課文。課文以爬山虎為載體，借物喻人，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬之情。文章感情真摯，語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。從學生回答問題來看，絕大多數(shù)學生能夠說出兩件事，達到整體感知的教學目的。葉圣陶是我國現(xiàn)代著名的教育家、文學家，著名作家，擔任國家教育部部長，而此時，肖復興還是一名15歲的初中生，在這種情況下，肖復興的作文能得到葉圣陶先生的字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請“我”去他家做客，他平易近人的品質給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷；對讀者而言，讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事，通過學習課文，能感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理?；剡^頭來，再看整個教學過程。覺得還是有不少的缺點。以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。在指導學生有感情地朗讀時，指導的功力還不夠，給予學生充分“悟”的時間也有些少，有些急促。

教學分析《那片綠綠的爬山虎》是課程標準實驗教科書《語文》(人教版)四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。以及葉老的一絲不茍和人品對肖復興以后的成長中的重要作用。這篇課文的篇幅較